摘要：口语交际能力教学是中学语文教学重要组成部分。它能够充分体现出学生的主体地位，使师生的课堂沟通交流更加频繁。
　　关键词：初中语文；口语能力；目的；课外活动；专业素养
　　一、创设有效情境教学
　　由于现实条件的限制，在日常生活中，学生交际的对象最主要的是老师、同学和家长。想要让学生真正学会交际，提高口语交际的能力，教师要有效利用好身边的资源，创设特定的生活情境，让学生在特定的生活情境中掌握交际的能力。在进行口语交际课教学时，选择的话题或素材要密切与生活联系，使学生有话想说，有话可说。可以设计请假、打电话、买东西等生活交际情境，要学生注意说的场合、说话的用语和语气。教师可以让学生以小组合作的形式，同样的生活交际情境，让不同的小组进行展示，看看大家进行交际时思考的角度、所用语言和语气有何不同，注意引导学生之间互相学习和评价，指出好的地方和不好的地方。另外，还可以创设采访的生活情境，让学生区别日常生活交际用语与进行采访交际时所使用的语言有何不同，又或者当导游和模拟新闻发布会等不同的情境。通过创设不同的情境，可以让学生掌握不同场合下的口语交际技巧，从而提高自己的口语交际能力。
　　二、训练目的要明确，循序渐近
　　学生口语交际能力不是能在短时间内形成的。教师要根据教材内容和学生实际，合理安排初中学生三年六期的训练内容。根据语文教学的特点，既要注意训练的科学性，由浅入深，建立一个符合学生发展规律的序列；又要注意训练的人文性，设计生动的、富有情趣的情景，以激发学生兴趣，培养学生能力。说话内容宜从要求比较简单的开始，让学生能注意对象和场合，逐步养成文明得体的交流；耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图；说话时能注意表情和语气，使说话富有感染力和说服力；报道消息，讲述见闻，内容具体；即席演讲，观点明确，说服力强；讨论问题，有针对性等等。以上要求，由易到难，由简单到复杂，逐一到位学生口语交际能力何尝得不到提高？
　　三、开展相应的课外活动
　　要想真正的提升学生的表达能力，并且检验他们的学习情况，应该有更多的课外活动以及实践活动来帮助他们更好地进行这项学习。课堂上的学习时间是有要求限定的，而在課上不能完全掌握的表达能力和内容，则可以充分地利用课余时间来实现。教师可以让学生了解实际的交流和表达情境是什么样的，用各种不同的课外活动来帮助学生。有了真实的沟通交流场景的培养，学生就可以在实际的环境中锻炼自己的能力，不仅能够让同学们尝试找到合适的方法面对突发的状况，也可以增强自己和别人交流的信心。社会生活其实就是由人们之间的交流和沟通而组成的，因此让学生多在实践中进行交流，可以让学生全方位地进行学习和练习，最终让学生们的表达能力有一定的提升。教师在日常的教学过程中要积极地鼓励同学们的交流和实践，帮助他们更为清晰简单地表达自己的意愿。
　　四、评价激励，增强口语交际信心
　　素质教育的课堂教学要求以学生为主体，教师为主导。为了更好地发挥学生的主体参与意识，培养学生的口语交际能力，我们可以采用“以说带学”的形式，让学生当“小老师”讲解课文内容，教师在课上做学生的忠实听众。学生说完后，教师根据学生的特点，分别给予不同层次的评价。这样，学生会感受到老师的赞赏，增强了交际的信心。因此，在教学中教师要恰当地定位教学目标，不应把要求学生的语言表达达到一个怎样的水平放在首位，而应重点培养学生敢说、乐说的信心。不管学生说得如何，教师必须根据学生说话的水平给予不同的评价。这一过程，教师还应引导学生共同参与，形成教师评学生、学生评学生、学生自评的局面。
　　五、提高教师专业素养
　　对于教师来说，想要作为一名优秀的教师，必定离不开教师的专业知识及其应用，而对于教师来说想要提高自身的综合能力，就要與学生同进步。由于我国的科技在不断地改革创新，人们的学习与生活与科技与创新密切相关，那么就要求教师要掌握一定信息技术，这样可以强化教师的综合教学能力，使教师在中学语文教学中可以很好的选择网络教学资源，才能有效进行口语交际能力的教学。
　　如在中学语文课堂教学中，教师多利用贴近生活中的例子开展教学，这样能够让学生深入认识教学内容，并且教师可以让学生思考与教学内容相关的应用并组织语言表达出来，对其中表现较好的学生给予一定奖励。这样使学生在积极思考的同时，帮助学生锻炼口语交际能力，从而提升了口语交际教学质量。
　　总之，我们必须重视口语交际的重要性，真正学会倾听，学会表达。只有具备了良好的口语交际能力，才能学会正确的与人交往之道，才能赢得更多的朋友，提高自身的素质。
　　（作者单位：甘肃省天水市武山县滩歌初级中学 741314）