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摘 要：小学语文属于小学阶段的重要科目，对于培养学生的综合素质有着重要的作用，在素质教育背景下，对于小学语文教学提出了更高的要求，合作学习属于一种新型的教学模式，将其应用在小学语文教学中可以优化小学语文的教学效果，本文主要针对合作学习在小学语文教学中的应用进行分析。
关键词：合作学习;小学语文教学;应用模式
在素质教育的深入下，新课程改革标准对于教师的教学提出了更高的要求，必须要尊重学生的个体差异，挖掘出学生的学习潜力。在小学语文教学活动中，必须要注重交流与互动，为此，可以将合作学习理念引入小学语文教学活动中。
一、合作学习在小学语文教学中的应用优势
1.能够提升学生的团队精神
在小学语文教学活动中，合作学习模式已经得到了广泛的使用，学生通过分工协作可以完成不同的学习活动，合作学习的模式是多种多样的，这种学习活动的核心就是“小组”，只有小组取得成功，才能够顺利完成学习任务。
2.是素质教育的深刻表现
合作学习模式的出发点就是素质教育，强调学生对相关知识的理解与应用，通过合作学习模式，能够有效提升学生的独立地位能力、自主学习能力、语文思维能力，帮助学生养成良好的语文学习习惯，这也是学生发展必须要具备的几项基础能力。
二、合作学习在小学语文中的应用问题分析
1.学习参与积极性不高
在合作学习模式中，教师需要将学生分为不同的小组，指派给他们任务，但是，很多学生却不愿意参与小组活动，还有部分学生在接到任务后只关注自己的表现，缺乏合作精神，这些问题严重的制约着合作学习模式的应用成效。
2.对问题的研究不深入
合作学习模式中，不仅每个小组需要负责任务，个人也有相应的任务，只有大家对每一个问题都充分了解之后，才能够圆满完成任务。但是，很多小组却没有对问题进行深入的探究，只是简单的分析表面，影响了研究效果。
3.学习资源分配不均匀
每一个班级中，都有成绩好的学生与成绩差的学生，一般情况下，成绩较好的学生比较活跃，参与小组活动的兴趣高，而成绩较差的学生往往缺乏参与动力，这就导致合作学习模式成为优等生的展示平台，资源分配不均，影响了整体水平。
三、如何将合作学习模式应用在小学语文教学中
1.运用的范围
在小学语文教学中，合作学习可以应用在几个方面：首先，用在预习方面。一个优秀的语文教师在教学语文时，首先要让学生对所学的课文产生兴趣。在学习新课文之前，不能将所有内容都先告诉学生，要让他们带着悬念来学习，这就是预习的目的。这时候就要让学生分成小组，让他们先将课文默读两遍，然后讨论一下，明白课文说了一件什么事，有几个人物，这些人物都有哪些优点和缺点。还要找出课文中出现的新字词，通过查字典的方式确定在课文中的用意，因为汉字的特点就是一词一字有多种含义，通过合作学习就可以找到最适合的答案。其次，合作学习还可以应用在朗读课文方面，由于汉字具有声调这个特点，所以在学习语文时对课文的朗读非常重要，一来可以读准字音，二来可以锻炼语言语言能力，再者也可以理解书中的含义。有些教师在教学时只注重讲解内容，忽视了学生的朗读能力培养，主要是课堂时间有限，这样的结果是学生朗读能力差，一篇课文老是语不成句，这样会影响学生语言交流的。通过合作学习，可以让学生在小组里朗读，让其他人当听众，可以互相监督纠正读错的字音，提高朗读能力。
2.合作学习小组的创建原则
合作学习一般是指在一个班级，利用座位相近由四个人或是六个人组成的小组。在创建小组时，教师应该要根据他们的个性进行搭配，应该组成互补型。如性格开朗的要和内向的搭配，成绩好的要和中等的搭配，中等的要和差的搭配，心细的要和马虎的搭配，这样才能用好的品格去影响差的。如果成绩好的和好的搭配，反而会引起他们明争暗斗，差的和差的在一起没办法提高，而最好的和最差的在一起会让差生产生心理压力。在男女搭配上也是，让成绩好的女生去管成绩差的男生胜过成绩好的男生去管，因为调皮男生都有一股大男人的气概，他不会和小女生计较的。而女生也是这样，成绩差的应该由成绩好的男生去帮助。两个成绩差异大的女生在一起容易闹矛盾。
