循规律授方法——谈语文复习课教学

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在期末复习阶段,教师要根据学科特点有计划、系统、全面地指导学生复习.复习应从语文基础知识抓起,结合各知识要点及考点,联系中考相关题型,系统、全面并有针对性地抓知识规律,向学生传授方法和技巧.
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小学语文纸笔测试基础知识试题必须以课程标准为准绳,采用多种形式,展现学生的理解与应用能力,让教师更加有效地教,学生更加高效地学。试卷命题一要转向以本为本,具有基础性。考试只是检测学业成绩与激励学生奋发向上的手段,而不是终极目的。许多学生之所以害怕考试,是因为部分教师用考试去为难他们,试题脱离教材,超越学生的已有水平。小学是打基础的阶段,试卷命题必须紧扣课程目标和学段目标,以教材为依据,关注基础知识
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纸笔测试是《语文课程标准》提出的四大评价方法之一,作为评价学生学习效果的一种主要手段,它具有导向、激励、反馈和调控等多方面的作用,理应成为教师和学生乐意接受的方式。然而在很多教师和学生眼里,测试成为负担,尤其让学生害怕。要让考试促进学生健康持续地发展,笔者认为应从纸笔测试命题开始。如题目应温馨表述,散发人文关怀。教育哲学家金生弘先生在他的著作中提出了一种全新的“你——我”对话与理解式师生关系模式。
在新一轮课程改革中,对学生的学习评价有了很大的改变。笔者认为,书面测试要科学命题,让考试成为学生的智慧之旅。一要点多面广,体现灵活性。考评数学水平的高低并不是通过偏题、难题来为难学生,而是通过简单的基础知识营造一种宽松的氛围,让学生运用已学知识测评自己的能力。因此,试卷的命题要点多面广,既要考虑大部分学生考试成绩达标,又要考虑让各层次学生成绩拉开距离,使他们在测试时都能获得成功的喜悦。在突出体现试
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本刊讯2013年8月27日,工业和信息化部无线电管理局副局长谢存到国家无线电监测中心上海监测站检查指导工作。谢存听取了上海监测站负责人王华建的工作汇报,了解了上海监测站
作为一名小学语文教师,我一直努力探索在语文教学中渗透思想教育的方法,并不断实践。小学语文教材中的课文都是精心挑选的,尤其是低年级语文教材,朗朗上口,富有童趣,字里行间无不蕴藏着思想教育的因素,体现了“文以载道,道以文盖”的原则。这就决定了语文教学中思想教育的渗透性。在教学中,教师只要选好切入点,随时都可以对学生进行思想教育,寓思想教育于语文教学之中。  如人教版小学《语文》第二册中的《看电视》一文
预习能力是学习者在听课之前通过自主阅读、研究、实践等活动获得信息、摄取知识、认识世界、探求未知的能力,简单地说就是预先学习的方法和技巧。  数学学习的过程包括三个阶段:输入阶段、新旧知识相互作用阶段和操作运用阶段。在预习中同样要让学生完整地经历这三个阶段,输入阶段即阅读,新旧知识相互作用阶段即质疑,操作运用阶段即练习。要有效培养学生的预习能力,就要在这三个阶段加强方法指导,即“三导”——导读、导疑