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一、案例背景
传授知识是课堂教学的重要环节，这个环节要求学生理解并掌握一定的化学概念化学性质等。单纯传授化学基础知识，令学生感到枯燥、乏味，在此过程中，要想方设法充分调动学生的学习积极性，才能提高课堂教学质量。在教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲化学，把生活经验化学化、化学问题生活化，以此来激发学生学习化学的兴趣，学会运用化学的思维方式去观察、分析、认识社会，去解决日常生活中和其他科学学习中的问题，为学生的长期发展奠定良好的基础。与此同时，在教学中突出学生主体地位，鼓励亲自动手实践。
本文以初中教材中“金属材料”的教学内容为例，对初中化学的教学资源进行了研究，并对教学过程中存在的问题进行了分析，提出了如何更好地进行初中化学教学的建议。
二、教学起点分析
经过半年的化学学习，学生对元素化合物方面的知识有了一定的了解；生活中，物理课上，对金属材料的种类和用途也有一定的了解，比如：家用电、门窗材料、装饰品、炊具、硬币、电动玩具、交通工具等，这都是非常好的资源；更重要的是掌握了学习化学的初步方法，如：实验观察、归纳总结、宏观和微观相结合分析等等。其中实验探究方面的能力还需进一步加强，本单元金属的知识实验较多，且现象比较明显，学生在实验探究方面的能力加强了，很多重要的知识就可以在老师的引导下，通过实验探究的方式加以解决。
三、课堂实录
教师：同学们，下面让我们进行本次新课的学习。课前我曾布置了一项预习作业，就是设计一份金属材料调查表——你身边的金属材料，下面哪位同学能将自己所见到的金属介绍一下呢？
学生：我见过的金属有炒菜的锅，吃饭用的勺子，煤气灶。
教师：这位同学说得很好，而且，我们可以看出来，这位同学也是一个勤劳的孩子，只有经常为父母做家务，才能对这些厨房用具这么熟悉。还有哪位同学想说一下？
学生：我认为电脑机箱、电线、电灯、还有圆珠笔的笔头是金属的。
教师：这位同学说得也非常好，观察很仔细。确实，圆珠笔笔头是金属的。那么，电脑机箱、电线和电灯全部都是金属吗？
学生：进行短时的讨论，认为这些物品只有一部分是金属的。
教师：同学们说的很好。是的，这三样物品只能说主要的导体部分是金属的，而其他部分则起到了绝缘和支撑的作用。好了，下面我们进入本次的课程。首先，我先提出一个问题：同学们对人类劳动工具的历史有了解吗？在回答这个问题之前，我们先看一段视频。
播放视频《劳动工具的发展》。
教师：同学们，该视频反映了人类使用劳动工具的发展过程。人类使用劳动工具的历史可以分为石器时代、青铜器时代、铁器时代，直到铝的使用。我们能够发现，人类使用劳动工具的历史就是金属器械使用的历史，说明金属材料对我们人类具有非常重要的意义，而金属材料也与我们的生活息息相关。同学再考虑一下，你家的哪些日用品是金属材料制成的，都是用什么金属材料制作的？另外，我们同学考虑下，为什么金属材料在我们的生活中得到了如此广泛的使用。金属都具有哪些优良的特性，使它在我们的生活中有着如此重要的作用。下面，我们通过实验来考察金属材料的一些性质。让学生分组实验，实验过程中指导学生观察实验现象。
实验内容：以常见的铁、铜、铝等材料为例，指导学生探究金属的物理性质，比较不同金属的光泽和颜色、密度、导电性和硬度等的差异。
学生：分别取出铁丝、铜丝、铝丝。
1.使用砂纸对铁丝、铝箔和铜丝进行打磨，并观察它们的光泽和颜色，然后将铜丝和铁丝弯曲后再拉直；
2.用小刀割一下，用铁锤锤一下；
3.用坩埚钳夹住金属的一段，将另一端放在酒精灯上加热，小心触摸未加热一端的温度。
4.用电池和小灯泡等测试不同金属的导电性。
5.用天平称量等大小的铁丝、铜丝、铝丝。（可以多股缠绕使大小相同）比较其密度。
教师：同学们，实验做完了，大家在实验的过程中都有哪些体会呢？
学生代表：老师，我们在这次实验过程中了解到了很多关于金属的知识，比如，铁丝比较硬，而铜丝和铝箔相对较软；金属都有一定的光泽，铁铝都是银白色的，铜是红色的，而且比非金属材料的导热性要好；铝的密度较小；另外，金属有导电性，我们认为这就是在家用电器中普遍使用金属材料的原因吧。