3.提高学生团队合作意识
团队合作意识的培养作为语文教学目标之一，仅仅依靠传统教学方法并不能够实现这一教学目标。因此，教师要在语文教学过程中，加强提高学生团队合作意识，根据学生的行为、意识识等方面的差异，教师要有针对性的设计活动或者布置任务，不仅能够让学生们在合作过程中深刻体会到合作、分享的乐趣，还能够增强学生自信心，与其他同学建立友谊，培养学生团队合作意识，对学生日后的健康成长以及价值观、人生观的正确树立具有积极作用。
4.合作学习要注意的问题
合作学习是学习方式的探索，不是学习方式的全部。语文教学中，教师的作用还是主要的，在教学中占主导地位，合作学习只是其中的一个组成部分。在目前新课标的要求下，一些老师将合作学习当做唯一的方法大力推广，过高地估计了学生的能力，在课堂上让学生自主学习，看上去热闹非凡，实际上效果不大。所以，对于合作学习，教师在小组编排上要注重人员的安排，要适时调整，并且每一次学习了新内容都要进行检查，指出其中的不足，这样才能使合作学习的方式健康有效的发展。
四、结语
综上所述，通过实践证明，在新课程的影响下，合作学习的教学模式在小学语文课堂教学中的运用，可以使学生成为真正的学习的主人，在教学中占据主体地位，能够培养学生的合作精神和集体荣誉感，进而有效提高教学质量，达到教学目标，促进了学生语文综合能力的发展。
参考文献：
[1]邹木荣. 小学语文阅读教学痼疾种种——以海南省海口市部分小学调查为例[J]. 改革与开放. 2010（22） .
[2]梁春莲. “行为—认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践[J]. 教学与管理. 2009（36）.
[3]陈玉清. 突破“支点”，扫除“盲点”——浅谈小学高年级阅读障碍及解决策略[J]. 科学大众. 2008（11）.
[4]李彩彦，王晓鹤. 小学高年级数学教科书例题探析[J]. 赤峰学院学报（自然科学版）. 2012（15） .
关键词：合作学习;小学语文教学;应用模式
在素质教育的深入下，新课程改革标准对于教师的教学提出了更高的要求，必须要尊重学生的个体差异，挖掘出学生的学习潜力。在小学语文教学活动中，必须要注重交流与互动，为此，可以将合作学习理念引入小学语文教学活动中。
一、合作学习在小学语文教学中的应用优势
1.能够提升学生的团队精神
在小学语文教学活动中，合作学习模式已经得到了广泛的使用，学生通过分工协作可以完成不同的学习活动，合作学习的模式是多种多样的，这种学习活动的核心就是“小组”，只有小组取得成功，才能够顺利完成学习任务。
2.是素质教育的深刻表现
合作学习模式的出发点就是素质教育，强调学生对相关知识的理解与应用，通过合作学习模式，能够有效提升学生的独立地位能力、自主学习能力、语文思维能力，帮助学生养成良好的语文学习习惯，这也是学生发展必须要具备的几项基础能力。
二、合作学习在小学语文中的应用问题分析
1.学习参与积极性不高
在合作学习模式中，教师需要将学生分为不同的小组，指派给他们任务，但是，很多学生却不愿意参与小组活动，还有部分学生在接到任务后只关注自己的表现，缺乏合作精神，这些问题严重的制约着合作学习模式的应用成效。
2.对问题的研究不深入
合作学习模式中，不仅每个小组需要负责任务，个人也有相应的任务，只有大家对每一个问题都充分了解之后，才能够圆满完成任务。但是，很多小组却没有对问题进行深入的探究，只是简单的分析表面，影响了研究效果。
3.学习资源分配不均匀
每一个班级中，都有成绩好的学生与成绩差的学生，一般情况下，成绩较好的学生比较活跃，参与小组活动的兴趣高，而成绩较差的学生往往缺乏参与动力，这就导致合作学习模式成为优等生的展示平台，资源分配不均，影响了整体水平。
