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杜郎口的“10＋35”“0＋45”，其实质也就是让学生动起来，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。对于其好处的认识，我想是不须要再讨论的，这几年的教改让我们所有的老师都有了清醒的认识，学习绝不是老师的独角戏，更不是老师的一厢情愿。要想提高学生的学习成绩，第一就是调动学生学习的积极性，提高学习的效率。在语文的教学中尤其如此。
我向来认为语文的学习是不需要做大量的书面作业的，语文的学习更重要的是去读书，是让学生自己去读书，自己心甘情愿地去读书。读到想写的时候再去写写，这才是自觉学习的一种状态，也是一种理想的状态。老师在这个过程中也就是在学生需要的时候作些必要的指导。
从这些年的教学来看，我发现凡事对语文学习表现出浓厚学习兴趣的同学，并努力去做的同学，他们的语文学习成绩都很好。有这样一个例子：还是七八年前了，我班有一个很不出众的学生叫曹秀凤，语文学习成绩平平，后来我让她做班上的语文科代表，班上有不少同学很不信服，还有学生找我谈话，问为什么让她做班上的语文科代表。后来，她也知道了这情况。我找她来谈了一次话，让她明白我的苦心，她所面临的选择。半天，她只说了一句话：老师，你放心，我会考好的。我等的就是这句话，我知道她会成功的。从那天开始，她上课总是信心十足地昂着头，那眼神到现在我都能清晰地记得。就为了一句话，她拼上了！上课时相当的积极，到期末考试时，她的语文已经是班级第一了，再也没有哪个同学去怀疑她的语文成绩。参加作文竞赛，她还获得了泰州市作文竞赛一等奖。由语文学习起步，她的其它学科成绩也有了很大的提高。
09届（4）班有一个同学叫张久荣，平时太活泼了，总是不怎么安分，语文学习也不是很稳定，有一次课间我和他开玩笑。“你期末考试语文能考多少？”我问他。他说：“随便吧。”我说：“怎么这么没出息，别的同学可是决心考135以上呢。”他说：“我考140分，你就请我吃饭。”我觉得考140分也不是容易的，就说：“好啊，你考140分我就请你吃饭。”放寒假后，我也没有在意这件事，有一天早晨，接到了张久荣同学打来的电话，电话那头很兴奋：“老师，你可要请我吃饭啊，我语文考了143分。”我一听是张久荣同学，也很高兴：“好啊，当然请你。”就为了一句话，无意中激发了一个同学学习的潜能，他做到了他的承诺。
还是09届（4）班，有名女生叫徐微，七年级下学期我发现她很活泼，上课也还算积极，只是各科成绩都不突出。那时我正要一名做事积极的科代表，好带领大家一起学习，就选中了她。跟她谈时，她感觉很意外，觉得自己成绩也不好，怎么能当科代表呢。我跟她说，我相信你能够学习好，并且也一定能够做好科代表的。就这样，到八年级第一学期期末考试，她竟然取得了班级第一的好成绩。八年级结束分班，她被分到了另外一个班，她是死活也不愿意，还吵着要调到我们班来，可最终没有调成。到中考时，她的总分只考了600分左右。事后说起来，她说她总是觉得上课没有兴趣，听课没有精神，成绩就越来越不理想了。
从上面的事例来看，学习语文最先要解决的不是学习方法等等一些问题，而是在于调动学习兴趣的问题。学生想学了，学生主动去学了，其它的问题都会迎刃而解。这个问题恰恰是最难解决的问题，这里面有学生长期养成的学习习惯的问题，还有学生读书习惯的问题，这都要老师认真分析对待。
现阶段，我们要努力做到让学生跟上课堂的节奏，做学习的主人，让学生感觉到课堂的魅力之所在，而不是游离于课堂之外，我们能够做的也就是加强课前的预习指导，让学生明白老师课堂上要做什么，他们怎样做才是最优秀的，他们怎样才能够更好地发言，成为课堂的“明星”。
我以为就每节课而言，与其让同学们在新课结束后再去做作业，做评价，还不如把作业提前。这就是说要改变过去的学习模式“新授——反馈”为“反馈——作业”。把学生能够做好的作业放到新授之前去做，学生在做这些练习的时候自然会碰到一些问题，他们当然会去想办法解决，而很多解决不了的问题他们的印象也自然深得多，到上课的时候当然会继续想办法解决，老师让同学们提问题的时候，他们也才能够有问题可以提。老师的新授也才能真正解决学生的疑难解决。从一段时间的教学实践来看，一单元前有一两节课的预习课，做练习册上的基础知识题。新授课前有一节课的作业讨论课，学生自主阅读，上课的课堂气氛明显好于传统意义上的新授。特别是文言文的学习，这学期以来由于学习任务重，我总是有计划地让学生在早读课时提前背诵没有学习过的课文，这在以前看来是违反教学常规的做法。过去总是强调理解的基础上背诵，要在讲过之后再去背，就出现了上课学生沉闷，很少有学生能够跟上课堂的节奏的现象，更不要说让学生举手了。而现在，学生早读的时候自己去读，去背（老师只作最简单的指导），大多问题就已经解决了，学习起来自然就特别轻松，也能够有能力去欣赏古文中的所谓的“美”了。教起来自然也就轻松了。
