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【摘 要】我们中等职业教育者如何将处于社会弱势的中职学生教育好:使他们在短短两三年时间里从一个不成熟的青少年成长为一个人格健全、身心健康的合格公民,一个有知识有技能的劳动者,一个富有发展潜力的创业者。这一问题是我们每一个中等职业教育者必须考虑的问题。
【关键词】中职教育；品德；素质；市场经济
职业教育是整个教育事业的一个有机组成部分，职业学校在各地已经遍地开花，它为我国的现代化建设培养了大量实用型和技能型的人才。在构建社会主义和谐社会的进程中，中职学校也扮演着非常重要的角色。
1．德育教育的作用
职业教育与经济发展的联系最为密切。我国市场经济的不断发展，也给职业教育带来了挑战。近几年来，受“普高热”的影响，考不上普高的初中生选读中职已是不争的事实。因此职高招生不仅在数量上呈下滑趋势，生源质量也逐年下降，近六七年间录取分数从400多分下降到100多分，有的学校现已基本不设入学分数“门槛”。由于生源道德认知的基础差，对道德“底线”的认识与学校的道德规范都有很大距离。如调查“学生‘可为与不可为’的行为”时，认为毁坏公物和打骂别人等行为是“可为”的学生逾10%，对于赌博行为持认同态度的学生竟高达18.3%。另外，职高生与普高生存在明显的差异：一是他们大部分有自卑感，不少学生是出于无奈才进职高校门的；二是他们中单亲家庭及父母双下岗家庭的比例明显要高于普通高中学生家庭，相当一部分职校生的父母亲由于在文化程度、生活态度、教养方式上存在着缺陷，使这些学生往往得不到正确的家庭教育。不少学生职业理想模糊，缺乏学习动力；劳动观念淡薄，缺乏吃苦精神和敬业精神；以自我为中心，我行我素，社会责任感淡薄。
目前我国正处于社会转型期，不同的思维方式、价值观念产生了剧烈的碰撞，深刻地影响了职高学生的道德观念、道德情感和道德行为。在当前市场经济条件下，怎样对职高生进行有效的教育，真正将其培养成为一个与市场经济要求相适应，德、智、体、美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才，是迫切需要我们探索和实践的问题。对此，我们必须对职业教育的主体——中职学生有一个充分的了解。我们只有对职高生的现状做充分的分析和了解，才能在德育工作中做到有的放矢，对症下药，收到良好的教育效果。
2．中职学校是促进德育教育的前提
我们认为，德育教育实施的好与坏,关键在于学校是否重视德育教育，是否以学生的进步为已任。
首先，要解决认识问题。这个认识不仅仅是学生的认识,还有教师和领导的认识，只有两方面都到位了，才能真正搞好德育教育，实施对学生的人文关怀。
其次，是学校主动增加德育教育方面的课程。例如有些学校在课余时间安排一些文化艺术活动。使学生在教学活动中真正成为主体，从而提高学生的主动性、积极性。在教学过程中，德育教育知识不能生硬地加到专业课中去，老师要言传身教。把教做事与教做人结合起来，以形象化、生动化、感性化、审美化的教学方式教育学生,这样才能收到良好地效果。
第三，建立必修与选修相结合的课程体系。在职业学校开设像高等院校一样多的正式德育教育课程是不可能的，也是不切合实际的。
3．学生是德育教育的关键
中等职业学校担负着培养适应祖国现代化建设需要的高素质劳动者的重要任务。把德育工作放在首位，针对中等职业学校和学生的特点，加强和改进德育工作，重视学生的职业道德教育，是职业教育工作者艰巨而重大的任务。
