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[摘 要] 党建与业务二者关系的融合发展，直接影响教师党建工作的质量以及教师业务水平的高低。因此，高职院校必须转变思想认识，落实制度，发挥组织的政治统领职能，确保学校教师党建、业务“双融合”。通过探讨党建、业务双融合的重要性，来分析教学名师培养的重要意义，从而对高职教学名师的培养提出一些有效的策略。
[关 键 词] 党建;业务;高职;教学名师;培养策略
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）43-0202-02
由于时代的发展和变化，党建工作也随之不断深化，对高职院校而言，党建与业务“双融合”已经是新时代对教师提出的新要求，也是教育工作发展的必然要求。通过党建与业务“双融合”的方式，对教学名师进行培养，并完善对教学名师的管理体系，努力提升院校教师团队的整体质量。
一、党建、业务“双融合”的重要性
目前，在高职院校的建设过程中，党的建设与实践齐头并进，思想建党和制度治党共同作用。从建设思想政治方面而言，八项规定早已深入人心，将“四风”的整治作为党员干部和教职工作风建设的重点目标。从制度建设方面來看，中央出台了一系列党内法规，促进党的制度根基不断牢固，完整系统的党内法规逐渐形成。最为重要的入手点和落脚点就是专心致志从多个方面着手，真正意义上促进党建与业务“双融合”的工作方向。
在高职院校，教师党建与业务二者的关系能否融合发展，直接影响着教师党建工作的质量以及教师业务水平的高低。习近平总书记曾专门强调，党建和业务工作原本就是一体化的，只是具体分成了两个方面，只有同频共振才可以将党建和业务进行有效融合。全体教职工要清楚认识到党建是业务的灵魂，脱离党建谈业务，那么业务工作也就没有了方向和支撑。同时，也要促进高等职业院校的教师建立良好的师德，一个优秀的教师，不能只有“才”没有“德”，高职教师不但要给学生传授专业理论知识，更需要在言谈举止和行为规范上引导学生，在德行上给予学生道德价值观正确的引导和培养。[1]
二、高职院校教学名师培养的重要意义
（一）名师可以提升高职院校人才培养质量
学生良好品行的建立一定程度上需要名师的以身示范，名师对教学工作的态度以及自身成长经历也都一定程度上影响着学生，当教师形成名师效应之后，学生也会自发地爱戴和尊敬自己的老师，并且踊跃地向老师请教专业问题，同时还可以学习老师身上的科教精神，让学生产生想和自己的老师一样优秀的想法。名师培养不但可以帮助学生建立正确的“三观”，还有助于学生进行自我完善，帮助他们对自己提出明确的要求和目标。
名师的师德还会影响到学生，帮助他们建立高尚的师德，并促进专业能力的提升。名师一般会尊重、爱护每一个学生，他们具有奉献精神，乐于教给学生关于学习和思考的更多方法。名师讲求的是合作以及共同参与科研项目，在队伍合作中起着主心骨的作用。而且可以带领年轻教师快速成长，将自己积累的教学经验和丰富的知识分享给年轻教师，提高教师的工作效率，从而大大提升教师的职教能力，提升教师队伍的质量。
（二）名师可以提升高职院校的科研水平
科研水平对高职院校的发展也有举足轻重的作用，学校的科研成果是学校财富的重要组成部分。通过实践说明，开展科研活动对高职院校而言，不但可以培养教师的综合素质，还可以提升学校的教学质量，确保学校的创新发展以及提升学校在社会上的形象。通过名师自身的教育理念、教育教学创新能力以及科研成果，可以看到名师在科研实践工作中有不可代替的作用，他们通常掌握着目前世界上最新、最为先进的学科教育知识，对人们比较敏感的知识他们也可以进行研究，对课题的申请立项和主持研究，他们都可以有效进行引导和完成[2]。
（三）名师可以提高高职院校的社会服务能力