作文教学往往为老师们所忽略，我以为作文应该做好分解教学，一次作文只做好一件事，训练某一个知识点、能力点。做好层级训练，学生的作文水平自然能够得到提高。在作文课堂上还应该更多地对好作文进行针对性地分析，做好说的训练。具体做法仍然是先让学生明确课堂训练的重点，让学生做好课前的准备工作，这样课堂上每个学生才能有事可做，才一定能够有机会发言。
（作者单位：江苏省兴化市文正实验学校初中部）
我向来认为语文的学习是不需要做大量的书面作业的，语文的学习更重要的是去读书，是让学生自己去读书，自己心甘情愿地去读书。读到想写的时候再去写写，这才是自觉学习的一种状态，也是一种理想的状态。老师在这个过程中也就是在学生需要的时候作些必要的指导。
从这些年的教学来看，我发现凡事对语文学习表现出浓厚学习兴趣的同学，并努力去做的同学，他们的语文学习成绩都很好。有这样一个例子：还是七八年前了，我班有一个很不出众的学生叫曹秀凤，语文学习成绩平平，后来我让她做班上的语文科代表，班上有不少同学很不信服，还有学生找我谈话，问为什么让她做班上的语文科代表。后来，她也知道了这情况。我找她来谈了一次话，让她明白我的苦心，她所面临的选择。半天，她只说了一句话：老师，你放心，我会考好的。我等的就是这句话，我知道她会成功的。从那天开始，她上课总是信心十足地昂着头，那眼神到现在我都能清晰地记得。就为了一句话，她拼上了！上课时相当的积极，到期末考试时，她的语文已经是班级第一了，再也没有哪个同学去怀疑她的语文成绩。参加作文竞赛，她还获得了泰州市作文竞赛一等奖。由语文学习起步，她的其它学科成绩也有了很大的提高。
09届（4）班有一个同学叫张久荣，平时太活泼了，总是不怎么安分，语文学习也不是很稳定，有一次课间我和他开玩笑。“你期末考试语文能考多少？”我问他。他说：“随便吧。”我说：“怎么这么没出息，别的同学可是决心考135以上呢。”他说：“我考140分，你就请我吃饭。”我觉得考140分也不是容易的，就说：“好啊，你考140分我就请你吃饭。”放寒假后，我也没有在意这件事，有一天早晨，接到了张久荣同学打来的电话，电话那头很兴奋：“老师，你可要请我吃饭啊，我语文考了143分。”我一听是张久荣同学，也很高兴：“好啊，当然请你。”就为了一句话，无意中激发了一个同学学习的潜能，他做到了他的承诺。
还是09届（4）班，有名女生叫徐微，七年级下学期我发现她很活泼，上课也还算积极，只是各科成绩都不突出。那时我正要一名做事积极的科代表，好带领大家一起学习，就选中了她。跟她谈时，她感觉很意外，觉得自己成绩也不好，怎么能当科代表呢。我跟她说，我相信你能够学习好，并且也一定能够做好科代表的。就这样，到八年级第一学期期末考试，她竟然取得了班级第一的好成绩。八年级结束分班，她被分到了另外一个班，她是死活也不愿意，还吵着要调到我们班来，可最终没有调成。到中考时，她的总分只考了600分左右。事后说起来，她说她总是觉得上课没有兴趣，听课没有精神，成绩就越来越不理想了。
从上面的事例来看，学习语文最先要解决的不是学习方法等等一些问题，而是在于调动学习兴趣的问题。学生想学了，学生主动去学了，其它的问题都会迎刃而解。这个问题恰恰是最难解决的问题，这里面有学生长期养成的学习习惯的问题，还有学生读书习惯的问题，这都要老师认真分析对待。
现阶段，我们要努力做到让学生跟上课堂的节奏，做学习的主人，让学生感觉到课堂的魅力之所在，而不是游离于课堂之外，我们能够做的也就是加强课前的预习指导，让学生明白老师课堂上要做什么，他们怎样做才是最优秀的，他们怎样才能够更好地发言，成为课堂的“明星”。
我以为就每节课而言，与其让同学们在新课结束后再去做作业，做评价，还不如把作业提前。这就是说要改变过去的学习模式“新授——反馈”为“反馈——作业”。把学生能够做好的作业放到新授之前去做，学生在做这些练习的时候自然会碰到一些问题，他们当然会去想办法解决，而很多解决不了的问题他们的印象也自然深得多，到上课的时候当然会继续想办法解决，老师让同学们提问题的时候，他们也才能够有问题可以提。老师的新授也才能真正解决学生的疑难解决。从一段时间的教学实践来看，一单元前有一两节课的预习课，做练习册上的基础知识题。新授课前有一节课的作业讨论课，学生自主阅读，上课的课堂气氛明显好于传统意义上的新授。特别是文言文的学习，这学期以来由于学习任务重，我总是有计划地让学生在早读课时提前背诵没有学习过的课文，这在以前看来是违反教学常规的做法。过去总是强调理解的基础上背诵，要在讲过之后再去背，就出现了上课学生沉闷，很少有学生能够跟上课堂的节奏的现象，更不要说让学生举手了。而现在，学生早读的时候自己去读，去背（老师只作最简单的指导），大多问题就已经解决了，学习起来自然就特别轻松，也能够有能力去欣赏古文中的所谓的“美”了。教起来自然也就轻松了。
作文教学往往为老师们所忽略，我以为作文应该做好分解教学，一次作文只做好一件事，训练某一个知识点、能力点。做好层级训练，学生的作文水平自然能够得到提高。在作文课堂上还应该更多地对好作文进行针对性地分析，做好说的训练。具体做法仍然是先让学生明确课堂训练的重点，让学生做好课前的准备工作，这样课堂上每个学生才能有事可做，才一定能够有机会发言。
（作者单位：江苏省兴化市文正实验学校初中部）