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摘要：尽管汉语是使用人数最多的语言，但还是无法取代英语作为世界通用语言的地位。此外，伴随着国际间经贸合作的日益频繁，英语也变得更加重要，熟练掌握与应用英语成为了每个人必需要具备的技能。为了让英语更加普及，英语的教学也必须改革。本文以初中Project English教材（仁爱版）为基础，探究初中英语课堂教学的有效性，全面推进素质教育。
关键词：初中英语；教学；兴趣；有效性
中图分类号：G633.41
一、初中英语教学现状
在传统的英语教学中，英语水平的高低只是用试卷得分的高低来衡量，这一传统导致许多教师现今只注重Read and Writing（读写），过分强调学生对grammar（语法）的掌握，忽略听说方面的教学。这样的教学产生了许多高分低能的英语“高材生”，他们学了很多的英语单词、句子，应试能力很强，但是没学会怎样用英语与他人交流，不能把所学应用到现实生活中，这样的教学效果就与我们的出发点背道而驰，这样的教学现状实在令人堪忧。
1.教师的教学目标不够明确
明确的教学目标对于初中英语课堂教学至关重要，它不仅是教师教学的重要指标，同时也是教学设计的理论依据和目的所在。然而现实中我们的教学现状是教师教学目标不明确或较模糊，平时注重课改后的综合素质提高，听说读写一起训练，考试时，却还是采用原有的试卷，只考查学生的基础读写能力。这使得学生找不到学习重点，有的学生为了取得好的成绩，只能放弃听说练习。
2.学生的学习目标不明确、兴趣不浓厚
学生长久以来的学习目的都是为了取得高分，为了取高分的学习目标只会让学生被动的接受知识，学生学得不开心，兴趣自然也不会产生。课改后，新的英语教学方法也曾让学生在短期内感到欣喜，听英文对话、看英文动画、电影片段这种娱乐教学的手段让学生非常感兴趣，但是学生只把其当成娱乐，并没有从中提取有效信息，获得知识。这都是因为学生在新课程标准中没有明确的学习目标，不知道学习的要点是什么，长期被动学习的模式让他们只学会了记重点，抄笔记，难以起到我们所期望的寓学于乐。
3.教学“以教为主，以学为辅”
“以教为主，以学为辅”的教学方式，在英语课堂中仍普遍存在，教师的讲授、板书占了一节课的大部分时间。一小部分老教师不习惯采用现代化教学手段，对实行新课程标准不够重视，还是一本经念到底的课堂教学。这些教学模式缺乏互动，忽略了学生积极、主动学习的作用。教师就像霸权主义时期的君主，决定着教什么，怎么教，学生只需听话照做即可。故于教师讲得头头是道，绘声绘色，学生却听得一塌糊涂，昏昏欲睡。造成学生在课堂上行为散漫，懒动脑，懒开口，对英语完全没有学习热情。
二、提高初中英语课堂教学有效性
1.明确教学目标
明确的教学目标是教学的基础，可以激发学生学习的兴趣，培养他们学习的积极态度，使他们初步建立学习的自信心和自主学习的能力。只有有了明确的教学目标，教师紧紧围绕教学目标进行教学内容与方法的设计，才不会使教学目标成为不符合实际的理论空谈。如教授七年级英语（仁爱版）第一单元 Topic 1 “Welcome to China！”时，明确要学会正确使用be动词（am，are）的一般现在时在不同情况下形式上的变化及am的缩写形式，要能够运用“Good morning/afternoon！”，“ Hello！/Hi！ ”，“Nice to meet/see you.”，“How do you do？ /How are you？ ”等问候语和“I’m…=I am…”，“This is…”等介绍语的基本表达进行交流。学生在明确的教学目标指引下，通过Pre-listening、While-listening和Post-listening等步骤练习后，根据实际情况与同学进行交流，能更好掌握这些问候和介绍的基本表达。
2.明确学生学习目标、增强学习兴趣
