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【摘 要】人缘交际活动是说和听的语言过程、交互过程、情境过程。在语文“口语交际”教学中培养学生浓厚的语言的兴趣，是促使学生语言能力不断提高的内在动力。不但能提高他们的语言交往能力的发展，还能较大程度地促进学生社会性的发展，提高口语表达能力。
【关键词】口语交际；语言表达；培养兴趣；赢得学生；全情投入
人缘交际活动是说和听的语言过程、交互过程、情境过程。说和听是交际的两个方面，它们不是割裂开的，而是紧密交织在一起的。听是说的基础，也是学习表达的过程。善于倾听，才能善于表达，听懂了才能正确地应对。认真倾听，也是交际中对别人表示尊重的一种方式。然而，在口语交际的教学过程中，我们往往只注重“说”而忽略了“听”这个环节。在语文“口语交际”教学中，只有用心关注学生的“听”，培养学生养成认真倾听别人发言的良好习惯，才能赢得课堂的较高效率。因此，我觉得兴趣才会赢得学生的全情投入，那如何落实这一目标呢？以下是我的几点浅薄认识：
一、激起学生言语表达的兴趣
根据学生的年龄段和学段，要着重培养学生的言语表达能力。就比如学讲普通话，一二年级的时候都没有真正达成学会将普通话的目标，到了三四年级、五六年级再去学说讲普通话，显然建立在普通话基础上的口头表达，无法向前进行。因此，在一二年级就要激发有说普通话的习惯，逐渐培养学生说好普通话。教师可以组织收听广播、收看新闻联播，认真听主持人的普通话标准发音，随之要求学生模仿说话。这样也可以大大提高口语交际训练的有效性。我在课间休息时学校放了广播，朗读朱自清的《春》这一篇课文，我要求学生认真听朗读，注意音的准确性。下去用普通话模仿音色去读读课文，感受普通话的魅力。如每节课前请一位学生走上讲台，脱稿说话2至3分钟，事先布置好，统一要求，内容自选。教师有计划按阶段进行，由浅入深、循序渐进。这样，学生的语文素质、口语表达能力就会得到提高。
二、培养学生组织语言材料的兴趣
生活、教材中的美比比皆是，培养学生积极积累素材、组织语言材料，为自己的语言表达奠定基础。因此鼓励学生不管在课堂中听老师的讲授，还是在听同学精彩的问题回答，都要求听完整，听仔细。要认真倾听发言者的每一句话，听清他们说话的语调，听清他们说话的内容，还要注意体态语言。在同学发言有错或语无伦次时，一定要耐心倾听，用心反思，不随意插话和打断对方的话，即使不同意对方意见或认为再说下去没有任何价值，也要礼貌地等待对方把话说完。自己在这时候就要用心或用笔把自己要补充的东西记录下来，在组织语言中学生要抓住其他的学生发言的主要意思，抓住一个精彩的片段，抓住一个优美的词语进行。把它整理的井井有条，等到别人说完以后在做补充。这样对学生听的能力提高了，口语交际能力也得以提升。我在组织《我想对父母说的话》口语交际中，认真准备好想对父母说的话，其他的听者用心去倾听说者主要内容，带笔记下别人说的不足之处和值得你去学习的地方。此时学生找到别人的缺点同时也补充自己不足，也学习到别人的优点。在课中学生们还学会了理解与尊重，整堂课下来取得良好的收益。从而，学生也懂得组织语言材料。
三、情境创设引领学生参与的兴趣
口语交际情景教学就是通过设计出一些真实性和准确性的具体场合，创设出活泼、生动、准确的情景，让学生触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。口语交际本身的特点决定了口语交际的训练要给学生创设情境和话题。不管我们有怎样美好的愿望，如果学生不张口，或者很少的人张口，那么我们的口语交际教学，都不能说是成功的。一定要创造良好的氛围，让全班同学人人张口进行说的训练。结合农村生活实际，挖掘一些跟学生生活有一定联系的训练内容。如农村的环境、农作物、农机具，农村的风光、土特产，农村文化（赶集、唱戏）等。另外，还可以选择儿童性的游戏（斗鸡、捉迷藏等）内容进行口语交际训练。当学生都参与其中，那口语交际就会进入高潮了，人人参与的目标就会实现。使每个学生的语言能力逐步得到增强。
四、鼓励学生多进行自由交谈的兴趣
谈话是学生在一定范围内运用语言与他人进行交流、讨论的一种语言活动。经常开展谈话活动能较好地促进儿童语言交往能力的发展，自由交谈令他们讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，所以特别适合这种谈话方法。语文教师可以在课间向学生提出话题，让其自由交谈。例如；今天来上学路上看到些什么？昨天晚上看了什么动画片？今天想为班做件什么好事？等。教师还可以经常组织学生在校园里的草地旁的小路散步，学生自由交谈观摩所得：花草树木的变化，昆虫的动态等。此外，教师还能让他们围绕一个主题进行讨论，如“大扫除”，组织学生参加校园卫生大扫除后，围绕“大扫除”这个话题展开交谈，把所首先做的、然后做什么、最后又做什么，相互讲给同伴听，还可联想自己在家干活的经历……在自由交谈中，学生的语言得到了锻炼，在原有水平上有了提高。
实践证明：培养学生浓厚的语言的兴趣，是促使学生语言能力不断提高的内在动力；口语活动为学生提供了语言实践的良好机会和最佳途径；为学生创设交往的机会，不但能提高他们的语言交往能力的发展，还能较大程度地促进学生社会性的发展，提高口语表达能力。