职业学校培养的学生，绝大多数人将直接走向工作岗位。要使学生胜任工作，得到用人单位的认可，学生不仅必须具备一定的岗位技能，更要具有良好的思想道德品质。学生走出校门，踏入社会，接受的第一个考验不是怎么“做事”，而是如何“做人”。引导学生从职业角度了解社会、了解自己，树立正确的职业理想，增强学生提高职业素质和职业能力的自觉性；引导学生树立正确的职业观、择业观和创业观，提高在求职择业中抗挫折能力和变换职业的适应能力；引导学生依据职业对从业者的道德要求，规范自己的行为。有位教育家说过，德育的基础可用四个字来概括，即“学会负责”。这句话寓意深刻。可以说，如果社会的每个成员，各行各业的人们都尽职尽责，社会必定安定祥和。
3．1 以开展社团建设为出发点，注重对学生优势能力的发挥。校园活动的丰富多彩，是培养学生能力、交流的沃土。通过各种活动，为学生的团体意识提供良好的契机。加大对文学社的指导和工作条件创设的力度。使文学社既成为学校的氛围营造者，又成为文学社成员交流思想、培植能力、发挥特长的团体。指导教师每学期有计划地安排2至3次学习、交流沙龙和校外采风等活动，同时确定运行机制和相关章程，使文学社有机地运转，服务学校，服务学生。职教校园的氛围应体现自身特色，要充分利用学校现有设施，筹划与布置，使校园的墙、黑板、草坪都成为我们体现职教特色和提升学生专业思想的载体。
3．2 优化学生会的工作职能，培养学生干部的组织与协调能力。进一步理顺团委、学生会组织机构，明确两者的工作内容与分工，让学生干部参与到学校的管理工作中，使这两个学生团体运作模式从教师组织开展，逐步过渡到教师指导，学生干部自主管理的模式，形成学生管理学生的校园化发展模式。进一步建立与完善学生干部培养体系，通过定期地组织学生干部学习管理方法，开展热点问题的讨论，到本市内的相关学校对口交流，邀请来访等形式，拓宽学生干部的交流面，使他们在交流中学习，在学习中成长，在成长中形成和谐的协调能力。进一步发挥学生团体的优势，组织开展学生喜闻乐见、参与性强的活动，通过活动锻炼他们的组织协调能力，培养他们的筹划和宣传的能力。
参考文献
[1] 陈至立.全面落实科学发展观,努力开创职业教育工作新局面[J].2006.
[2] 中国职业技术教育.2006,(7).
[3] 联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存[M].教育科学出版社,1996. 转贴于 中国
收稿日期：2012-07-16
【关键词】中职教育；品德；素质；市场经济
职业教育是整个教育事业的一个有机组成部分，职业学校在各地已经遍地开花，它为我国的现代化建设培养了大量实用型和技能型的人才。在构建社会主义和谐社会的进程中，中职学校也扮演着非常重要的角色。
1．德育教育的作用
职业教育与经济发展的联系最为密切。我国市场经济的不断发展，也给职业教育带来了挑战。近几年来，受“普高热”的影响，考不上普高的初中生选读中职已是不争的事实。因此职高招生不仅在数量上呈下滑趋势，生源质量也逐年下降，近六七年间录取分数从400多分下降到100多分，有的学校现已基本不设入学分数“门槛”。由于生源道德认知的基础差，对道德“底线”的认识与学校的道德规范都有很大距离。如调查“学生‘可为与不可为’的行为”时，认为毁坏公物和打骂别人等行为是“可为”的学生逾10%，对于赌博行为持认同态度的学生竟高达18.3%。另外，职高生与普高生存在明显的差异：一是他们大部分有自卑感，不少学生是出于无奈才进职高校门的；二是他们中单亲家庭及父母双下岗家庭的比例明显要高于普通高中学生家庭，相当一部分职校生的父母亲由于在文化程度、生活态度、教养方式上存在着缺陷，使这些学生往往得不到正确的家庭教育。不少学生职业理想模糊，缺乏学习动力；劳动观念淡薄，缺乏吃苦精神和敬业精神；以自我为中心，我行我素，社会责任感淡薄。
目前我国正处于社会转型期，不同的思维方式、价值观念产生了剧烈的碰撞，深刻地影响了职高学生的道德观念、道德情感和道德行为。在当前市场经济条件下，怎样对职高生进行有效的教育，真正将其培养成为一个与市场经济要求相适应，德、智、体、美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才，是迫切需要我们探索和实践的问题。对此，我们必须对职业教育的主体——中职学生有一个充分的了解。我们只有对职高生的现状做充分的分析和了解，才能在德育工作中做到有的放矢，对症下药，收到良好的教育效果。