教师在初中英语课堂教学中明确的教学目标应贯穿教学始终，以帮助学生形成明确的学习目标。制定目标时教师不要把教学内容当教学目标，而应该明确说明通过此节课的学习，学生能学会什么或应学会什么。在对学生评价方面，应以形成性评价为主，以树立学生学习英语的自信心。同时，教师也要增加课堂的趣味性，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 教学只有激发起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与，思考，创新，让学生由被动学习转换为主动学习。
如在复习数词时，可进行“续数字” （说二个连续数字）游戏。每组派一位代表进行引或答，先由第一组代表说出任一数字，如：Three，第二组的代表答：Four， five。答完之后马上任意说出一个数字如nine，第三组代表说：ten，eleven。如此循环下去，如有答错，代表所在组全组站立，直到有其他代表答错方能坐下。这种游戏，既增加了竞争性和趣味性，又巩固了所学的数词。
当然，在教学中，我们也可以借助音像教学片、教具、故事、游戏等营造轻松快乐的课堂学习气氛，同时还可以将学生感兴趣的题材作为课堂的教学内容，充分激发学生学习英语的兴趣。
3.“以学为主，以教为辅”
学生是教学的主体。教师要在努力提高自身教学水平的同时培养学生自主学习的能力，利用新的教学手段和教材，让学生寓学于乐，变被动学习为主动学习。上课的时间是有限的，为了保障学生能够在有限的时间里获得收获，教师在课堂上要精讲巧练，努力提高课堂教学效率，要尽量将时间交给学生。教师要在努力提高自身教学水平的同时培养学生自主学习的能力，利用新的教学手段和教材，变被动学习为主动学习。在组织课堂活动时，无论是全班、小组、同伴和个人，组织方式的选择应视活动的内容而定，有的内容适合小组活动，但有的内容适合个人活动，无论采取哪种方式，目的只有一个，就是尽可能地使不同层次的学生都能参与到活动中来。
提高初中英语课堂教学是一项长期而艰巨的任务，它需要学校、社会、家庭多方面的配合。只有多方共同努力，我们的英语教师致力于改革的浪潮中，明确教学目标，提高学生学习兴趣，“以学为主，以教为辅”，才能全面提高学生的英语水平，切实将英语转换为我们的第二语言，为以后的生活工作打好坚实的基础。
参考文献
[1] 张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000（3）.
[2] 北京市仁爱教育研究所.英语教师教学用书，2012（7）
关键词：初中英语；教学；兴趣；有效性
中图分类号：G633.41
一、初中英语教学现状
在传统的英语教学中，英语水平的高低只是用试卷得分的高低来衡量，这一传统导致许多教师现今只注重Read and Writing（读写），过分强调学生对grammar（语法）的掌握，忽略听说方面的教学。这样的教学产生了许多高分低能的英语“高材生”，他们学了很多的英语单词、句子，应试能力很强，但是没学会怎样用英语与他人交流，不能把所学应用到现实生活中，这样的教学效果就与我们的出发点背道而驰，这样的教学现状实在令人堪忧。
1.教师的教学目标不够明确
明确的教学目标对于初中英语课堂教学至关重要，它不仅是教师教学的重要指标，同时也是教学设计的理论依据和目的所在。然而现实中我们的教学现状是教师教学目标不明确或较模糊，平时注重课改后的综合素质提高，听说读写一起训练，考试时，却还是采用原有的试卷，只考查学生的基础读写能力。这使得学生找不到学习重点，有的学生为了取得好的成绩，只能放弃听说练习。
2.学生的学习目标不明确、兴趣不浓厚
学生长久以来的学习目的都是为了取得高分，为了取高分的学习目标只会让学生被动的接受知识，学生学得不开心，兴趣自然也不会产生。课改后，新的英语教学方法也曾让学生在短期内感到欣喜，听英文对话、看英文动画、电影片段这种娱乐教学的手段让学生非常感兴趣，但是学生只把其当成娱乐，并没有从中提取有效信息，获得知识。这都是因为学生在新课程标准中没有明确的学习目标，不知道学习的要点是什么，长期被动学习的模式让他们只学会了记重点，抄笔记，难以起到我们所期望的寓学于乐。
3.教学“以教为主，以学为辅”
