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体育游戏教学是小学体育教学的重要形式，对小学生的成长有重要的作用，在教学中要有针对性地运用不同的方法达成教学目的。小学生的特点是爱动，热衷于参加各项活动，尤其是游戏。小学生的好胜心较强，谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓而破坏全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。所以在小学体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动学生兴趣的同时，达到教学的目的。同时也要注意游戏的选择，好的游戏可以达到事半功倍的效果。
一、体育游戏教学的组织原则
无论什么游戏，都必须具备学生、场地、器材、规则等条件。如何合理地使用游戏，让教学达到事半功倍的效果呢？如何针对小学生的特点去选择体育游戏就显得尤为重要了。所以组织游戏教学要注意以下原则：
1.体育游戏应适合学生心理和生理的特点。例如：在以往50米跑教学中，学生对50米跑感到枯燥无味，练习中表现出百般无奈，感觉十分疲劳，课堂气氛死气沉沉。我采用了“人球比赛”的游戏后，效果就不同了。用球作为学生的比赛对象，学生受到强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久。
2.体育游戏应与教学内容紧密联系。体育游戏是为体育课教学服务的，不能为了活跃课堂气氛，随便选用体育游戏，而置教学内容于不顾，要根据具体的需要，有目的地选择。如：在快速跑教学中，我使用了20米的迎面接力；在篮球“行进间双手胸前传接球”的教学中，为了提高教学效果，我使用了“迎面行进间传球接力”的体育游戏。
3.体育游戏要结合实际，便于教学。有些时候学生上课的主动性不强，只知道一味地去玩，在编排游戏时，应该注意到班级的特点，还要考虑这一游戏是否结合实际、便于教学。如果要快速跑时，让他们毫无范围地乱跑，发号施令时就非常的困难，甚至教学的效果也就体现不出了。我们要让他们在不乱的情况下充分调动他们，使得他们积极性高涨，活跃课堂氛围，就可以取得非常好的教学效果。
4.体育游戏应为多方面服务。在游戏的具体运用中，我们要根据学生的年龄、性别等特点，选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主、带有智力竞赛的游戏。还可以利用教学器材进行游戏化动作。如“器材快速归位”、“组字”、“摆图案”等游戏，既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，使学生在欢快的气氛中具有一定的“兴趣保留”结束体育课，以较好的身心状态投入其它课程的学习。
二、体育游戏教学采用的教学法
在游戏选择时还会出现这样的问题：现在的学生都是独生子女，很多学生在家里得到百般呵护，从小就养成了以自我为中心的性格特点，而离开家庭后，则会产生较强的焦虑和不安全感，甚至导致性格的孤僻。有些时候他们的游戏兴趣也不是很高，所以体育游戏教学方法的选择对于教学的开展具有举足轻重的作用。为了充分调动学生的积极性，我主要采用了以下几种方法：
1.角色任务法。在活动中让学生担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，得到同伴的喝彩和教师的表扬，从而得到自我肯定和确认，让他们对该运动产生兴趣，如“运球接力”、“看谁传得快”等等。从心理学角度来说，经常得到表扬有助于培养个体的自信心，使内向的性格变得开朗、豁达，养成善于与人相处的性格特征。对活泼调皮的学生，可通过在群体活动中犯规受到的指责来修正他们的行为，培养有秩序、守纪律的行为。对他们的出色表现教师应及时给予表扬，使其重新认识自己的能力，这样通过完成游戏的角色任务来激发学生的学习、活动兴趣，从中可以使学生在活动中得到评价，以此来认识自己和群体的关系，逐渐克服以个人为中心的习惯和离开家庭后的狐独感，形成良好的个性和性格。
2.逐渐增加难度的新奇游戏法。好奇是学生一个很重要的特点，不仅是学生学习的动力，而且是推动科学进步的原始动力。学生对事物产生了好奇感，常常想亲自体验，这样不知不觉中就在学习了。所以，教师在上课时应多采用新异有趣的教学方法，并逐渐增加活动的难度，来引导学生保持对活动的兴趣，如“三条腿走路”、“推车”、“捕鱼”等。要遵从学生好玩的天性，教他们在这些活动中学习参加集体活动的方式，在克服自身和自然障碍的过程中使身心得到承受外来冲击和打击的锻炼，并产生积极情感，通过遵守游戏规则和服从裁判来逐渐了解群体活动的各项规则，学会自己克服困难和解决矛盾的方法。
3.自由发挥法。学生有着丰富的想象力，特别是小学生的想象力非常丰富多彩。在体育教学中有些项目比较枯燥，针对这些项目，体育教师可以打破传统的教学方法，让学生自由发挥想象，用自己的方法完成体育活动，教师再适当地加以引导，对他们的进步和取得的成绩加以肯定表扬，使其对自己的能力加以肯定，建立成就感，增强自信心。这就有助于学生对本来枯燥乏味的体育项目产生兴趣，发展学生的想象力，培养学生的创造能力。
