在以写人为主的文章中，人物形象是否鲜明、丰满是衡量其成败的关键之一。我们有些学生的作文，所塑造的人物形象干瘪、模糊，没有鲜明的特点，这是因为他们不会进行细节描写。为了完成写作任务，只好应付，东拼西凑，文中叙述性、概括性的语言很多，描写性的语言很少，以至内容空洞，只有筋骨，没有血肉。巴尔扎克说：“唯有细节才能组成作品的价值。”因此，对于学生，我们要关注细节描写的训练，提高他们的写作水平。所谓细节描写，就是对人物某些行动、外貌、语言、心理等生活中细微而又具体情节的描写，它能具体生动地表现人物的性格和品质。
　　关注细节描写，应从以下几个方面入手。
　　一、 关注动作描写，用动作、行为展示人物性格
　　动作描写又叫行动描写，即对人物的动作、行为、活动进行的描写。茅盾说过“人物的行动是表现人物性格的重要手段”，说明动作描写对刻画人物形象有十分重要的作用，生动逼真的动作描写可以展示人物丰富的内心世界，实现人物形象的塑造。
　　利用动作描写刻画人物形象时，注意以下两点。
　　1、选择关键性的动作来写，把人物的动作写得准确，具体。所谓“关键性的动作”就是指最生动、最精彩的动作，最能体现人物性格的动作。例如：学生习作《学游泳》中“终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部，大喊‘我要回家’”。其中“两腿发软”、“紧紧抱住”、“两腿夹住”，这些都属于关键性的动作，这些动作真实地表现小朋友刚学游泳时胆小害怕的心理。
　　2、动作要连贯。对于人物在完成某件事时，我们可以用大的动作进行概括，也可以用许多具体连贯的小动作进行描述。为了使人物形象更加具体鲜明，我们要将大的动作分解成一连串细小的动作进行描写。例如：朱自清《背影》中“望父买橘”部分，作者将“买”这一大的动作分解成“走”“探”“攀”“缩”等动作过程，这些小的动作将父亲爬过月台买橘的的艰难与努力情景描写出来，表现了父亲真挚的爱子之情。倘若仅用一句“父亲艰难地爬过月台为我买橘子”来概述，就看不出父亲的艰难与努力，父亲慈愛的形象就表现不出来，文章感人的力量就大打折扣。
　　二、关注语言描写，用语言表达人物心声
　　古人说“言为心声”，一个人的语言能直接表现他的个性特点及思想品质。准确生动的语言描写往往能使读者“闻其声见其人”。莫泊桑《我的叔叔于勒》中对于母亲知道真相前的描写：“可是父亲的希望却与日俱增。母亲常常说：‘只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他真算是一个有办法的人。’”与后来知道真相后：“母亲回来了。……她很快地说：‘我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们的！’”这两次截然不同的语言，形象地透露出在母亲心目中，于勒是好是坏，该亲该疏完全取决于他有钱没钱，准确形象地刻画了母亲自私、冷酷、唯利是图的本质特征。
　　用语言描写刻画人物形象时，应注意不同年龄、不同身份、不同文化层次人物的语言特点，让人物说他自己能说、该说的话，不能什么人都说相同风格的话。例如：在教育孩子好好学习时，一位农村妇女绝对说不出类似“为中华之崛起而读书”的宏愿，她只能说出类似“只有好好读书，多认识些字，考上大学，才能脱离农村出苦力的生活，过上好日子”的话等，这才符合她的身份及文化层次。
　　三、关注外貌描写，用外貌体现人物个性
　　外貌描写是指对人物的神情、容貌、肖像、衣着、身材等的描写，一个人的外貌可以体现他的气质与精神状态。俗话说：“人心不同，各如其面。”每个人都有与别人不一样的笑容、眼神与外貌特征。然而，一些同学一写老师便是戴眼镜，一写母亲便是两鬓斑白，搬用套话，千人一面，毫无特点，留给读者只是笼统的印象，没有鲜明的个性特征，所以在用外貌描写来刻画人物形象时，要写出人物独特的地方，这样才能真实地表现人物的个性特征。例如：阿累《一面》中对于鲁迅的外貌描写，“瘦得教人担心，好像大病新愈的人”，脸色是“黄里带白”，头发“约莫一寸长”、“一根一根精神抖擞地直竖着”，胡须“很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字”。作者抓住鲁迅外貌中最主要的特征加以描写，使鲁迅先生的外在形象及内在的精神品质逐渐丰满、清晰起来，塑造了外形瘦弱而精神矍铄、意志顽强的战士形象。
　　四、关注心理描写，用心理反映人物精神状态
　　心理描写是把人物在一定条件下心里想的、怎么想的、为什么这样想等，通过文字的形式描述出来，它是对人精神世界的直接反映。心理描写写出了人物所思所想，让人物直接倾吐自己的心事，表白他的快乐或悲愁、昂扬或颓废、希望或失望，这样的描写有利于读者直接看到人物的内心世界。例如：都德《最后一课》中对小弗郎士的一段心理描写“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”，它讽刺了德国人的霸道与蛮横侵略，写出了小弗郎士对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑，也表现了小弗朗士对法国语言及法国的热爱之情。
　　五、关注环境描写，用环境烘托渲染人物
　　环境描写指的是对人物所处的具体环境的描写。人物都是在具体环境中生存与活动的，人物的思想感情的变化和性格的形成、发展都与具体的环境紧密相联，所以，文学作品中的环境和景物的描写总是为刻画人物和表现主题服务的，特定的环境和景物描写往往能折射出人物特定的心态，必要时的环境描写也是细节。例如：鲁迅《社戏》中“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……”的景物描写，作者从嗅觉、视觉、触觉、听觉等方面着笔，对豆麦和水草的清香、水中朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、星星点点的渔火、宛转悠扬的歌吹作了尽情的描写，充满了诗情画意，形象地衬托出了“我”与小伙伴们在看戏途中那种欢快而迫切的心情。
　　每一种细节描写都能够刻画人物形象，为了使所塑造的人物更加具体形象，有血有肉、可观可感，还要注意采用两种或以上的细节进行交叉描写，多次渲染、烘托，这样，人物立体感更强，人物的形象更丰富、更真实。在平时的习作当中，教师有意识地进行细节描写训练，学生塑造的人物形象就不会再干瘪、模糊，写作水平也就有所提高。