在平常教学中，抓好这些学生的兴趣培养是他们掌握技能的同时学会尊重和理解，相信学生的全情投入使课堂生机勃勃。
（作者单位：江苏省张家港市云盘小学）
【关键词】口语交际；语言表达；培养兴趣；赢得学生；全情投入
人缘交际活动是说和听的语言过程、交互过程、情境过程。说和听是交际的两个方面，它们不是割裂开的，而是紧密交织在一起的。听是说的基础，也是学习表达的过程。善于倾听，才能善于表达，听懂了才能正确地应对。认真倾听，也是交际中对别人表示尊重的一种方式。然而，在口语交际的教学过程中，我们往往只注重“说”而忽略了“听”这个环节。在语文“口语交际”教学中，只有用心关注学生的“听”，培养学生养成认真倾听别人发言的良好习惯，才能赢得课堂的较高效率。因此，我觉得兴趣才会赢得学生的全情投入，那如何落实这一目标呢？以下是我的几点浅薄认识：
一、激起学生言语表达的兴趣
根据学生的年龄段和学段，要着重培养学生的言语表达能力。就比如学讲普通话，一二年级的时候都没有真正达成学会将普通话的目标，到了三四年级、五六年级再去学说讲普通话，显然建立在普通话基础上的口头表达，无法向前进行。因此，在一二年级就要激发有说普通话的习惯，逐渐培养学生说好普通话。教师可以组织收听广播、收看新闻联播，认真听主持人的普通话标准发音，随之要求学生模仿说话。这样也可以大大提高口语交际训练的有效性。我在课间休息时学校放了广播，朗读朱自清的《春》这一篇课文，我要求学生认真听朗读，注意音的准确性。下去用普通话模仿音色去读读课文，感受普通话的魅力。如每节课前请一位学生走上讲台，脱稿说话2至3分钟，事先布置好，统一要求，内容自选。教师有计划按阶段进行，由浅入深、循序渐进。这样，学生的语文素质、口语表达能力就会得到提高。
二、培养学生组织语言材料的兴趣
生活、教材中的美比比皆是，培养学生积极积累素材、组织语言材料，为自己的语言表达奠定基础。因此鼓励学生不管在课堂中听老师的讲授，还是在听同学精彩的问题回答，都要求听完整，听仔细。要认真倾听发言者的每一句话，听清他们说话的语调，听清他们说话的内容，还要注意体态语言。在同学发言有错或语无伦次时，一定要耐心倾听，用心反思，不随意插话和打断对方的话，即使不同意对方意见或认为再说下去没有任何价值，也要礼貌地等待对方把话说完。自己在这时候就要用心或用笔把自己要补充的东西记录下来，在组织语言中学生要抓住其他的学生发言的主要意思，抓住一个精彩的片段，抓住一个优美的词语进行。把它整理的井井有条，等到别人说完以后在做补充。这样对学生听的能力提高了，口语交际能力也得以提升。我在组织《我想对父母说的话》口语交际中，认真准备好想对父母说的话，其他的听者用心去倾听说者主要内容，带笔记下别人说的不足之处和值得你去学习的地方。此时学生找到别人的缺点同时也补充自己不足，也学习到别人的优点。在课中学生们还学会了理解与尊重，整堂课下来取得良好的收益。从而，学生也懂得组织语言材料。
三、情境创设引领学生参与的兴趣
口语交际情景教学就是通过设计出一些真实性和准确性的具体场合，创设出活泼、生动、准确的情景，让学生触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。口语交际本身的特点决定了口语交际的训练要给学生创设情境和话题。不管我们有怎样美好的愿望，如果学生不张口，或者很少的人张口，那么我们的口语交际教学，都不能说是成功的。一定要创造良好的氛围，让全班同学人人张口进行说的训练。结合农村生活实际，挖掘一些跟学生生活有一定联系的训练内容。如农村的环境、农作物、农机具，农村的风光、土特产，农村文化（赶集、唱戏）等。另外，还可以选择儿童性的游戏（斗鸡、捉迷藏等）内容进行口语交际训练。当学生都参与其中，那口语交际就会进入高潮了，人人参与的目标就会实现。使每个学生的语言能力逐步得到增强。
四、鼓励学生多进行自由交谈的兴趣
谈话是学生在一定范围内运用语言与他人进行交流、讨论的一种语言活动。经常开展谈话活动能较好地促进儿童语言交往能力的发展，自由交谈令他们讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，所以特别适合这种谈话方法。语文教师可以在课间向学生提出话题，让其自由交谈。例如；今天来上学路上看到些什么？昨天晚上看了什么动画片？今天想为班做件什么好事？等。教师还可以经常组织学生在校园里的草地旁的小路散步，学生自由交谈观摩所得：花草树木的变化，昆虫的动态等。此外，教师还能让他们围绕一个主题进行讨论，如“大扫除”，组织学生参加校园卫生大扫除后，围绕“大扫除”这个话题展开交谈，把所首先做的、然后做什么、最后又做什么，相互讲给同伴听，还可联想自己在家干活的经历……在自由交谈中，学生的语言得到了锻炼，在原有水平上有了提高。
实践证明：培养学生浓厚的语言的兴趣，是促使学生语言能力不断提高的内在动力；口语活动为学生提供了语言实践的良好机会和最佳途径；为学生创设交往的机会，不但能提高他们的语言交往能力的发展，还能较大程度地促进学生社会性的发展，提高口语表达能力。
在平常教学中，抓好这些学生的兴趣培养是他们掌握技能的同时学会尊重和理解，相信学生的全情投入使课堂生机勃勃。
（作者单位：江苏省张家港市云盘小学）