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摘 要：高中是学生在校求学期间的重要阶段，在这一时期的学生，大多有自己的人生看法和对人生的思考，但他们的人生经验终究不如教师及家长丰富，所以，在人生观和世界观的确立方面依然离不开教师的教育与指导。但是高中生的生长特点决定了他们对死板教条的理论讲解感到疲惫，他们渴望被尊重、渴望被理解，为此，高中班主任应在管理中注重与学生的沟通方式，让学生在潜移默化中产生积极的思想与人生觉悟，提升他们的思想道德素质和总体水平。本文基于高中班主任的角度，提出了德育的基本策略。
关键词：高中班主任;德育教育;高效发展
根据教育学和心理学的分析来看，高中生的世界观、人生观、价值观正是确立的关键时期，高中生的思维基本实现了从形象思维到抽象思维的转变，这一时期的他们基本都有一颗比较“自我”的心。这里所谓的“自我”，就是高中生大多比较孤立，他们认为自己所想的就是最真的，认为所见的就是整体的，认为所经历的就是哲理。所以，高中生常常犯“以偏概全”的错误，一旦教师对他们讲述道理，他们就会感到逆反，甚至产生与教师顶撞的可能。在新的教育形势下，班主任应全面承担起教育学生的重任，试着做学生的好朋友，聆听他们的心声，分享自己的意见，并通过一定的活动来丰富学生的体验，帮助高中生正确审视这个世界，形成积极的思想品质和道德情操。为此，高中班主任实施德育是非常必要的。
1.善于聆听，尊重学生
班主任是德育工作的执行者，但不意味着班主任是学生发展的指挥者，在实施德育的过程中，班主任应充分尊重学生的人格，尊重学生的发展建议，并要尊重学生的内心感受。让学生在被尊重的氛围里感受到班主任的良苦用心，聆听班主任的教诲。
例如，笔者所带的学生是地处乡镇的学校的学生，他们大多拥有朴实的性格，但也不排除一些人生观扭曲的学生存在。班级的东东就是一个典型的例子，他的父母都是争强好胜的人，为了让家庭生活条件更好，其父母都到外地工作了，剩下东东一个人在家上学。每当周末回家的时候，东东一个人在家，因为孤单他逐渐爱上了网络游戏，于是，每到周末就是东东上网吧玩游戏的日子。后来，笔者发现他的月考成绩一次不如一次，笔者找他谈话才知道他的具体情况。笔者并没有劈头盖脸批评东东，而是认真听了他的解释。之后，笔者给他出主意，以后感到无聊的时候，可以尝试写写日记打发时光，还可以帮助邻居家的小朋友辅导作业。如此，他在被尊重中听取了笔者的建议，他的成绩逐渐回到了之前的良好状态，人也变得更加积极起来。
2.因材施教，助力成长
所谓因材施教，就是一个班级里不同的学生，教师要通过不同的形式来指导。对于班主任而言，更应做到尊重班级每个学生的差异，让每个学生在班主任的帮助和指导下，获得前进的动力，获得充足的自信。在一个班级中，不同的学生成长的环境不同，接受的原生态家庭教育方式不同，他们的性格发展不同，对待人与事的态度也不同。班主任在尊重学生差异的同时，应结合学生的不同特征来进行指导。
例如，在笔者所带的班级学生，一些学生自身是家里的独生子女，他们因为在家庭中受惯了父母的娇生惯养，所以在人际交往方面也比较自我，见到他人有困难时不伸手帮忙，有时还会嘲笑他。针对这样的情况，笔者及时找这样的学生谈话，并将班级的一些任务交给他们办理，比如教室内宣传标语的张贴任务、教室的美化任务等，在长期任务的驱使下，這些学生渐渐产生了主人翁的意识，逐步树立了的责任担当精神。当然，也有一些学习方式欠佳、学习能力不突出的学生，这些学生中自卑心理的现象，针对学生的这一现象，笔者在课堂中经常让他们回答一些简单的问题，并给予他们赞赏，随着时间的推移，笔者加大问题的难度，让他们继续回答。如此，在被重视的环境下，那些自卑的学生也产生了极大的学习自信，性格逐渐变得开朗起来。班主任利用差异化的指导形式，不仅尊重了学生的差距，也提升了学生的思想品质、心理素质，让教学管理更加有成效。
3.加强实践，高效德育
在传统高中班主任管理工作理念加持下，班主任通常采用约谈、灌输管理条规等滞后性工作方法，导致本来就浮躁的高中生更不愿意聆听班主任的话。在超强的学习压力环境下，班主任应采取轻松的形式让学生放松身心，从而在相关形式的指引下，让学生产生积极的思维，达到德育教育的目的，提升德育的教育成效。班主任可以适当采用一定的活动，让学生在活动中产生积极的人生观，提升学生素养。
例如，为了丰富学生的文化认知，笔者曾经让学生以观察员的身份调查身边的传统文化，并将这些文化进行记录，具体形式不一，学生可以进行摄影，可以记笔记，还可以进行绘画等。通过多样的文化活动形式，不仅活跃了学生的学习气氛，还提升了学生对传统文化的认知与热爱。
综上所述，高中班主任应加强学生的德育教育，期间要秉承对学生发展负责的态度，聆听学生、尊重学生，做到因材施教，并让学生进行相关的实践活动，从总体上提升学生的认知，改善学生的思想道德素质，提升学生的精神发展水平。
参考文献
[1] 林文龙.提高高中班主任德育工作实效性的有效策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2018（29）：295.
