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摘 要：伴随着中国经济的快速发展与城镇化建设步伐的加快，城镇中学生人数逐年递增，学生地区差异、生活水平差异以及学生背后家庭差异较大，学校硬件、软件、财务、教师保障、教育教学资源等均存在一定程度的不均衡问题，本论文结合初中物理课堂实际思考探索提高初中物理课堂的策略与方法；
关鍵词：初中物理 提高 思考
一、结合学生实际情况合理定位每一位学生；
由于物理是初二新开设的科目，因此对学生两周观察分析之后根据每一位学生的实际情况对学生进行分项、综合分类非常重要，在对学生进行分类时采用多种形式多种方法相互结合；
（1）根据学生学习实际情况分类定位：
每一位学生在学习实际秦光上均有所不同，物理老师可以根据多个角度进行分类，例如：一是数学计算分析能力；二是图像思维和空间想象能力；三是物理思维和观察生活分析实际能力；四是考试应变能力；五是知识记忆与理解能力等分别对学生进行逐项目分类，同时根据1：1：1的原则对学生进行综合评价并进行综合定位，为班级学生的分组协作做出科学依据；
（2）根据学生地区差异分类定位：
学生来自四面八方，教师可以根据地区差异进行分类，分类时采用班级人数尽量平均制与多补少的方法相结合，在班级教学中采用地区评比激励机制；同时进行地区排列与班级排列相结合的形式定位每一位学生；
二、巧用学生地区、文化差异；
（1）从地区差异的教育出发
初中物理学分为力学、热学、光学、电学（含磁学）、声学等知识，但这些理论相同的物理知识在不同地区所呈现的自然现象大不相同；例如：光学中：成都学生、万源学生所看到的日出景象不相同；声学中：山区学生、平原地区学生发出同样大小的声音所听到声音的实际现象不同；热学中：西昌学生、成都学生所感受到的温度、清晨与傍晚的温差变化不同；电学中：大山深处的学生和变电站旁边的学生所感受到功率相同的电灯的亮度不同；力学中：城市体育器材与乡村农家自制的秋千、跷跷板等在力学中所呈现的现象不同；磁学中：攀枝花地区、成都平原地区在磁力的方向展现出不同的细微的现象差异；等等；这些来之不同区域的学生所感受到的不同的物理生活现象加以分析利用，都可成为辅助物理教学的好工具；
（2）从文化差异的角度出发；
初中物理学各方面知识在文化差异角度上也得到了充分的体现，例如：热学中：内江人喜欢吃面、达州人喜欢吃包子与汤圆，这几种不同的食物在刚出锅时吃上去嘴巴所感受到的热量完全不同；光学中：西昌、甘孜、阿坝学生过年时喜欢围着篝火跳舞，而四川其他地区过年时喜欢放烟花或坐在电视前看春节联欢晚会，篝火、烟花、电视在光学中和声学中的展现多种多样；力学中：巴山地区的背篓人、重庆山城的棒棒军、成都地区的人力三轮车夫在完成同样的工作时所展现的力学方面的知识和应用各有差异；声学中：藏族歌曲多体现高亢激昂、内地地区学生大多喜欢抒情婉转的歌曲，这些不同种类的歌曲在声学中也展现出不同的音调、响度等；等等；地区文化差异的适当处理与物理学知识的融合也是让物理课堂得以提高的一种非常具有实际意义的方法；
三、充分利用教师开放性实验的探究激发学生兴趣
物理教学中无论是声学、力学还是光学均有实验进行科学探究，而现城镇学校学生差异化背后的家长也差异化分工；教学时将学生家长的职业进行统计分析，并结合教学实际便可以对物理教育教学起到非常好的作用；
四、抓住家庭实际环境关注学生身心有效使用感情牌与教师感染力
无论语文、数学、英语还是物理教学，教师感染力都是学生能否学好本学科、学生能否激发学习兴趣的学科重要依据之一；一趟高效的物理课堂开展绝对不允许着一些与学习有着负面作用的因素存在；因此作为一名合格或者优秀的物理老师，需要懂得用何种方式方法激励学生积极影响学生更好的学习；
（1）关注学生家庭实际情况是基础
学生不同的家庭情况能够为学生学习物理带来动力、但却也能带来阻力，教师应懂得如何将阻力通过合理合适的方式转化为动力，更好激发学生学习物理；
（2）关注学生身心状况
关注学生身心状况原本是一位合格老师所必须具备的技能，但是在学生身心成长的过程中寻找时机激发学生的物理学习斗志却是一个优秀的物理老师值得成长的地方，只有在学生身心成长与发展的过程中找到合适的时机才能为学生更好的物理学习找到一定的突破口；
（3）使用感情牌激励学生
实际情况下老师和学生均有着很多相同的认识之处，合理利用这些相同之处拉近与学生之间的距离和感情影响力，也是使得一位学生能够更好的激发和学习物理的影响因素之一；
作为一名初中的物理老师想要完成高效的物理课堂开展也必须有其特别之处，老师可以采用特别的方法、形式等，我们可以从根据实际差异多种形式合理分类定位、利用地区与差异所引起的物理现象差异服务物理课堂、利用实验科学探究差异化相结合的实际抓紧兴趣、利用情感与积极引导感悟影响力等；在这些基础的把握与控制在一定范围内，充分发挥每一项的必要作用，这样提高初中物理课堂的提高的实际应用；