高职院校培养名师、培养高质量人才，就是为了给社会提供更好的服务，这也是高职院校的办学宗旨。名师高职院校的出发点是促进学生顺利就业，这种人才培养的模式具有职教性、经济性以及社会性，并且鼓励校企合作、工与学结合，这种特点显然就对外强调了高职学校的教育主要就是配合社会对人才的需要。名师通过自身高超的专业能力和成绩在社会中享有广泛赞誉，获得了社会各界的高度评价，他们或多或少地参与并指导着地区的经济发展、企业的发展经营状况。因为有了名师的指导，学生进入生产第一线和企业实际工作当中，就会拥有更强的针对性，提升自己的自信心，从而帮助院校取得社会的好评，并获得较好的社会效益，促进高职院校建设的健康发展。
三、高职院校教学名师的培养策略
（一）建立教学名师的管理体系
实行教学名师工程的目的是为了提升高职院校广大教师的教育教学水平，提高教师的教育教学职能，从而为院校整体办学水平的提高提供雄厚的力量。学校要创建符合实际的教学质量考核系统，并与日常管理联系起来，形成一个长效的管理体系。学校通过开展各式各样的教学竞选项目，鞭策教师提高自身的教学水平。通过“教学名师”评选活动，引进高素质和质量的高职教师。对已具备名师资格的教学名师要进行科学的管理，这样更有利于高职院校的师资管理，以及便于名师工作室和教学名师团队的建立和建设。高职院校应当充分发挥教学名师的名师效应与社会影响，为院校培养更多优秀的教学名师。 （二）教学名师评选需公平、公正
院校对名师评选活动要做到公平、公正，开展名师评选活动本身就是为了了解教师的工作情况，帮助他们认识自身在教学工作中存在的问题，以及帮助他们发现自己的优势，从而更好地进行教学工作。学校对教师群体中个体的差异情况应给予正确的对待，应尊重教师间的差异化现象，对此可以先鼓励一些教师率先发展，从而带动后面的教师一起进步，合理利用他们的差异来促进教师队伍水平的提高。此外，还要进一步扩大评选对象的范围，在开展评选活动时，既要求学校领导积极参与，也要求全体教师踊跃参与，还可以邀请学生、家长以及社会群体等进入活动中来，确保名师评选的公正性[3]。
（三）积极倡导名师效应
在评选中获得大家认可好评的教师，他们都具有非常丰富的教学经验以及深厚的知识储备，并且有较强的科研能力。應该充分发挥名师在教育教学中的引领作用，因此，首先要让这些名师的才能有展示的机会，积极提倡名师效应，让这部分人在教育教学、社会发展中发光发热，学校应该重点考虑这方面的师资管理情况。
此外，高职院校还可通过校园的网络平台，展现名师的教育成就、成长过程、优质课程等有价值的资源。让更多的师生了解到名师的成长过程，通过名师创造的科研成果，帮助一部分刚刚进入高职院校的年轻教师快速成长起来，学习和总结名师的丰富教学经验，来提高自身在教学工作中的各项必备技能，并且在名师的引领下，提升高职院校教师群体的整体能力以及教学质量[4]。
（四）鼓励教学名师参与深造和学习
除了积极倡导名师效应外，院校还应积极鼓励教学名师继续深造和学习。这是因为有的教师评选为名师之后，几乎就没有了新的发展，只顾日常的管理工作，缺少对教学研究的贡献，这种现象的出现主要因为他们没有了成长动力。针对这一现象，学校应积极鼓励名师参与深造和学习，鼓励名师向着更长远的方向发展。再者，高职院校还应高度重视名师的激励机制，定期考核名师的绩效，制定合理有效的考核编制，促进名师的继续发展，对名师应享有的各项津贴和福利，要有所保障，及时给予他们经济上的相关扶持。
综上所述，高职教学名师培养应从管理体系、公正评选、名师效应等多个方面去培养，在党建和业务融合的情况下，积极有效地开展名师培养工作，通过对名师的培养，为社会输送高质量的专业人才。
参考文献：
[1]俞亚萍，刘礼艳.高职院校教学名师能力素质模型建构[J].中国职业技术教育，2019（33）：86-92.
[2]周礼.高职院校教学名师成长机制与管理研究[J].智库时代，2017（14）：182，185.
