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【摘要】 提高课堂的有效性，向40分钟要效率，成为教师教学的重要内容和当务之急，也是教师提高教学质量的有力手段，本文就如何提高课堂教学的有效性做了探讨.
【关键词】 数学；兴趣；有效性
课堂是学习的第一场所，也是学习知识的最重要的部分. 教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术. ”在新课改的要求下，将“授人以鱼”转变为“授人以渔”. 这就要求教师的角色发生转变，要让学生成为真正的“演员”，教师则是幕后的“导演”. 这样教师在课前课中课后都得下很大的工夫. 在这里，我谈谈在高中数学课中如何提高课堂有效性的一点认识.
一、提高学生学习数学的兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，学生只有对这门课有了兴趣，才会认真地去听课，去思考，. 那么如何提高学生的兴趣，我认为，首先要培养学生的数学意识，给他们渗透数学史的知识和关于数学的故事，尤其是故事的情节引人入胜，能够引起学生的注意力；二是故事里充满了令人们向往的东西. 而且学生通常能从故事的寓意里得到感悟和引发思考，从而激发学习数学的兴趣. 如在学习《等比数列前n 项和公式》一节课中，这样导入新课：宰相的麦子：相传古印度宰相达依尔，是国际象棋的发明者. 有一次，国王因为他的贡献要奖励他，问他想要什么. 达依尔说：“只要在国际象棋棋盘上（共64格）摆上这么些麦子就行了：第一格一粒，第二格两粒，……后面一格的麦子总是前一格麦子数的两倍，摆满整个棋盘，我就感恩不尽了. ”国王一想，这还不容易，刚想答应，如果你这时在国王旁边站着，你会不会劝国王别答应，为什么？组织学生讨论，引入课题. 激发学生的兴趣. 这其中巧妙地把一些枯燥而抽象的数学规律变得有趣而贴近生活，从而使学生在愉快，和谐的课堂氛围中学习. 再次，给他们一些有意思的问题或为解决的问题，如哥德巴赫猜想、百鸡问题等，从而引起同学们的数学兴趣. 最后，教师要不断提高自身的修养和人格魅力，用自己的人格魅力和品质去影响学生，从而使学生爱学你的课. 有了兴趣就有了主动性，从而为提高课堂教学的效率奠定了基础.
二、课时教学目标要明确，要优化
我们每上一节课都有教学目标，也就是这一节课要完成的教学内容是什么？教师必须非常的明确、清楚. 只有明确目标才会合理地支配课堂，明确哪些是重点，哪些是难点，才会有节奏的去进行教学. 并且要对教学目标进行优化，教学目标应该具体、集中、突出，这样才会更有针对性，更有效地进行课堂教学，从而提高课堂有效性.
三、创设适当的问题情境
问题情境是每节课为了教授新知识所设计的作为导入新课的问题. 好情境如同桥梁建造一样，如果我们把数学情境的“合理性”视为对建筑材料的质量要求，把“问题导向性”看作是对桥梁功能的设计要求，那么，“有效性”原则可看作是对桥梁工程质量的总体考虑. 那怎样的情境被引入课堂才有效？一节数学课如果问题情境设计的好，那么就会在一上课就把学生的注意力吸引住，随后学生就会顺着这个问题想下去，进入这个问题的思考，从而保证了他认真听课，并且主动性很高. 所以，我觉得可以把创设的数学情境分为两类：创设生活的情境和纯数学的情境：
第一、创设纯数学化的情境，创设以认知冲突的思维情境，使孩子沉甸于思索中，从疑问中产生探个究竟的想法. 例如：《抛物线》一节的教学中，我是这样引入的：通过课件演示抛物线形成过程，学生观察，然后教师提问前面我们学习了椭圆和双曲线，回忆它们的图像及性质，我们该如何来定义抛物线呢？这一过程中通过多媒体演示，激活学生学习兴趣，通过寻找规律，让学生自己总结抛物线定义，体验成功的喜悦. 像这样，能通过纯数学情境能达到好的教学效果的，就不要再寻找一些其他的生硬的生活情境，浪费师生的精力. 这样还能让数学课堂更有数学味.