三、如何将合作学习模式应用在小学语文教学中
1.运用的范围
在小学语文教学中，合作学习可以应用在几个方面：首先，用在预习方面。一个优秀的语文教师在教学语文时，首先要让学生对所学的课文产生兴趣。在学习新课文之前，不能将所有内容都先告诉学生，要让他们带着悬念来学习，这就是预习的目的。这时候就要让学生分成小组，让他们先将课文默读两遍，然后讨论一下，明白课文说了一件什么事，有几个人物，这些人物都有哪些优点和缺点。还要找出课文中出现的新字词，通过查字典的方式确定在课文中的用意，因为汉字的特点就是一词一字有多种含义，通过合作学习就可以找到最适合的答案。其次，合作学习还可以应用在朗读课文方面，由于汉字具有声调这个特点，所以在学习语文时对课文的朗读非常重要，一来可以读准字音，二来可以锻炼语言语言能力，再者也可以理解书中的含义。有些教师在教学时只注重讲解内容，忽视了学生的朗读能力培养，主要是课堂时间有限，这样的结果是学生朗读能力差，一篇课文老是语不成句，这样会影响学生语言交流的。通过合作学习，可以让学生在小组里朗读，让其他人当听众，可以互相监督纠正读错的字音，提高朗读能力。
2.合作学习小组的创建原则
合作学习一般是指在一个班级，利用座位相近由四个人或是六个人组成的小组。在创建小组时，教师应该要根据他们的个性进行搭配，应该组成互补型。如性格开朗的要和内向的搭配，成绩好的要和中等的搭配，中等的要和差的搭配，心细的要和马虎的搭配，这样才能用好的品格去影响差的。如果成绩好的和好的搭配，反而会引起他们明争暗斗，差的和差的在一起没办法提高，而最好的和最差的在一起会让差生产生心理压力。在男女搭配上也是，让成绩好的女生去管成绩差的男生胜过成绩好的男生去管，因为调皮男生都有一股大男人的气概，他不会和小女生计较的。而女生也是这样，成绩差的应该由成绩好的男生去帮助。两个成绩差异大的女生在一起容易闹矛盾。
3.提高学生团队合作意识
团队合作意识的培养作为语文教学目标之一，仅仅依靠传统教学方法并不能够实现这一教学目标。因此，教师要在语文教学过程中，加强提高学生团队合作意识，根据学生的行为、意识识等方面的差异，教师要有针对性的设计活动或者布置任务，不仅能够让学生们在合作过程中深刻体会到合作、分享的乐趣，还能够增强学生自信心，与其他同学建立友谊，培养学生团队合作意识，对学生日后的健康成长以及价值观、人生观的正确树立具有积极作用。
4.合作学习要注意的问题
合作学习是学习方式的探索，不是学习方式的全部。语文教学中，教师的作用还是主要的，在教学中占主导地位，合作学习只是其中的一个组成部分。在目前新课标的要求下，一些老师将合作学习当做唯一的方法大力推广，过高地估计了学生的能力，在课堂上让学生自主学习，看上去热闹非凡，实际上效果不大。所以，对于合作学习，教师在小组编排上要注重人员的安排，要适时调整，并且每一次学习了新内容都要进行检查，指出其中的不足，这样才能使合作学习的方式健康有效的发展。
四、结语
综上所述，通过实践证明，在新课程的影响下，合作学习的教学模式在小学语文课堂教学中的运用，可以使学生成为真正的学习的主人，在教学中占据主体地位，能够培养学生的合作精神和集体荣誉感，进而有效提高教学质量，达到教学目标，促进了学生语文综合能力的发展。
参考文献：
[1]邹木荣. 小学语文阅读教学痼疾种种——以海南省海口市部分小学调查为例[J]. 改革与开放. 2010（22） .
[2]梁春莲. “行为—认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践[J]. 教学与管理. 2009（36）.
[3]陈玉清. 突破“支点”，扫除“盲点”——浅谈小学高年级阅读障碍及解决策略[J]. 科学大众. 2008（11）.
[4]李彩彦，王晓鹤. 小学高年级数学教科书例题探析[J]. 赤峰学院学报（自然科学版）. 2012（15） .