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摘要：初中阶段的地理教学对于学生今后的地理学习能力以及地理水平都有着很大的影响。如果教师依然运用以往满堂灌的教学方式进行教学，将导致课堂教学与生活实际脱节，使学生对理论知识理解不透彻，无法提升地理水平。因此，教师应在地理课堂教学中运用生活化教学方式，将地理知识与生活联系到一起，将较难的理论知识简单化，促进学生地理学习的发展。
关键词：生活化;初中地理;课堂教学
由于很多初中地理教师受应试教育的影响，在教学过程中都运用满堂灌教学方式进行课堂教学，这样的教学方式虽然能够将地理知识传授给学生，但是由于没有与生活实际结合到一起，学生无法充分理解地理教材中的理论知识，进而无法将地理知识运用到生活实际当中。所以教师应在初中地理课堂教学中运用生活化教学方式。
一、创设生活化情境教学模式
情境教学方式是能够调动学生学习积极性的教学方式，所以教师应在初中地理课堂教学中将地理教材中的知识与生活实际结合到一起，然后通过创设生活化情境的方式将地理教材中的知识简单化，这样能够激发学生的学习兴趣，学生也能够积极地融入生活化情境教学中，更好地进行地理知识的学习，以此提升初中地理课堂教学质量。教材只是进行学习的辅助工具，在创设生活化情境教学时应充分地将地理教材融入其中。例如：在进行初中地理《学会阅读地图时》教学时，这节课的理论知识就是比例尺，仅凭教师口头讲述教材中的内容，学生很难充分理解，所以我通过创设生活化情境进行教学。首先我准备校园的平面地图，让学生观察这个平面地图是哪里的？其次，当学生看到是校园的平面地图后，我让学生在平面地图上寻找宿舍、教学楼、食堂等地点，这样运用生活中的情境方式进行教学，激发学生的好奇心理，并且他们也会想要找到自己的教室在什么位置，同时也想知道为什么平面地图中的各个地点的距离与生活实际中校园各个地点的距离是不一样的，这种情况下，自然而然地就过渡到了理论知识比例尺，利用校园平面地图以及自己所熟悉的校园，让学生对比例尺的知识有更加深刻的理解，因此通过创设生活化情境进行地理教学是十分重要的教学方式。
二、设计生活化课堂提问
在进行地理课堂教学中，只有让学生充分地进行思考，才能调动学生的思维，学生才能更快地掌握新的地理知识。课堂提问是教学过程中非常重要的教学环节，这个教学环节不仅能促使学生注意力更加集中，还能够让学生很好地进入思考状态，对地理知识的印象更加深刻、更快地掌握。但是，我发现现如今的地理课堂教学环节中还存在着很多问题，首先，当教师进行课堂提问的环节时，很多学生都没有积极参与进来，甚至纷纷沉默，不想教师问到自己。其次，教师提出的问题太难，学生没有办法进入思考的状态，于是放弃了回答问题、思考问题的过程。最后，课堂提问这个环节的气氛不活跃，都处在沉闷的状态，学生的注意力很容易被分散。
针对以上问题，将生活化带入课堂和提问这个环节就能够很好地弥补，教师根据教学内容向学生提出与现实生活有关的问题，这样学生能够根据自己所熟悉的生活很好地进入思考状态，同时教师引导学生对提出的生活化地理问题进行讨论，这样能够活跃课堂提问环节的气氛，学生就能够参与到课堂提问这个环节中，然后教师再进行提问，这时候学生们都已经讨论出了问题的答案，自然就有信心进行问题的回答。
三、运用生活化教学工具
在课堂教学中，教学工具也是不可缺少的进行课堂教学的教学手段，教师可以运用生活化的教学工具辅助教学。例如：教师可以在课堂教学时充分运用多媒体技术进行辅助教学，多媒体与学生在日常生活中玩的电脑有着极大的相似，教师运用多媒体技术进行教学能够有效地提升课堂教学的教学质量。多媒体具有图片、文字、声音、动画、生动形象、色彩丰富、大量知识量的特点，是辅助初中地理教学的最佳教学工具。
生活化的教学工具还有很多种类，在初中地理课堂教学中，教师还可以将生活中的实物运用到课堂教学中进行辅助教学，这样最大的一个优势就是让学生将地理知识以及生活实际充分地联系到一起，有效地提升课堂教学的教学质量。例如：在进行初中地理《农业》教学时，教师就可以将水稻、大豆、小麦等这样的农作物带到课堂教学中，让学生对农作物进行直观观察，通过观察分析此农作物对于气候、水分的要求，有效地提高课堂教学效率。
四、创设生活化课堂导入