参考文献
[1]杨明.农民工子弟学校走向边缘化.记者观察·民声.2008.4.15
[2]马宪慧.如何构建高效物理课堂.读与写杂志，2014年1月
关鍵词：初中物理 提高 思考
一、结合学生实际情况合理定位每一位学生；
由于物理是初二新开设的科目，因此对学生两周观察分析之后根据每一位学生的实际情况对学生进行分项、综合分类非常重要，在对学生进行分类时采用多种形式多种方法相互结合；
（1）根据学生学习实际情况分类定位：
每一位学生在学习实际秦光上均有所不同，物理老师可以根据多个角度进行分类，例如：一是数学计算分析能力；二是图像思维和空间想象能力；三是物理思维和观察生活分析实际能力；四是考试应变能力；五是知识记忆与理解能力等分别对学生进行逐项目分类，同时根据1：1：1的原则对学生进行综合评价并进行综合定位，为班级学生的分组协作做出科学依据；
（2）根据学生地区差异分类定位：
学生来自四面八方，教师可以根据地区差异进行分类，分类时采用班级人数尽量平均制与多补少的方法相结合，在班级教学中采用地区评比激励机制；同时进行地区排列与班级排列相结合的形式定位每一位学生；
二、巧用学生地区、文化差异；
（1）从地区差异的教育出发
初中物理学分为力学、热学、光学、电学（含磁学）、声学等知识，但这些理论相同的物理知识在不同地区所呈现的自然现象大不相同；例如：光学中：成都学生、万源学生所看到的日出景象不相同；声学中：山区学生、平原地区学生发出同样大小的声音所听到声音的实际现象不同；热学中：西昌学生、成都学生所感受到的温度、清晨与傍晚的温差变化不同；电学中：大山深处的学生和变电站旁边的学生所感受到功率相同的电灯的亮度不同；力学中：城市体育器材与乡村农家自制的秋千、跷跷板等在力学中所呈现的现象不同；磁学中：攀枝花地区、成都平原地区在磁力的方向展现出不同的细微的现象差异；等等；这些来之不同区域的学生所感受到的不同的物理生活现象加以分析利用，都可成为辅助物理教学的好工具；
（2）从文化差异的角度出发；
初中物理学各方面知识在文化差异角度上也得到了充分的体现，例如：热学中：内江人喜欢吃面、达州人喜欢吃包子与汤圆，这几种不同的食物在刚出锅时吃上去嘴巴所感受到的热量完全不同；光学中：西昌、甘孜、阿坝学生过年时喜欢围着篝火跳舞，而四川其他地区过年时喜欢放烟花或坐在电视前看春节联欢晚会，篝火、烟花、电视在光学中和声学中的展现多种多样；力学中：巴山地区的背篓人、重庆山城的棒棒军、成都地区的人力三轮车夫在完成同样的工作时所展现的力学方面的知识和应用各有差异；声学中：藏族歌曲多体现高亢激昂、内地地区学生大多喜欢抒情婉转的歌曲，这些不同种类的歌曲在声学中也展现出不同的音调、响度等；等等；地区文化差异的适当处理与物理学知识的融合也是让物理课堂得以提高的一种非常具有实际意义的方法；
三、充分利用教师开放性实验的探究激发学生兴趣
物理教学中无论是声学、力学还是光学均有实验进行科学探究，而现城镇学校学生差异化背后的家长也差异化分工；教学时将学生家长的职业进行统计分析，并结合教学实际便可以对物理教育教学起到非常好的作用；
四、抓住家庭实际环境关注学生身心有效使用感情牌与教师感染力
无论语文、数学、英语还是物理教学，教师感染力都是学生能否学好本学科、学生能否激发学习兴趣的学科重要依据之一；一趟高效的物理课堂开展绝对不允许着一些与学习有着负面作用的因素存在；因此作为一名合格或者优秀的物理老师，需要懂得用何种方式方法激励学生积极影响学生更好的学习；
（1）关注学生家庭实际情况是基础
学生不同的家庭情况能够为学生学习物理带来动力、但却也能带来阻力，教师应懂得如何将阻力通过合理合适的方式转化为动力，更好激发学生学习物理；
（2）关注学生身心状况
关注学生身心状况原本是一位合格老师所必须具备的技能，但是在学生身心成长的过程中寻找时机激发学生的物理学习斗志却是一个优秀的物理老师值得成长的地方，只有在学生身心成长与发展的过程中找到合适的时机才能为学生更好的物理学习找到一定的突破口；
（3）使用感情牌激励学生
实际情况下老师和学生均有着很多相同的认识之处，合理利用这些相同之处拉近与学生之间的距离和感情影响力，也是使得一位学生能够更好的激发和学习物理的影响因素之一；
作为一名初中的物理老师想要完成高效的物理课堂开展也必须有其特别之处，老师可以采用特别的方法、形式等，我们可以从根据实际差异多种形式合理分类定位、利用地区与差异所引起的物理现象差异服务物理课堂、利用实验科学探究差异化相结合的实际抓紧兴趣、利用情感与积极引导感悟影响力等；在这些基础的把握与控制在一定范围内，充分发挥每一项的必要作用，这样提高初中物理课堂的提高的实际应用；
参考文献
[1]杨明.农民工子弟学校走向边缘化.记者观察·民声.2008.4.15
[2]马宪慧.如何构建高效物理课堂.读与写杂志，2014年1月