[2] 韩鲁.如何提高新时期高中班主任德育工作的实效性[J].读与写，2018（25）：195.
关键词：高中班主任;德育教育;高效发展
根据教育学和心理学的分析来看，高中生的世界观、人生观、价值观正是确立的关键时期，高中生的思维基本实现了从形象思维到抽象思维的转变，这一时期的他们基本都有一颗比较“自我”的心。这里所谓的“自我”，就是高中生大多比较孤立，他们认为自己所想的就是最真的，认为所见的就是整体的，认为所经历的就是哲理。所以，高中生常常犯“以偏概全”的错误，一旦教师对他们讲述道理，他们就会感到逆反，甚至产生与教师顶撞的可能。在新的教育形势下，班主任应全面承担起教育学生的重任，试着做学生的好朋友，聆听他们的心声，分享自己的意见，并通过一定的活动来丰富学生的体验，帮助高中生正确审视这个世界，形成积极的思想品质和道德情操。为此，高中班主任实施德育是非常必要的。
1.善于聆听，尊重学生
班主任是德育工作的执行者，但不意味着班主任是学生发展的指挥者，在实施德育的过程中，班主任应充分尊重学生的人格，尊重学生的发展建议，并要尊重学生的内心感受。让学生在被尊重的氛围里感受到班主任的良苦用心，聆听班主任的教诲。
例如，笔者所带的学生是地处乡镇的学校的学生，他们大多拥有朴实的性格，但也不排除一些人生观扭曲的学生存在。班级的东东就是一个典型的例子，他的父母都是争强好胜的人，为了让家庭生活条件更好，其父母都到外地工作了，剩下东东一个人在家上学。每当周末回家的时候，东东一个人在家，因为孤单他逐渐爱上了网络游戏，于是，每到周末就是东东上网吧玩游戏的日子。后来，笔者发现他的月考成绩一次不如一次，笔者找他谈话才知道他的具体情况。笔者并没有劈头盖脸批评东东，而是认真听了他的解释。之后，笔者给他出主意，以后感到无聊的时候，可以尝试写写日记打发时光，还可以帮助邻居家的小朋友辅导作业。如此，他在被尊重中听取了笔者的建议，他的成绩逐渐回到了之前的良好状态，人也变得更加积极起来。
2.因材施教，助力成长
所谓因材施教，就是一个班级里不同的学生，教师要通过不同的形式来指导。对于班主任而言，更应做到尊重班级每个学生的差异，让每个学生在班主任的帮助和指导下，获得前进的动力，获得充足的自信。在一个班级中，不同的学生成长的环境不同，接受的原生态家庭教育方式不同，他们的性格发展不同，对待人与事的态度也不同。班主任在尊重学生差异的同时，应结合学生的不同特征来进行指导。
例如，在笔者所带的班级学生，一些学生自身是家里的独生子女，他们因为在家庭中受惯了父母的娇生惯养，所以在人际交往方面也比较自我，见到他人有困难时不伸手帮忙，有时还会嘲笑他。针对这样的情况，笔者及时找这样的学生谈话，并将班级的一些任务交给他们办理，比如教室内宣传标语的张贴任务、教室的美化任务等，在长期任务的驱使下，這些学生渐渐产生了主人翁的意识，逐步树立了的责任担当精神。当然，也有一些学习方式欠佳、学习能力不突出的学生，这些学生中自卑心理的现象，针对学生的这一现象，笔者在课堂中经常让他们回答一些简单的问题，并给予他们赞赏，随着时间的推移，笔者加大问题的难度，让他们继续回答。如此，在被重视的环境下，那些自卑的学生也产生了极大的学习自信，性格逐渐变得开朗起来。班主任利用差异化的指导形式，不仅尊重了学生的差距，也提升了学生的思想品质、心理素质，让教学管理更加有成效。
3.加强实践，高效德育
在传统高中班主任管理工作理念加持下，班主任通常采用约谈、灌输管理条规等滞后性工作方法，导致本来就浮躁的高中生更不愿意聆听班主任的话。在超强的学习压力环境下，班主任应采取轻松的形式让学生放松身心，从而在相关形式的指引下，让学生产生积极的思维，达到德育教育的目的，提升德育的教育成效。班主任可以适当采用一定的活动，让学生在活动中产生积极的人生观，提升学生素养。
例如，为了丰富学生的文化认知，笔者曾经让学生以观察员的身份调查身边的传统文化，并将这些文化进行记录，具体形式不一，学生可以进行摄影，可以记笔记，还可以进行绘画等。通过多样的文化活动形式，不仅活跃了学生的学习气氛，还提升了学生对传统文化的认知与热爱。
综上所述，高中班主任应加强学生的德育教育，期间要秉承对学生发展负责的态度，聆听学生、尊重学生，做到因材施教，并让学生进行相关的实践活动，从总体上提升学生的认知，改善学生的思想道德素质，提升学生的精神发展水平。
参考文献
[1] 林文龙.提高高中班主任德育工作实效性的有效策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2018（29）：295.
[2] 韩鲁.如何提高新时期高中班主任德育工作的实效性[J].读与写，2018（25）：195.