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【摘要】口语能力的提高往往是建立在大量输出的基础之上，这就需要我们在实践中要有不断的锻炼与提高。因此我们要加强语言的输入，即重视朗读与背诵，但更为重要的是注重语言的输出，要加强口语交际训练，去争取获得更多听说训练的机会，参加更多充分的听说训练。本文就通过实际练习得出了几种口语训练的方法。
【关键词】口语 英语 语音
一、创造氛围的愉悦感，善于乐于开口
情绪与情感的积极一面往往给人带来超强的感染力。如果我们一天到晚总是板着一张严肃的脸，就会给别人一种紧张与不安的感觉，加大别人心理的紧张度与恐惧感，以致于我们与他们交流导致他们的不敢开口。一旦我们面带微笑，充满喜悦与快乐的样子与别人交流，往往就会感染到他们的心理，让他们感受到温暖快乐，让我们这种积极的情感转移到英语口语训练上，会让口语得到大大的提升。再者我们要学会宽容地对待他人。社会不是属于我们自己的，而是我们共同交流与互动的大家庭。我们要树立主动参与意识，为我们的自主参与提供条件创造机会，不仅要做到发言与交流，而且还要大胆地畅所欲言。只有将我们自己置身于这样的学习氛围中，说的激情才能被激发，使开口说英语、用英语的主观意愿在我们的头脑中产生并成为现实。
二、加强朗读与背诵训练，增强语感
英语语感直接影响着口语能力，英语口语能力的高低取决于对英语语感的掌握程度。语感就是对这种语言的直觉，而这种直觉将直接决定着口语能力。口语能力就是在一个不断输入与输出的过程中得到提高的。其中输入就是朗读与背诵大量语言材料使其不断积累的内化过程。我们可以在读与背的过程中通过大脑来存储更多的语言素材，在词汇量得到增加的同时还了解了更多的文化背景、风俗习惯、习惯用语等等。知识只有积累到一定量的时候，一定的语感就自然而然的形成了，知识得以运用自如，口语能力也会在无形中得到提高。因此朗读与背诵需要我们给予特别重要的位置。朗读与背诵具体有以下两种方法：
1.参加多种形式的朗读。避免传统教学中学生跟读老师的单一朗读方式，我们可以与同桌进行对话，参加班级小组组织的多人朗读以及分角色朗读等活动来激发我们读的积极性，从而是自己积极参与到朗读中去。
2.熟读成诵。遇到一些优秀的段落与语句，我们就要学着去熟读成诵，这样更利于增强语感，为我们以后的语言输出做充分的积累准备。若朗读与背诵做到长期，语言素材达到一定程度的积累，我们就会拥有开阔的视野，见闻也会随之增强，语调、语气、语音的流畅性和连贯性也会得到相应的训练，在此基础上语感就会得到增强，口语能力得到更大程度的提高。
三、增加口语训练，提高口语能力
1.营造全英环境。上英语课尽量用英语与老師沟通，平时与同学之间也养成说英语的习惯，若是有机会要与外国人沟通交流一下，在沟通中遇到难以理解、难以弄明白的语句时，可以通过向他人或者老师请教的方式来及时解决，切不可不懂装懂，模凌两可。这样可以为自己营造全英的学习环境，带动别人一同说英语、用英语的同时还有利于自己养成用英语思维思考交流的良好习惯，在学习过程中要尽量避免母语的干扰，这是在提高口语能力环节当中至关重要的一个。
2.创作与表演情景剧表演。平时我们可以自编自演情景剧，这将会激发我们对英语学习的热情，也是提高交际能力的重要途径。情景剧表演会让我们彻底摆脱以往以老师为中心的翻译式教学，将我们在学习当中的主体地位凸现出来，让我们拥有更多的自主空间，我们可以根据自己的英语基础水平和生活经验去设计属于我们自己的富有个性化的剧本。我们要勇于主动的去创作情景剧表演，并积极参加表演这样的活动去将我们内心对英语口语的浓厚兴趣与强烈热情激起。
3.利用闲暇零碎的时间说英语。可以利用课前或课间的几分钟与同学就某一个主题用英语来展开积极探讨，主题内容由我们自己选择，内容与形式不限，可以是上课知识也可以生活中的小常识等等。这样的活动形式更具灵活性，探讨的内容可以根据我们自己的英语基础水平与喜好来自由选择，内容更具有丰富性，这将对于我们激发兴趣与提高口语能力具有非常重要的作用。
4.参加丰富的课外活动。我们在课堂上学习的时间是有限的，无法去学习更多的内容来满足我们内心强烈的求知欲与对学习的强烈热情。我们要有效率的将课堂时间利用起来的同时对课余时间也要进行合理安排利用，我们要学会将自己的学习空间由课内延伸到课外，由教材延伸到生活，对于学校开展的丰富多彩的课外活动要积极参与，以此来丰富课余时间，满足我们强烈的学习热情，开发自己本身应有的潜能，张扬个性，为我们将来的发展开辟更为宽广的个性化舞台。如英语沙龙、英语兴趣小组、朗读大赛、辩论赛等等。
四、总结
以上所有的提升举措都可以应用在英语口语和日语口语的学习当中，在我们学习英语与日语的口语学习中发挥重要作用。教育的目的是为了我们的发展，为了我们的希望，而不是让我们沉浸在过去失败的阴影里，我们要重视老师给予我们的评价，要以评价的积极方面来激发我们更大的学习热情，而不是借评价来打击我们的学习信心。这就需要我们从容应对老师对我们的评价方式，从积极的一面去挖掘出有利于我们发展的地方，以提高我们学习的动力。
参考文献：
[1]陈宏.语块教学理论与提高大学生英语输出能力研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2010（02）.