2．中职学校是促进德育教育的前提
我们认为，德育教育实施的好与坏,关键在于学校是否重视德育教育，是否以学生的进步为已任。
首先，要解决认识问题。这个认识不仅仅是学生的认识,还有教师和领导的认识，只有两方面都到位了，才能真正搞好德育教育，实施对学生的人文关怀。
其次，是学校主动增加德育教育方面的课程。例如有些学校在课余时间安排一些文化艺术活动。使学生在教学活动中真正成为主体，从而提高学生的主动性、积极性。在教学过程中，德育教育知识不能生硬地加到专业课中去，老师要言传身教。把教做事与教做人结合起来，以形象化、生动化、感性化、审美化的教学方式教育学生,这样才能收到良好地效果。
第三，建立必修与选修相结合的课程体系。在职业学校开设像高等院校一样多的正式德育教育课程是不可能的，也是不切合实际的。
3．学生是德育教育的关键
中等职业学校担负着培养适应祖国现代化建设需要的高素质劳动者的重要任务。把德育工作放在首位，针对中等职业学校和学生的特点，加强和改进德育工作，重视学生的职业道德教育，是职业教育工作者艰巨而重大的任务。
职业学校培养的学生，绝大多数人将直接走向工作岗位。要使学生胜任工作，得到用人单位的认可，学生不仅必须具备一定的岗位技能，更要具有良好的思想道德品质。学生走出校门，踏入社会，接受的第一个考验不是怎么“做事”，而是如何“做人”。引导学生从职业角度了解社会、了解自己，树立正确的职业理想，增强学生提高职业素质和职业能力的自觉性；引导学生树立正确的职业观、择业观和创业观，提高在求职择业中抗挫折能力和变换职业的适应能力；引导学生依据职业对从业者的道德要求，规范自己的行为。有位教育家说过，德育的基础可用四个字来概括，即“学会负责”。这句话寓意深刻。可以说，如果社会的每个成员，各行各业的人们都尽职尽责，社会必定安定祥和。
3．1 以开展社团建设为出发点，注重对学生优势能力的发挥。校园活动的丰富多彩，是培养学生能力、交流的沃土。通过各种活动，为学生的团体意识提供良好的契机。加大对文学社的指导和工作条件创设的力度。使文学社既成为学校的氛围营造者，又成为文学社成员交流思想、培植能力、发挥特长的团体。指导教师每学期有计划地安排2至3次学习、交流沙龙和校外采风等活动，同时确定运行机制和相关章程，使文学社有机地运转，服务学校，服务学生。职教校园的氛围应体现自身特色，要充分利用学校现有设施，筹划与布置，使校园的墙、黑板、草坪都成为我们体现职教特色和提升学生专业思想的载体。
3．2 优化学生会的工作职能，培养学生干部的组织与协调能力。进一步理顺团委、学生会组织机构，明确两者的工作内容与分工，让学生干部参与到学校的管理工作中，使这两个学生团体运作模式从教师组织开展，逐步过渡到教师指导，学生干部自主管理的模式，形成学生管理学生的校园化发展模式。进一步建立与完善学生干部培养体系，通过定期地组织学生干部学习管理方法，开展热点问题的讨论，到本市内的相关学校对口交流，邀请来访等形式，拓宽学生干部的交流面，使他们在交流中学习，在学习中成长，在成长中形成和谐的协调能力。进一步发挥学生团体的优势，组织开展学生喜闻乐见、参与性强的活动，通过活动锻炼他们的组织协调能力，培养他们的筹划和宣传的能力。
参考文献
[1] 陈至立.全面落实科学发展观,努力开创职业教育工作新局面[J].2006.
[2] 中国职业技术教育.2006,(7).
[3] 联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存[M].教育科学出版社,1996. 转贴于 中国
收稿日期：2012-07-16