课堂导入是进行地理教学的一个非常重要的环节，良好的开端等同于成功了一半，所以教师要设计有效的课堂导入策略。教师就可以根据教学内容以及教学目标巧妙地运用生活中的事情进行地理课堂导入，这样能够营造宽松、愉悦的课堂环境。在初中地理课堂教学中，创设生活化课堂导入能够充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态，促使学生注意力更加集中。
例如：在进行初中地理《自然灾害》教学时，我运用多媒体为学生播放一段关于生活中真实的自然灾害的视频，让学生真实地感受自然灾害。在看完关于自然灾害的视频之后，我为学生讲述几件发生过的自然灾害，如：在2008年5月21号时，四川省汶川县发生了地震，此后还发生了上万场的余震，导致了重大人员伤亡和财产损失，然后通过多媒体播放真实的视频，这样能让学生感受到自然灾害就在我们身边。生活中真实的事件能够更好地集中学生的注意力，之后我运用问题將学生引入新课：那么同学们知道我国自然灾害的分布吗？咱们生活的省县处在哪个分布区呢？这样与生活结合的问题能够让学生快速进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
五、运用生活化教学资源
初中地理教材中的知识是非常广泛的，不具有很强的针对性，所以教师在进行初中地理教学时不能照本宣科，否则学生会失去对地理的学习兴趣，教师应适当整合教材中的地理知识，引导学生积极主动地发现生活中的地理知识，并且教师还可以结合教材中的知识根据当地的情况进行讲解，一起讨论家乡的变化，还可以利用乡土地理资源，这样学生能更加明白关于农业的地理知识。
教师还可以将时事、热点这样的生活化教学资源，运用到地理课堂教学中。例如：在进行初中地理《交通运输》教学时，就可以引导学生了解我国铁路运营的现状，这种情况下学生能更容易掌握我国重要的铁路路线以及铁路枢纽。并且时事热点经常出现在每一年的高考试卷中，将时事热点教学资源引入课堂教学中能够增强学生分析问题的能力以及解决问题的能力，以此促进学生综合素质的全面发展。
六、结语
初中地理知识的特点在于贴近生活，所以在初中地理课堂教学中运用生活化教学方式是十分重要的。生活化教学方式是一种经过教学实践结果确认为合理科学的一种教学方式，打破了传统的教学方式，能够充分激发学生的求知欲望以及学生的学习兴趣，促进初中地理课堂教学质量以及教学效率的有效提升。
（责编：唐琳娜）
关键词：生活化;初中地理;课堂教学
由于很多初中地理教师受应试教育的影响，在教学过程中都运用满堂灌教学方式进行课堂教学，这样的教学方式虽然能够将地理知识传授给学生，但是由于没有与生活实际结合到一起，学生无法充分理解地理教材中的理论知识，进而无法将地理知识运用到生活实际当中。所以教师应在初中地理课堂教学中运用生活化教学方式。
一、创设生活化情境教学模式
情境教学方式是能够调动学生学习积极性的教学方式，所以教师应在初中地理课堂教学中将地理教材中的知识与生活实际结合到一起，然后通过创设生活化情境的方式将地理教材中的知识简单化，这样能够激发学生的学习兴趣，学生也能够积极地融入生活化情境教学中，更好地进行地理知识的学习，以此提升初中地理课堂教学质量。教材只是进行学习的辅助工具，在创设生活化情境教学时应充分地将地理教材融入其中。例如：在进行初中地理《学会阅读地图时》教学时，这节课的理论知识就是比例尺，仅凭教师口头讲述教材中的内容，学生很难充分理解，所以我通过创设生活化情境进行教学。首先我准备校园的平面地图，让学生观察这个平面地图是哪里的？其次，当学生看到是校园的平面地图后，我让学生在平面地图上寻找宿舍、教学楼、食堂等地点，这样运用生活中的情境方式进行教学，激发学生的好奇心理，并且他们也会想要找到自己的教室在什么位置，同时也想知道为什么平面地图中的各个地点的距离与生活实际中校园各个地点的距离是不一样的，这种情况下，自然而然地就过渡到了理论知识比例尺，利用校园平面地图以及自己所熟悉的校园，让学生对比例尺的知识有更加深刻的理解，因此通过创设生活化情境进行地理教学是十分重要的教学方式。
二、设计生活化课堂提问