4.集体荣誉法。集体荣誉是一种团体精神，团体精神对团体中的每一分子都有很大的影响力。教师可把学生分成若干组，给予一定难度的活动，内容如“舞蹈”、“攻守堡垒”等等，对取胜的小组给予表扬；以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛的感染，在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理就会使学生自然而然对活动产生兴趣。这对培养学生坚强的意志和对环境的适应能力都有积极意义。
实践证明：恰当地运用体育游戏这种 “特殊的练习方法”对于完成教学训练任务常能收到事半功倍的效果。
一、体育游戏教学的组织原则
无论什么游戏，都必须具备学生、场地、器材、规则等条件。如何合理地使用游戏，让教学达到事半功倍的效果呢？如何针对小学生的特点去选择体育游戏就显得尤为重要了。所以组织游戏教学要注意以下原则：
1.体育游戏应适合学生心理和生理的特点。例如：在以往50米跑教学中，学生对50米跑感到枯燥无味，练习中表现出百般无奈，感觉十分疲劳，课堂气氛死气沉沉。我采用了“人球比赛”的游戏后，效果就不同了。用球作为学生的比赛对象，学生受到强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久。
2.体育游戏应与教学内容紧密联系。体育游戏是为体育课教学服务的，不能为了活跃课堂气氛，随便选用体育游戏，而置教学内容于不顾，要根据具体的需要，有目的地选择。如：在快速跑教学中，我使用了20米的迎面接力；在篮球“行进间双手胸前传接球”的教学中，为了提高教学效果，我使用了“迎面行进间传球接力”的体育游戏。
3.体育游戏要结合实际，便于教学。有些时候学生上课的主动性不强，只知道一味地去玩，在编排游戏时，应该注意到班级的特点，还要考虑这一游戏是否结合实际、便于教学。如果要快速跑时，让他们毫无范围地乱跑，发号施令时就非常的困难，甚至教学的效果也就体现不出了。我们要让他们在不乱的情况下充分调动他们，使得他们积极性高涨，活跃课堂氛围，就可以取得非常好的教学效果。
4.体育游戏应为多方面服务。在游戏的具体运用中，我们要根据学生的年龄、性别等特点，选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主、带有智力竞赛的游戏。还可以利用教学器材进行游戏化动作。如“器材快速归位”、“组字”、“摆图案”等游戏，既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，使学生在欢快的气氛中具有一定的“兴趣保留”结束体育课，以较好的身心状态投入其它课程的学习。
二、体育游戏教学采用的教学法
在游戏选择时还会出现这样的问题：现在的学生都是独生子女，很多学生在家里得到百般呵护，从小就养成了以自我为中心的性格特点，而离开家庭后，则会产生较强的焦虑和不安全感，甚至导致性格的孤僻。有些时候他们的游戏兴趣也不是很高，所以体育游戏教学方法的选择对于教学的开展具有举足轻重的作用。为了充分调动学生的积极性，我主要采用了以下几种方法：
1.角色任务法。在活动中让学生担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，得到同伴的喝彩和教师的表扬，从而得到自我肯定和确认，让他们对该运动产生兴趣，如“运球接力”、“看谁传得快”等等。从心理学角度来说，经常得到表扬有助于培养个体的自信心，使内向的性格变得开朗、豁达，养成善于与人相处的性格特征。对活泼调皮的学生，可通过在群体活动中犯规受到的指责来修正他们的行为，培养有秩序、守纪律的行为。对他们的出色表现教师应及时给予表扬，使其重新认识自己的能力，这样通过完成游戏的角色任务来激发学生的学习、活动兴趣，从中可以使学生在活动中得到评价，以此来认识自己和群体的关系，逐渐克服以个人为中心的习惯和离开家庭后的狐独感，形成良好的个性和性格。
2.逐渐增加难度的新奇游戏法。好奇是学生一个很重要的特点，不仅是学生学习的动力，而且是推动科学进步的原始动力。学生对事物产生了好奇感，常常想亲自体验，这样不知不觉中就在学习了。所以，教师在上课时应多采用新异有趣的教学方法，并逐渐增加活动的难度，来引导学生保持对活动的兴趣，如“三条腿走路”、“推车”、“捕鱼”等。要遵从学生好玩的天性，教他们在这些活动中学习参加集体活动的方式，在克服自身和自然障碍的过程中使身心得到承受外来冲击和打击的锻炼，并产生积极情感，通过遵守游戏规则和服从裁判来逐渐了解群体活动的各项规则，学会自己克服困难和解决矛盾的方法。
3.自由发挥法。学生有着丰富的想象力，特别是小学生的想象力非常丰富多彩。在体育教学中有些项目比较枯燥，针对这些项目，体育教师可以打破传统的教学方法，让学生自由发挥想象，用自己的方法完成体育活动，教师再适当地加以引导，对他们的进步和取得的成绩加以肯定表扬，使其对自己的能力加以肯定，建立成就感，增强自信心。这就有助于学生对本来枯燥乏味的体育项目产生兴趣，发展学生的想象力，培养学生的创造能力。
4.集体荣誉法。集体荣誉是一种团体精神，团体精神对团体中的每一分子都有很大的影响力。教师可把学生分成若干组，给予一定难度的活动，内容如“舞蹈”、“攻守堡垒”等等，对取胜的小组给予表扬；以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛的感染，在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理就会使学生自然而然对活动产生兴趣。这对培养学生坚强的意志和对环境的适应能力都有积极意义。
实践证明：恰当地运用体育游戏这种 “特殊的练习方法”对于完成教学训练任务常能收到事半功倍的效果。