【摘 要】
:
融合STEAM理念,对科学教材进行项目化重构和实施,能够优化教学方式,构建有利于学生主动学习的课堂,提高学生的科学素养和实践水平.以教科版《科学》四年级上册“声音”单元为例,师生经历确定教学目标,开展项目式学习,组织项目评价的过程.学生体会到了动手、创造和展示自我的乐趣,养成了“动手做”的好习惯,其综合素养也得到了提升,科学教学效果明显.
【机 构】
:
浙江省湖州市月河小学教育集团 313000
论文部分内容阅读
融合STEAM理念,对科学教材进行项目化重构和实施,能够优化教学方式,构建有利于学生主动学习的课堂,提高学生的科学素养和实践水平.以教科版《科学》四年级上册“声音”单元为例,师生经历确定教学目标,开展项目式学习,组织项目评价的过程.学生体会到了动手、创造和展示自我的乐趣,养成了“动手做”的好习惯,其综合素养也得到了提升,科学教学效果明显.
其他文献
为了更好地帮助学生解决缺砖问题,教师可以通过比一比、画一画、算一算的方法进行教学.具体的操作如下.rn一、找寻砖块的排列规律rn1.画一画城墙rn师:同学们是否看到过城墙?请画出城墙的样子.rn教师出示图1、图2,引导学生观察两种城墙的样子,并说说有什么不一样.
在“双减”背景下,如何减负增质,提升作业效果是教师应思考的问题.当前的英语作业存在着“巩固操练型作业多、实践探索型作业少”“书面作业多、口语作业少”等情况.对此,教师结合相关课程标准、教材及学情,创新英语作业方式,给学生适时布置表演型、书写型、探索型、融合型等多样化的作业,将作业由单一变为多样,由低阶走向高阶,有效地提高了英语作业的质量,充分发挥了英语作业的综合育人功能.
针对小学低段学生存在的劳动能力低下、劳动意识淡薄等问题,学校构建了以“趣—智—美”为目标的小学低年级多维合作劳动教育模式,并开展了相应的实践活动.通过师生合作、学生小组合作、家校合作,学生实现了从被动到主动、从依赖到独立的转变,劳动的主动性和能力显著提升.
在“圆的周长”教学中对于圆周率的推导,多数教材都保留了基于测量操作的归纳推理,而对利用图形关系进行的演绎推理则采取了谨慎的态度,或绕过,或淡化处理.针对这一做法,教师可尝试设置合适的教学支架,让学生自主探索“圆周率”,在比较了图式、文字说明、实物操作等教学支架的作用后,发现实物操作能极大地帮助学生明晰图形关系,从而完成推理过程.在此基础上,通过观察学生活动,提出了实物操作的相关特点,探讨高效课堂教学的方法,为广大教师、教材编者和专家学者提供一个实践样例.
数学是幼儿科学领域的重要组成部分,开展丰富有趣的数学区域活动是促进幼儿发展的重要方式.实践证明,在大班数学区域游戏中对游戏目标、游戏材料、游戏指导过程和游戏结果进行留白,能让数学区域游戏更精彩有趣,也更能体现区域活动开放、自由、自主的属性.在这样的游戏中,幼儿能获得进一步的发展.
当前小学英语故事课存在着“迁移低层,缺少与真实生活的链接”“思维浅层,缺少大概念的专家型思维”和“评价单层,滞后学生的表现性评价”等问题.在逆向教学设计理念的指导下,以外研社英语分级阅读第4级Bella\'s Bike为例,教师从明确预期学习结果、确定恰当评估办法、设计相关教学过程三个阶段开展故事课教学设计,打通课堂与真实生活的关系,发展学生的迁移能力与专家型思维,丰富了故事课的表现性评价.
美术教学中既要抓住美术学科的本位,将美术知识以生动有趣的形式加以呈现,更要结合立德树人的育人目标,将人类文化和文明的精髓进行传递和传承,使学生在美术学习中自由抒发情感,表达个性和创意,养成健康人格.在水墨画教学中,教师可以从墨趣、形趣、意趣三个方面,层层深入,引导学生感知、理解、创造水墨画,进而提升学生的精神境界.
国家教育部办公厅印发的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》,旨在强化“教会、勤练、常赛”,构建科学有效的体育与健康课程教学新模式.其中,“教会”是开展勤练和组织“常赛”的前提;“勤练”是掌握技能和增强体能的保障;“常赛”是运用运动技能培养健全人格的有效平台.有效运用这三条路径,能够增强学生体质,促进学生全面发展.
认识时间是培智学校生活数学学习的一项重要内容.但由于认知和思维等方面的缺陷,智障儿童在认识时间这一概念的过程中存在困难,常规教学难以满足他们的学习需求.嵌入式教学根据智障儿童学习的实际情况,嵌入例行活动,帮助其建立表象,感知时间;嵌入不同手段,发挥优势,帮助其理解时间概念;嵌入课堂教学,帮助其内化吸收,掌握时间概念;嵌入真实情境,帮助其拓展延伸,应用时间概念,从而使智障儿童有效掌握时间概念.
随着统编教材的广泛推行,道德与法治的教学越来越严谨.针对目标偏离、资源过度、活动碎片化的现状,教师尝试将课堂作为一个连贯的整体来构思教学活动方式.具体而言,教师从整体把控目标、整体使用资源、整体串联活动三个角度出发,依据学生身心发展的规律,对课堂教学活动进行整体化设计,由此提升道德与法治的教学实效性.