[3]罗技科.高职院校“双师型”教师培养现状与对策研究[D].宁波：宁波大学，2017.
[4]贵志祥.高校教学名师培养政策研究[D].长沙：湖南农业大学，2009.
编辑 马燕萍
[关 键 词] 党建;业务;高职;教学名师;培养策略
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）43-0202-02
由于时代的发展和变化，党建工作也随之不断深化，对高职院校而言，党建与业务“双融合”已经是新时代对教师提出的新要求，也是教育工作发展的必然要求。通过党建与业务“双融合”的方式，对教学名师进行培养，并完善对教学名师的管理体系，努力提升院校教师团队的整体质量。
一、党建、业务“双融合”的重要性
目前，在高职院校的建设过程中，党的建设与实践齐头并进，思想建党和制度治党共同作用。从建设思想政治方面而言，八项规定早已深入人心，将“四风”的整治作为党员干部和教职工作风建设的重点目标。从制度建设方面來看，中央出台了一系列党内法规，促进党的制度根基不断牢固，完整系统的党内法规逐渐形成。最为重要的入手点和落脚点就是专心致志从多个方面着手，真正意义上促进党建与业务“双融合”的工作方向。
在高职院校，教师党建与业务二者的关系能否融合发展，直接影响着教师党建工作的质量以及教师业务水平的高低。习近平总书记曾专门强调，党建和业务工作原本就是一体化的，只是具体分成了两个方面，只有同频共振才可以将党建和业务进行有效融合。全体教职工要清楚认识到党建是业务的灵魂，脱离党建谈业务，那么业务工作也就没有了方向和支撑。同时，也要促进高等职业院校的教师建立良好的师德，一个优秀的教师，不能只有“才”没有“德”，高职教师不但要给学生传授专业理论知识，更需要在言谈举止和行为规范上引导学生，在德行上给予学生道德价值观正确的引导和培养。[1]
二、高职院校教学名师培养的重要意义
（一）名师可以提升高职院校人才培养质量
学生良好品行的建立一定程度上需要名师的以身示范，名师对教学工作的态度以及自身成长经历也都一定程度上影响着学生，当教师形成名师效应之后，学生也会自发地爱戴和尊敬自己的老师，并且踊跃地向老师请教专业问题，同时还可以学习老师身上的科教精神，让学生产生想和自己的老师一样优秀的想法。名师培养不但可以帮助学生建立正确的“三观”，还有助于学生进行自我完善，帮助他们对自己提出明确的要求和目标。
名师的师德还会影响到学生，帮助他们建立高尚的师德，并促进专业能力的提升。名师一般会尊重、爱护每一个学生，他们具有奉献精神，乐于教给学生关于学习和思考的更多方法。名师讲求的是合作以及共同参与科研项目，在队伍合作中起着主心骨的作用。而且可以带领年轻教师快速成长，将自己积累的教学经验和丰富的知识分享给年轻教师，提高教师的工作效率，从而大大提升教师的职教能力，提升教师队伍的质量。
（二）名师可以提升高职院校的科研水平
科研水平对高职院校的发展也有举足轻重的作用，学校的科研成果是学校财富的重要组成部分。通过实践说明，开展科研活动对高职院校而言，不但可以培养教师的综合素质，还可以提升学校的教学质量，确保学校的创新发展以及提升学校在社会上的形象。通过名师自身的教育理念、教育教学创新能力以及科研成果，可以看到名师在科研实践工作中有不可代替的作用，他们通常掌握着目前世界上最新、最为先进的学科教育知识，对人们比较敏感的知识他们也可以进行研究，对课题的申请立项和主持研究，他们都可以有效进行引导和完成[2]。
（三）名师可以提高高职院校的社会服务能力