第二、创设生活的情境，我们在讲两直线的位置关系时，让学生身临其中，让同学们观察教室内房梁的一条线和地面的一条线的位置关系，因为学生都身在其中，所以他们每个人都会去想，每个人都有自己的答案，到底谁的答案正确，讲算法的时候列举学生登录QQ的过程也是一个程序语句，教师这时再进入新课，学生的注意力提高了，兴趣增强了，那么这堂课的教学效率也就提高了. 所以，问题情境的创设对提高课堂有效性有很大的帮助，也是提高课堂教学有效性的重要手段.
四、改进教学方法
要提高课堂教学的有效性，改进教学方法也是一个重要的环节，好的教学方法，能使一节课有节奏、有次序、有质量的完成. 能使老师和学生之间很好的配合，能充分发挥学生的主动性，以及教师教的效果，数学课概念多、定理、公式多，没有什么实验，怎样使这些公式上起来不枯燥，不那么死板，就要靠好的教学方法去改进，例如；我们可以采用启发式、讲练结合、自学、合作学习等多种教学方法. 根据每节课的特点选择合适的教学方法，是学生对所学知识在课堂上好，及时得到训练和巩固，如多给学生一些练习，动手做、上黑板演练的时间，让学生的脑子和手都动起来，这样才能使枯燥的数学课没那么枯燥，才能使课堂的教学效率提高，保证课堂教学的有效性. 同时在课堂上对学生的提问和互动也是提高教学有效性的一个措施，提问可吸引学生提高注意力，和学生互动，组织学生之间、师生之间展开谈论，可激发学生的学习积极性和主动性，增强学生的竞争意识.
总之，教师要科学进行教学设计，通过多种教学手段，以学生为主体，激发学生的学习积极性和主动性，提高数学课堂教学的有效性，使数学课堂教学焕发出生命的活力.
【关键词】 数学；兴趣；有效性
课堂是学习的第一场所，也是学习知识的最重要的部分. 教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术. ”在新课改的要求下，将“授人以鱼”转变为“授人以渔”. 这就要求教师的角色发生转变，要让学生成为真正的“演员”，教师则是幕后的“导演”. 这样教师在课前课中课后都得下很大的工夫. 在这里，我谈谈在高中数学课中如何提高课堂有效性的一点认识.
一、提高学生学习数学的兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，学生只有对这门课有了兴趣，才会认真地去听课，去思考，. 那么如何提高学生的兴趣，我认为，首先要培养学生的数学意识，给他们渗透数学史的知识和关于数学的故事，尤其是故事的情节引人入胜，能够引起学生的注意力；二是故事里充满了令人们向往的东西. 而且学生通常能从故事的寓意里得到感悟和引发思考，从而激发学习数学的兴趣. 如在学习《等比数列前n 项和公式》一节课中，这样导入新课：宰相的麦子：相传古印度宰相达依尔，是国际象棋的发明者. 有一次，国王因为他的贡献要奖励他，问他想要什么. 达依尔说：“只要在国际象棋棋盘上（共64格）摆上这么些麦子就行了：第一格一粒，第二格两粒，……后面一格的麦子总是前一格麦子数的两倍，摆满整个棋盘，我就感恩不尽了. ”国王一想，这还不容易，刚想答应，如果你这时在国王旁边站着，你会不会劝国王别答应，为什么？组织学生讨论，引入课题. 激发学生的兴趣. 这其中巧妙地把一些枯燥而抽象的数学规律变得有趣而贴近生活，从而使学生在愉快，和谐的课堂氛围中学习. 再次，给他们一些有意思的问题或为解决的问题，如哥德巴赫猜想、百鸡问题等，从而引起同学们的数学兴趣. 最后，教师要不断提高自身的修养和人格魅力，用自己的人格魅力和品质去影响学生，从而使学生爱学你的课. 有了兴趣就有了主动性，从而为提高课堂教学的效率奠定了基础.