教师：这位同学总结得很好。这正是我们这节课要了解的内容：金属具有一定的硬度和光泽，导热性和导电性良好。正是由于这些优良的特性，使我们的生活中处处离不开金属材料。但是，我们对金属材料的了解还只是很小一部分，希望同学们在以后的课程不断补充，一方面，我们要努力学习课本中的知识，另外，我希望同学们能够进行积极的探究，去发现我们现在还未发现的金属材料的优良品质。
四、教学反思
（一）提高学生学习的自主性
对于初中学生来说，化学教学内容是比较陌生的，如果能在课程之前要求学生适当收集一些金属材料，并进行仔细观察，然后在课堂上再针对这些物品提出问题，这样学生就能够从自己的生活经验和亲身感受来融入课堂，并在课堂上因为“解决自己的问题”而提高学习的主动性和学习的兴趣，这样才能使学生从枯燥的课堂中解脱出来，并成为课堂的主角，从兴趣出发加强对金属材料知识的认识。在学生探究学习过程中，教师的组织和引导作用非常重要。尤其要注意控制相似的实验条件，在实验的基础上组织好讨论，对实验现象进行正确对比和分析，这是学生的探究学习活动能否成功的重要保证。
（二）充分利用各种教学资源
充分利用各种教学资源包括两方面的含义：一是要对各种资源协调使用，以充分发挥教学资源的效益；二是对同一个课程资源要进行多样化的提问，以发掘该资源的教学功能。本着这个原则，我们在初中课堂教学过程中，既要充分利用各种现代化媒体辅助教学资源，使多媒体教学变成课堂的重要组成部分。又要注重学生的生活实践和认知，使学生认识到学习化学是为生活服务的，不只是枯燥的理论和概念。教学资源不仅仅是教师教学内容、方法和步骤的体现，还是师生间信息交流的桥梁。在日常的教学过程中，教师对于选取的和设计的课程资源，往往可能会因为时间等客观条件而存在一定的限制，从而依靠主观判断进行教学，这往往会使教学在内容的正确性、操作可行性、方法合理性和结论可靠性方面出现问题。所以，教师要多反思、多求证，花大力气在备课中备学生，抹平课堂教学内容与学生实际的裂缝。
传授知识是课堂教学的重要环节，这个环节要求学生理解并掌握一定的化学概念化学性质等。单纯传授化学基础知识，令学生感到枯燥、乏味，在此过程中，要想方设法充分调动学生的学习积极性，才能提高课堂教学质量。在教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲化学，把生活经验化学化、化学问题生活化，以此来激发学生学习化学的兴趣，学会运用化学的思维方式去观察、分析、认识社会，去解决日常生活中和其他科学学习中的问题，为学生的长期发展奠定良好的基础。与此同时，在教学中突出学生主体地位，鼓励亲自动手实践。
本文以初中教材中“金属材料”的教学内容为例，对初中化学的教学资源进行了研究，并对教学过程中存在的问题进行了分析，提出了如何更好地进行初中化学教学的建议。
二、教学起点分析
经过半年的化学学习，学生对元素化合物方面的知识有了一定的了解；生活中，物理课上，对金属材料的种类和用途也有一定的了解，比如：家用电、门窗材料、装饰品、炊具、硬币、电动玩具、交通工具等，这都是非常好的资源；更重要的是掌握了学习化学的初步方法，如：实验观察、归纳总结、宏观和微观相结合分析等等。其中实验探究方面的能力还需进一步加强，本单元金属的知识实验较多，且现象比较明显，学生在实验探究方面的能力加强了，很多重要的知识就可以在老师的引导下，通过实验探究的方式加以解决。
三、课堂实录
教师：同学们，下面让我们进行本次新课的学习。课前我曾布置了一项预习作业，就是设计一份金属材料调查表——你身边的金属材料，下面哪位同学能将自己所见到的金属介绍一下呢？
学生：我见过的金属有炒菜的锅，吃饭用的勺子，煤气灶。
教师：这位同学说得很好，而且，我们可以看出来，这位同学也是一个勤劳的孩子，只有经常为父母做家务，才能对这些厨房用具这么熟悉。还有哪位同学想说一下？
学生：我认为电脑机箱、电线、电灯、还有圆珠笔的笔头是金属的。