“以教为主，以学为辅”的教学方式，在英语课堂中仍普遍存在，教师的讲授、板书占了一节课的大部分时间。一小部分老教师不习惯采用现代化教学手段，对实行新课程标准不够重视，还是一本经念到底的课堂教学。这些教学模式缺乏互动，忽略了学生积极、主动学习的作用。教师就像霸权主义时期的君主，决定着教什么，怎么教，学生只需听话照做即可。故于教师讲得头头是道，绘声绘色，学生却听得一塌糊涂，昏昏欲睡。造成学生在课堂上行为散漫，懒动脑，懒开口，对英语完全没有学习热情。
二、提高初中英语课堂教学有效性
1.明确教学目标
明确的教学目标是教学的基础，可以激发学生学习的兴趣，培养他们学习的积极态度，使他们初步建立学习的自信心和自主学习的能力。只有有了明确的教学目标，教师紧紧围绕教学目标进行教学内容与方法的设计，才不会使教学目标成为不符合实际的理论空谈。如教授七年级英语（仁爱版）第一单元 Topic 1 “Welcome to China！”时，明确要学会正确使用be动词（am，are）的一般现在时在不同情况下形式上的变化及am的缩写形式，要能够运用“Good morning/afternoon！”，“ Hello！/Hi！ ”，“Nice to meet/see you.”，“How do you do？ /How are you？ ”等问候语和“I’m…=I am…”，“This is…”等介绍语的基本表达进行交流。学生在明确的教学目标指引下，通过Pre-listening、While-listening和Post-listening等步骤练习后，根据实际情况与同学进行交流，能更好掌握这些问候和介绍的基本表达。
2.明确学生学习目标、增强学习兴趣
教师在初中英语课堂教学中明确的教学目标应贯穿教学始终，以帮助学生形成明确的学习目标。制定目标时教师不要把教学内容当教学目标，而应该明确说明通过此节课的学习，学生能学会什么或应学会什么。在对学生评价方面，应以形成性评价为主，以树立学生学习英语的自信心。同时，教师也要增加课堂的趣味性，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 教学只有激发起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与，思考，创新，让学生由被动学习转换为主动学习。
如在复习数词时，可进行“续数字” （说二个连续数字）游戏。每组派一位代表进行引或答，先由第一组代表说出任一数字，如：Three，第二组的代表答：Four， five。答完之后马上任意说出一个数字如nine，第三组代表说：ten，eleven。如此循环下去，如有答错，代表所在组全组站立，直到有其他代表答错方能坐下。这种游戏，既增加了竞争性和趣味性，又巩固了所学的数词。
当然，在教学中，我们也可以借助音像教学片、教具、故事、游戏等营造轻松快乐的课堂学习气氛，同时还可以将学生感兴趣的题材作为课堂的教学内容，充分激发学生学习英语的兴趣。
3.“以学为主，以教为辅”
学生是教学的主体。教师要在努力提高自身教学水平的同时培养学生自主学习的能力，利用新的教学手段和教材，让学生寓学于乐，变被动学习为主动学习。上课的时间是有限的，为了保障学生能够在有限的时间里获得收获，教师在课堂上要精讲巧练，努力提高课堂教学效率，要尽量将时间交给学生。教师要在努力提高自身教学水平的同时培养学生自主学习的能力，利用新的教学手段和教材，变被动学习为主动学习。在组织课堂活动时，无论是全班、小组、同伴和个人，组织方式的选择应视活动的内容而定，有的内容适合小组活动，但有的内容适合个人活动，无论采取哪种方式，目的只有一个，就是尽可能地使不同层次的学生都能参与到活动中来。
提高初中英语课堂教学是一项长期而艰巨的任务，它需要学校、社会、家庭多方面的配合。只有多方共同努力，我们的英语教师致力于改革的浪潮中，明确教学目标，提高学生学习兴趣，“以学为主，以教为辅”，才能全面提高学生的英语水平，切实将英语转换为我们的第二语言，为以后的生活工作打好坚实的基础。
参考文献
[1] 张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000（3）.
[2] 北京市仁爱教育研究所.英语教师教学用书，2012（7）