二、课时教学目标要明确，要优化
我们每上一节课都有教学目标，也就是这一节课要完成的教学内容是什么？教师必须非常的明确、清楚. 只有明确目标才会合理地支配课堂，明确哪些是重点，哪些是难点，才会有节奏的去进行教学. 并且要对教学目标进行优化，教学目标应该具体、集中、突出，这样才会更有针对性，更有效地进行课堂教学，从而提高课堂有效性.
三、创设适当的问题情境
问题情境是每节课为了教授新知识所设计的作为导入新课的问题. 好情境如同桥梁建造一样，如果我们把数学情境的“合理性”视为对建筑材料的质量要求，把“问题导向性”看作是对桥梁功能的设计要求，那么，“有效性”原则可看作是对桥梁工程质量的总体考虑. 那怎样的情境被引入课堂才有效？一节数学课如果问题情境设计的好，那么就会在一上课就把学生的注意力吸引住，随后学生就会顺着这个问题想下去，进入这个问题的思考，从而保证了他认真听课，并且主动性很高. 所以，我觉得可以把创设的数学情境分为两类：创设生活的情境和纯数学的情境：
第一、创设纯数学化的情境，创设以认知冲突的思维情境，使孩子沉甸于思索中，从疑问中产生探个究竟的想法. 例如：《抛物线》一节的教学中，我是这样引入的：通过课件演示抛物线形成过程，学生观察，然后教师提问前面我们学习了椭圆和双曲线，回忆它们的图像及性质，我们该如何来定义抛物线呢？这一过程中通过多媒体演示，激活学生学习兴趣，通过寻找规律，让学生自己总结抛物线定义，体验成功的喜悦. 像这样，能通过纯数学情境能达到好的教学效果的，就不要再寻找一些其他的生硬的生活情境，浪费师生的精力. 这样还能让数学课堂更有数学味.
第二、创设生活的情境，我们在讲两直线的位置关系时，让学生身临其中，让同学们观察教室内房梁的一条线和地面的一条线的位置关系，因为学生都身在其中，所以他们每个人都会去想，每个人都有自己的答案，到底谁的答案正确，讲算法的时候列举学生登录QQ的过程也是一个程序语句，教师这时再进入新课，学生的注意力提高了，兴趣增强了，那么这堂课的教学效率也就提高了. 所以，问题情境的创设对提高课堂有效性有很大的帮助，也是提高课堂教学有效性的重要手段.
四、改进教学方法
要提高课堂教学的有效性，改进教学方法也是一个重要的环节，好的教学方法，能使一节课有节奏、有次序、有质量的完成. 能使老师和学生之间很好的配合，能充分发挥学生的主动性，以及教师教的效果，数学课概念多、定理、公式多，没有什么实验，怎样使这些公式上起来不枯燥，不那么死板，就要靠好的教学方法去改进，例如；我们可以采用启发式、讲练结合、自学、合作学习等多种教学方法. 根据每节课的特点选择合适的教学方法，是学生对所学知识在课堂上好，及时得到训练和巩固，如多给学生一些练习，动手做、上黑板演练的时间，让学生的脑子和手都动起来，这样才能使枯燥的数学课没那么枯燥，才能使课堂的教学效率提高，保证课堂教学的有效性. 同时在课堂上对学生的提问和互动也是提高教学有效性的一个措施，提问可吸引学生提高注意力，和学生互动，组织学生之间、师生之间展开谈论，可激发学生的学习积极性和主动性，增强学生的竞争意识.
总之，教师要科学进行教学设计，通过多种教学手段，以学生为主体，激发学生的学习积极性和主动性，提高数学课堂教学的有效性，使数学课堂教学焕发出生命的活力.