教师：这位同学说得也非常好，观察很仔细。确实，圆珠笔笔头是金属的。那么，电脑机箱、电线和电灯全部都是金属吗？
学生：进行短时的讨论，认为这些物品只有一部分是金属的。
教师：同学们说的很好。是的，这三样物品只能说主要的导体部分是金属的，而其他部分则起到了绝缘和支撑的作用。好了，下面我们进入本次的课程。首先，我先提出一个问题：同学们对人类劳动工具的历史有了解吗？在回答这个问题之前，我们先看一段视频。
播放视频《劳动工具的发展》。
教师：同学们，该视频反映了人类使用劳动工具的发展过程。人类使用劳动工具的历史可以分为石器时代、青铜器时代、铁器时代，直到铝的使用。我们能够发现，人类使用劳动工具的历史就是金属器械使用的历史，说明金属材料对我们人类具有非常重要的意义，而金属材料也与我们的生活息息相关。同学再考虑一下，你家的哪些日用品是金属材料制成的，都是用什么金属材料制作的？另外，我们同学考虑下，为什么金属材料在我们的生活中得到了如此广泛的使用。金属都具有哪些优良的特性，使它在我们的生活中有着如此重要的作用。下面，我们通过实验来考察金属材料的一些性质。让学生分组实验，实验过程中指导学生观察实验现象。
实验内容：以常见的铁、铜、铝等材料为例，指导学生探究金属的物理性质，比较不同金属的光泽和颜色、密度、导电性和硬度等的差异。
学生：分别取出铁丝、铜丝、铝丝。
1.使用砂纸对铁丝、铝箔和铜丝进行打磨，并观察它们的光泽和颜色，然后将铜丝和铁丝弯曲后再拉直；
2.用小刀割一下，用铁锤锤一下；
3.用坩埚钳夹住金属的一段，将另一端放在酒精灯上加热，小心触摸未加热一端的温度。
4.用电池和小灯泡等测试不同金属的导电性。
5.用天平称量等大小的铁丝、铜丝、铝丝。（可以多股缠绕使大小相同）比较其密度。
教师：同学们，实验做完了，大家在实验的过程中都有哪些体会呢？
学生代表：老师，我们在这次实验过程中了解到了很多关于金属的知识，比如，铁丝比较硬，而铜丝和铝箔相对较软；金属都有一定的光泽，铁铝都是银白色的，铜是红色的，而且比非金属材料的导热性要好；铝的密度较小；另外，金属有导电性，我们认为这就是在家用电器中普遍使用金属材料的原因吧。
教师：这位同学总结得很好。这正是我们这节课要了解的内容：金属具有一定的硬度和光泽，导热性和导电性良好。正是由于这些优良的特性，使我们的生活中处处离不开金属材料。但是，我们对金属材料的了解还只是很小一部分，希望同学们在以后的课程不断补充，一方面，我们要努力学习课本中的知识，另外，我希望同学们能够进行积极的探究，去发现我们现在还未发现的金属材料的优良品质。
四、教学反思
（一）提高学生学习的自主性
对于初中学生来说，化学教学内容是比较陌生的，如果能在课程之前要求学生适当收集一些金属材料，并进行仔细观察，然后在课堂上再针对这些物品提出问题，这样学生就能够从自己的生活经验和亲身感受来融入课堂，并在课堂上因为“解决自己的问题”而提高学习的主动性和学习的兴趣，这样才能使学生从枯燥的课堂中解脱出来，并成为课堂的主角，从兴趣出发加强对金属材料知识的认识。在学生探究学习过程中，教师的组织和引导作用非常重要。尤其要注意控制相似的实验条件，在实验的基础上组织好讨论，对实验现象进行正确对比和分析，这是学生的探究学习活动能否成功的重要保证。
（二）充分利用各种教学资源
充分利用各种教学资源包括两方面的含义：一是要对各种资源协调使用，以充分发挥教学资源的效益；二是对同一个课程资源要进行多样化的提问，以发掘该资源的教学功能。本着这个原则，我们在初中课堂教学过程中，既要充分利用各种现代化媒体辅助教学资源，使多媒体教学变成课堂的重要组成部分。又要注重学生的生活实践和认知，使学生认识到学习化学是为生活服务的，不只是枯燥的理论和概念。教学资源不仅仅是教师教学内容、方法和步骤的体现，还是师生间信息交流的桥梁。在日常的教学过程中，教师对于选取的和设计的课程资源，往往可能会因为时间等客观条件而存在一定的限制，从而依靠主观判断进行教学，这往往会使教学在内容的正确性、操作可行性、方法合理性和结论可靠性方面出现问题。所以，教师要多反思、多求证，花大力气在备课中备学生，抹平课堂教学内容与学生实际的裂缝。