【关键词】口语 英语 语音
一、创造氛围的愉悦感，善于乐于开口
情绪与情感的积极一面往往给人带来超强的感染力。如果我们一天到晚总是板着一张严肃的脸，就会给别人一种紧张与不安的感觉，加大别人心理的紧张度与恐惧感，以致于我们与他们交流导致他们的不敢开口。一旦我们面带微笑，充满喜悦与快乐的样子与别人交流，往往就会感染到他们的心理，让他们感受到温暖快乐，让我们这种积极的情感转移到英语口语训练上，会让口语得到大大的提升。再者我们要学会宽容地对待他人。社会不是属于我们自己的，而是我们共同交流与互动的大家庭。我们要树立主动参与意识，为我们的自主参与提供条件创造机会，不仅要做到发言与交流，而且还要大胆地畅所欲言。只有将我们自己置身于这样的学习氛围中，说的激情才能被激发，使开口说英语、用英语的主观意愿在我们的头脑中产生并成为现实。
二、加强朗读与背诵训练，增强语感
英语语感直接影响着口语能力，英语口语能力的高低取决于对英语语感的掌握程度。语感就是对这种语言的直觉，而这种直觉将直接决定着口语能力。口语能力就是在一个不断输入与输出的过程中得到提高的。其中输入就是朗读与背诵大量语言材料使其不断积累的内化过程。我们可以在读与背的过程中通过大脑来存储更多的语言素材，在词汇量得到增加的同时还了解了更多的文化背景、风俗习惯、习惯用语等等。知识只有积累到一定量的时候，一定的语感就自然而然的形成了，知识得以运用自如，口语能力也会在无形中得到提高。因此朗读与背诵需要我们给予特别重要的位置。朗读与背诵具体有以下两种方法：
1.参加多种形式的朗读。避免传统教学中学生跟读老师的单一朗读方式，我们可以与同桌进行对话，参加班级小组组织的多人朗读以及分角色朗读等活动来激发我们读的积极性，从而是自己积极参与到朗读中去。
2.熟读成诵。遇到一些优秀的段落与语句，我们就要学着去熟读成诵，这样更利于增强语感，为我们以后的语言输出做充分的积累准备。若朗读与背诵做到长期，语言素材达到一定程度的积累，我们就会拥有开阔的视野，见闻也会随之增强，语调、语气、语音的流畅性和连贯性也会得到相应的训练，在此基础上语感就会得到增强，口语能力得到更大程度的提高。
三、增加口语训练，提高口语能力
1.营造全英环境。上英语课尽量用英语与老師沟通，平时与同学之间也养成说英语的习惯，若是有机会要与外国人沟通交流一下，在沟通中遇到难以理解、难以弄明白的语句时，可以通过向他人或者老师请教的方式来及时解决，切不可不懂装懂，模凌两可。这样可以为自己营造全英的学习环境，带动别人一同说英语、用英语的同时还有利于自己养成用英语思维思考交流的良好习惯，在学习过程中要尽量避免母语的干扰，这是在提高口语能力环节当中至关重要的一个。
2.创作与表演情景剧表演。平时我们可以自编自演情景剧，这将会激发我们对英语学习的热情，也是提高交际能力的重要途径。情景剧表演会让我们彻底摆脱以往以老师为中心的翻译式教学，将我们在学习当中的主体地位凸现出来，让我们拥有更多的自主空间，我们可以根据自己的英语基础水平和生活经验去设计属于我们自己的富有个性化的剧本。我们要勇于主动的去创作情景剧表演，并积极参加表演这样的活动去将我们内心对英语口语的浓厚兴趣与强烈热情激起。
3.利用闲暇零碎的时间说英语。可以利用课前或课间的几分钟与同学就某一个主题用英语来展开积极探讨，主题内容由我们自己选择，内容与形式不限，可以是上课知识也可以生活中的小常识等等。这样的活动形式更具灵活性，探讨的内容可以根据我们自己的英语基础水平与喜好来自由选择，内容更具有丰富性，这将对于我们激发兴趣与提高口语能力具有非常重要的作用。
4.参加丰富的课外活动。我们在课堂上学习的时间是有限的，无法去学习更多的内容来满足我们内心强烈的求知欲与对学习的强烈热情。我们要有效率的将课堂时间利用起来的同时对课余时间也要进行合理安排利用，我们要学会将自己的学习空间由课内延伸到课外，由教材延伸到生活，对于学校开展的丰富多彩的课外活动要积极参与，以此来丰富课余时间，满足我们强烈的学习热情，开发自己本身应有的潜能，张扬个性，为我们将来的发展开辟更为宽广的个性化舞台。如英语沙龙、英语兴趣小组、朗读大赛、辩论赛等等。
四、总结
以上所有的提升举措都可以应用在英语口语和日语口语的学习当中，在我们学习英语与日语的口语学习中发挥重要作用。教育的目的是为了我们的发展，为了我们的希望，而不是让我们沉浸在过去失败的阴影里，我们要重视老师给予我们的评价，要以评价的积极方面来激发我们更大的学习热情，而不是借评价来打击我们的学习信心。这就需要我们从容应对老师对我们的评价方式，从积极的一面去挖掘出有利于我们发展的地方，以提高我们学习的动力。
参考文献：
[1]陈宏.语块教学理论与提高大学生英语输出能力研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2010（02）.