在语文教学中，学生有两怕，一怕周树人，二怕写作文。尤其是职业中学的学生，基础差，底子薄，更是说到作文谈虎色变。有的苦于没有东西写，有的不知从何而写，有的担心写不好老师批评，学生笑话，有畏惧心理。如何让学生在写作文时轻松入手，快乐作文呢？我认为应该从以下几点入手：
　　一、分层写作，因人制宜
　　由于学生的写作基础和潜能各不相同，起点也就各异。因此，在教学中教师要善于根据学生的实际水平，因材施教，分层制定难度适中的目标，实行因人而异的训练方法，鼓励学生在各自的“最近发展区”内尽可能地发挥出最好的习作水平，让他们都能够摘着“果子”，树立起写作信心。在我的作文课上我常采用“降低要求，差中找优，小处着手”。只要有一个词用的生动，或一句话写得好，或一个地方有新意，就给予鼓励，让他们觉得“我也会写”，由“怕写”向“要写”、“乐写”迈进，循序渐进，最后达到共同的目标。
　　二、提供材料，积累素材
　　学生写作文最苦恼的莫过于“无米之炊”。的确，没有米做不出饭，没有豆子榨不出油。那么，“下锅之米”要从何而来呢？学生积累素材，主要有以下途径：（1）在阅读中找。要写好作文，语言材料的积累是基础。只有厚积，才能薄发。教师要为学生创造大量阅读的条件，教给学生阅读的方法，让学生学会阅读，喜欢阅读，自主阅读。在读中自悟，在读中自得，撷取精华，记住其中的要点、自己的感受以及妙词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘录在笔记本上。同时，鼓励学生朗读、背诵好文章。丰富学生的语言材料，这是作文前的不断蓄势、屯聚的过程。待作文时，学生遗词造句一触即发，得心应手，再不感到“心中有话写不出”。（2）在生活中找。“生活是写作的源泉”。我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。因此，我们必须引导学生做生活的主人，鼓励学生参加各种有益活动，体验生活，主动获取写作素材。（3）在回忆中找。实践证明，提高学生的作文能力，坚持写日记是一个有效的途径，但这也会给学生造成较重的课业负担。我让学生将“日记”改为“日忆”，养成“每日一忆”的好习惯。只要求学生在入睡前，把一天中经历的事情回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想用它可以写成什么作文。如果每天都能“忆”起一两件可写之事，动笔时就不愁“无米下锅”。例如，学生在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。这除了生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作材料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料。我把毛泽东的《别了，司徒雷登》、吴晗的《谈骨气》、鲁迅的《〈呐喊〉自序》、陶铸的《崇高的理想》，等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《廉颇蔺相如列传》、《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。同时，我在讲课时，非常注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。如司马迁从青年时代起汇集了大量的社会素材和历史素材，才完成了被誉为“千古之绝唱，无韵之离骚”的《史记》……使学生深刻地懂得了“勤”能出成果，“勤”能出智慧和“勤”能补拙的事实和道理。这不但激发学生勤奋学习，而且使他们掌握了大量的写作有关“勤”与成就、智慧及补拙的事实材料。
　　三、注重点评，激发兴趣
　　作文批语是师生交流思想的窗口，而学生的思想特征就是希望老师能发现自己的优点，并得到鼓励，我们何不顺水推舟，给点鼓励、来点幽默、戴戴高帽，去激发学生的写作兴趣，发展学生的思维、丰富学生的感情呢？所以，我在写批语时，常常用鼓励的语言，由衷地为学生文中的优点“喝彩”。比如，一位学生平时口才很好，可作文写出来很不理想。我就写道：“老师相信有好口才的你，一定有好肚才，期待你的佳作。”一位学生字体很差，我的批语不是“字体潦草，重写”而是“爱干净的你，一定会让你的作业本清洁起来，对吗？”；一位学生不会正确使用标点，一百来字的文章，却只见一个逗号，我就这样批语：“读你文章之前，老师先得练练气，要不然，一口气接不下去，就没机会和你再见面了。”我还曾经给一位作文写得非常好的学生这样评语：“读你的文章，是一种荣幸，你的每篇文章都那样感人肺腑，不久的你一定会家喻户晓，人人皆知。”如此批语，虽然只是只言片语，但蕴含着老师真诚的赞许、由衷的喜悦，学生读后会心花怒放，受到了莫大的鼓励，从而，激发了学生的兴趣、增强了学生写作文的信心。
　　四、体验成功，红杏出墙
　　学生有了兴趣，他就会坚持写下去，“宝剑锋从磨砺出”，经过一段时间的辛苦劳作，学生的作文水平就会提高，于是可通过举行展览，自编作文报、出班级板报、定期评选“进步之星”、“希望之星”等形式，鼓励学生积极参与，让学生体验写作的快乐，享受成功的幸福来培养他们持久的写作兴趣。
　　五、集思广益，更上一层
　　作文要流光溢彩，焕发生命活力，必须在打好草稿后不惮其烦、反复修改、精心打磨。采用自改自评、学生互评、家长评价、教师评议、循环修改等办法，可以集思广益，“取人之长，补己之短”，这样做对提高作文水平大有裨益。
　　总之，基础差的学生写作难，让其快乐作文更难。但只要我们去动脑子、想办法培养他们的兴趣，他们一样会轻松入手，快乐写作的。