高职院校培养名师、培养高质量人才，就是为了给社会提供更好的服务，这也是高职院校的办学宗旨。名师高职院校的出发点是促进学生顺利就业，这种人才培养的模式具有职教性、经济性以及社会性，并且鼓励校企合作、工与学结合，这种特点显然就对外强调了高职学校的教育主要就是配合社会对人才的需要。名师通过自身高超的专业能力和成绩在社会中享有广泛赞誉，获得了社会各界的高度评价，他们或多或少地参与并指导着地区的经济发展、企业的发展经营状况。因为有了名师的指导，学生进入生产第一线和企业实际工作当中，就会拥有更强的针对性，提升自己的自信心，从而帮助院校取得社会的好评，并获得较好的社会效益，促进高职院校建设的健康发展。
三、高职院校教学名师的培养策略
（一）建立教学名师的管理体系
实行教学名师工程的目的是为了提升高职院校广大教师的教育教学水平，提高教师的教育教学职能，从而为院校整体办学水平的提高提供雄厚的力量。学校要创建符合实际的教学质量考核系统，并与日常管理联系起来，形成一个长效的管理体系。学校通过开展各式各样的教学竞选项目，鞭策教师提高自身的教学水平。通过“教学名师”评选活动，引进高素质和质量的高职教师。对已具备名师资格的教学名师要进行科学的管理，这样更有利于高职院校的师资管理，以及便于名师工作室和教学名师团队的建立和建设。高职院校应当充分发挥教学名师的名师效应与社会影响，为院校培养更多优秀的教学名师。 （二）教学名师评选需公平、公正
院校对名师评选活动要做到公平、公正，开展名师评选活动本身就是为了了解教师的工作情况，帮助他们认识自身在教学工作中存在的问题，以及帮助他们发现自己的优势，从而更好地进行教学工作。学校对教师群体中个体的差异情况应给予正确的对待，应尊重教师间的差异化现象，对此可以先鼓励一些教师率先发展，从而带动后面的教师一起进步，合理利用他们的差异来促进教师队伍水平的提高。此外，还要进一步扩大评选对象的范围，在开展评选活动时，既要求学校领导积极参与，也要求全体教师踊跃参与，还可以邀请学生、家长以及社会群体等进入活动中来，确保名师评选的公正性[3]。
（三）积极倡导名师效应
在评选中获得大家认可好评的教师，他们都具有非常丰富的教学经验以及深厚的知识储备，并且有较强的科研能力。應该充分发挥名师在教育教学中的引领作用，因此，首先要让这些名师的才能有展示的机会，积极提倡名师效应，让这部分人在教育教学、社会发展中发光发热，学校应该重点考虑这方面的师资管理情况。
此外，高职院校还可通过校园的网络平台，展现名师的教育成就、成长过程、优质课程等有价值的资源。让更多的师生了解到名师的成长过程，通过名师创造的科研成果，帮助一部分刚刚进入高职院校的年轻教师快速成长起来，学习和总结名师的丰富教学经验，来提高自身在教学工作中的各项必备技能，并且在名师的引领下，提升高职院校教师群体的整体能力以及教学质量[4]。
（四）鼓励教学名师参与深造和学习
除了积极倡导名师效应外，院校还应积极鼓励教学名师继续深造和学习。这是因为有的教师评选为名师之后，几乎就没有了新的发展，只顾日常的管理工作，缺少对教学研究的贡献，这种现象的出现主要因为他们没有了成长动力。针对这一现象，学校应积极鼓励名师参与深造和学习，鼓励名师向着更长远的方向发展。再者，高职院校还应高度重视名师的激励机制，定期考核名师的绩效，制定合理有效的考核编制，促进名师的继续发展，对名师应享有的各项津贴和福利，要有所保障，及时给予他们经济上的相关扶持。
综上所述，高职教学名师培养应从管理体系、公正评选、名师效应等多个方面去培养，在党建和业务融合的情况下，积极有效地开展名师培养工作，通过对名师的培养，为社会输送高质量的专业人才。
参考文献：
[1]俞亚萍，刘礼艳.高职院校教学名师能力素质模型建构[J].中国职业技术教育，2019（33）：86-92.
[2]周礼.高职院校教学名师成长机制与管理研究[J].智库时代，2017（14）：182，185.
[3]罗技科.高职院校“双师型”教师培养现状与对策研究[D].宁波：宁波大学，2017.
[4]贵志祥.高校教学名师培养政策研究[D].长沙：湖南农业大学，2009.
编辑 马燕萍