在进行地理课堂教学中，只有让学生充分地进行思考，才能调动学生的思维，学生才能更快地掌握新的地理知识。课堂提问是教学过程中非常重要的教学环节，这个教学环节不仅能促使学生注意力更加集中，还能够让学生很好地进入思考状态，对地理知识的印象更加深刻、更快地掌握。但是，我发现现如今的地理课堂教学环节中还存在着很多问题，首先，当教师进行课堂提问的环节时，很多学生都没有积极参与进来，甚至纷纷沉默，不想教师问到自己。其次，教师提出的问题太难，学生没有办法进入思考的状态，于是放弃了回答问题、思考问题的过程。最后，课堂提问这个环节的气氛不活跃，都处在沉闷的状态，学生的注意力很容易被分散。
针对以上问题，将生活化带入课堂和提问这个环节就能够很好地弥补，教师根据教学内容向学生提出与现实生活有关的问题，这样学生能够根据自己所熟悉的生活很好地进入思考状态，同时教师引导学生对提出的生活化地理问题进行讨论，这样能够活跃课堂提问环节的气氛，学生就能够参与到课堂提问这个环节中，然后教师再进行提问，这时候学生们都已经讨论出了问题的答案，自然就有信心进行问题的回答。
三、运用生活化教学工具
在课堂教学中，教学工具也是不可缺少的进行课堂教学的教学手段，教师可以运用生活化的教学工具辅助教学。例如：教师可以在课堂教学时充分运用多媒体技术进行辅助教学，多媒体与学生在日常生活中玩的电脑有着极大的相似，教师运用多媒体技术进行教学能够有效地提升课堂教学的教学质量。多媒体具有图片、文字、声音、动画、生动形象、色彩丰富、大量知识量的特点，是辅助初中地理教学的最佳教学工具。
生活化的教学工具还有很多种类，在初中地理课堂教学中，教师还可以将生活中的实物运用到课堂教学中进行辅助教学，这样最大的一个优势就是让学生将地理知识以及生活实际充分地联系到一起，有效地提升课堂教学的教学质量。例如：在进行初中地理《农业》教学时，教师就可以将水稻、大豆、小麦等这样的农作物带到课堂教学中，让学生对农作物进行直观观察，通过观察分析此农作物对于气候、水分的要求，有效地提高课堂教学效率。
四、创设生活化课堂导入
课堂导入是进行地理教学的一个非常重要的环节，良好的开端等同于成功了一半，所以教师要设计有效的课堂导入策略。教师就可以根据教学内容以及教学目标巧妙地运用生活中的事情进行地理课堂导入，这样能够营造宽松、愉悦的课堂环境。在初中地理课堂教学中，创设生活化课堂导入能够充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态，促使学生注意力更加集中。
例如：在进行初中地理《自然灾害》教学时，我运用多媒体为学生播放一段关于生活中真实的自然灾害的视频，让学生真实地感受自然灾害。在看完关于自然灾害的视频之后，我为学生讲述几件发生过的自然灾害，如：在2008年5月21号时，四川省汶川县发生了地震，此后还发生了上万场的余震，导致了重大人员伤亡和财产损失，然后通过多媒体播放真实的视频，这样能让学生感受到自然灾害就在我们身边。生活中真实的事件能够更好地集中学生的注意力，之后我运用问题將学生引入新课：那么同学们知道我国自然灾害的分布吗？咱们生活的省县处在哪个分布区呢？这样与生活结合的问题能够让学生快速进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
五、运用生活化教学资源
初中地理教材中的知识是非常广泛的，不具有很强的针对性，所以教师在进行初中地理教学时不能照本宣科，否则学生会失去对地理的学习兴趣，教师应适当整合教材中的地理知识，引导学生积极主动地发现生活中的地理知识，并且教师还可以结合教材中的知识根据当地的情况进行讲解，一起讨论家乡的变化，还可以利用乡土地理资源，这样学生能更加明白关于农业的地理知识。
教师还可以将时事、热点这样的生活化教学资源，运用到地理课堂教学中。例如：在进行初中地理《交通运输》教学时，就可以引导学生了解我国铁路运营的现状，这种情况下学生能更容易掌握我国重要的铁路路线以及铁路枢纽。并且时事热点经常出现在每一年的高考试卷中，将时事热点教学资源引入课堂教学中能够增强学生分析问题的能力以及解决问题的能力，以此促进学生综合素质的全面发展。
六、结语
初中地理知识的特点在于贴近生活，所以在初中地理课堂教学中运用生活化教学方式是十分重要的。生活化教学方式是一种经过教学实践结果确认为合理科学的一种教学方式，打破了传统的教学方式，能够充分激发学生的求知欲望以及学生的学习兴趣，促进初中地理课堂教学质量以及教学效率的有效提升。
（责编：唐琳娜）