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让所有的学生都能快乐成长，让所有学生都能成功成才，这是新课程需要践行的教育教学理念。那么，该如何转变观念，树立新的认识，改变做法，让我们更多的学生走向更多的成功与快乐呢？
一、 转变以成绩论英雄、论成败的评价理念，多几把评价的尺子，让每一名学生都能品尝到成功的快乐
我曾十分惊讶于亲耳听到的一名成绩十分优秀的初中女生感悟:“老师喜不喜欢一个学生就看这个学生成绩的好坏。成绩好的学生被叫做好学生，成绩不好的学生被叫做差学生，一点都不看日常的品质和表现。有的任课教师干脆就和我们学生直说——我就喜欢成绩好的学生，他们做什么我都看着顺眼。我不喜欢成绩差的学生，想讨我喜欢，除非他把成绩提高上来……”这大大打击了成绩差的学生的自尊和自信，学生的问题以及问题学生就会不断产生。
新课程的理念犹如一场及时雨，它强调多几把评价的尺子，让学生找到自信。我所在地的一所中学在新理念的指引下，对校运动会做了新的改革。为不擅跑不擅跳的学生增加了体育项目，并设了新的加分项目，就是到广播组展示吹、拉、弹、唱的艺术特长，让所有的学生都能够有所参与。这大大激发了学生们参与的积极性，增强了为集体增光的责任感、荣誉感。有的学生在赛场上为班级争分，有的学生在广播里一展所长为班级争分，与以往的运动会相比，少了许多“干坐生”、“干看生”、“干喊生”。使许多成绩不好的所谓“差生”找到了成功的乐趣和“我行”的自信,使许多成绩优秀的学生看到了自己的不足和所谓的“差生”的长处，下了不做“书呆子”要全面发展的决心。
二、 转变“严师出高徒”的语言评价理念，多几句温暖鼓励的话语，让“爱”温暖学生的心田，让“情”激发学生的动力与自信
我看到一位教师在他的论文里曾写下如下教师忌语：“你怎么这么笨！”“你连这么简单的题都不会做，你还能学会啥？”“你竟能钻牛角尖，问那没用的问题，有那时间多琢磨琢磨书本得了！”……在这样刻薄的语言下面，孩子们品不到老师对他们的爱，感受的是来自于老师心理的厌烦，那么，我们的孩子们会有灿烂的笑容和满满的自信吗？
新课程理念同样强调了这一点，那就是对学生多一些鼓励和夸奖的语言，多一些情感的共鸣和支持。于是，我县中小学课堂上教师的评价语言多了许多的“你真棒！”“你行，你真行，你能行，你一定行！”等等一系列的肯定性、激励性的评价语言。曾听到朋友的孩子对她的老师语气的转变而发表的评论：“学校一直强调在校时间穿校服，以往老师对不听话的学生就会大加批评，挖苦的语言让学生内心里愤愤不平。而新课改理念下，遇到这样的问题，老师一改从前的语调，亲切地说——你真是喜欢美的孩子，爱穿漂亮衣服，是不是章子仪是你的心中偶像啊？老师也好喜欢她呢，可是别因为喜欢她模仿她而影响你的学习啊……”在这种批评之下，换来的是孩子舒心的笑和感动的眼泪，孩子们说他们喜欢的是这样的老师，喜欢听这样的老师的话。可见，一句贴心的话语，是可以使我们的学生听话的、向上的、积极的、自信的。学生们都喜欢对他们表达爱的老师，讨厌总是打击他们的老师，而讨厌一个老师就会讨厌他所教的学科，这是不用论证的事实。所以，多几句对学生关心鼓励的话语很重要，它甚至可以改变一个孩子的一生。
三、 淡化“名次排行榜”的地位，消除学生间的“等沟”，以平等和竞争，让学生团结合作，共同前进
单一的成绩评价决定着名次，而名次决定着学生的等级，孩子们的心灵在饱受煎熬的同时，也自然形成了泾渭分明的分水岭，那就是成績好的学生们一起交往，成绩差的学生们一起交往。
新课程理念强调的多元评价，利于消除学生之间的名次等级所造成的“等沟”。“你在这里行与我在那里行”的互相欣赏，使学生携手共进，找到自信。成绩好的学生会看到成绩不好的学生身上自己所不及的优点，放下架子去虚心求教；成绩差的学生在受到尊重的同时自然会接纳并与之共情，向其努力看齐。
四、 开设心理健康课程，注重对学生的心理健康教育及疏导
由于各类心理问题的出现日益突出，因而心理健康教育正被学校、家长、社会所重视，先教孩子做人，再教孩子求知，是许多有先进教育理念的家长的心声。
我们县城第二中学率先开设了心理健康教育课程及建立了心理咨询室，取得了明显的成效。学校培训了两名优秀的班主任担任心理健康教育教师，每个班级隔周一节心理健康教育课，使用学校自编的校本教材。学校的每位老师都担负着心理健康教育的任务，在学科教学中、在班会、团会、运动会等各种活动中都相应地进行心理健康教育的渗透；学校出资让教师外出培训，取得心理健康教育合格证书，建立心理咨询室；开设了咨询热线电话、悄悄话信箱；师生共同编撰心理健康导报；进行心理导航课的教学观摩；建立档案、总结经验、与兄弟学校交流经验；学校还十分重视教师自身的心理健康状况，请心理学家讲课，不但疏导学生的心理健康，还及时疏导教师们的紧张情绪，缓解教师们的压力……经调查，自从开展了心理健康教育活动后，学生以及教师的心理健康程度都大大提高，学生的自杀倾向率由原来的百分之八点三降低为零，师生抑郁率由原来的百分之二十降低为百分之三，厌学率和学生间矛盾冲突率及师生间矛盾冲突都明显降低。在该校的成功经验启迪下，其他不具备开办心理咨询室的学校也竞相请心理学家讲课，以适合学校条件的各种方式对学生实施心理健康教育，都取得了不同程度的可喜成果。
五、 开办家长学校，让新的教育理念深入人心，以辐射的方式，转变社会观念，合力搞好教育
新课程理念大力强调职业教育的前景和重要性。随着大城市职业教育的热门，许多不能走上“独木桥”的孩子能按照自己的爱好学习专业技术，成了对社会很有用的人，过上了蓝领生活。这种变化影响着我们小城市家长们的教育思想，许多学校注重开办家长学校，请来名人专家给家长补上一课，对课改理念大加宣传，转变了许多家长对孩子们不切实际的“精英”教育理念。家长们再把新理念辐射给社会，做到了学校、家长、社会统一转变观念，为新课程的实施提供尽可能的保障。
总之，克服传统的教育弊端，努力践行新课程理念，既是每一个教育工作者都应当重视的自身发展内容，也是国计民生的大事。
（拜泉县教师进修学校）
一、 转变以成绩论英雄、论成败的评价理念，多几把评价的尺子，让每一名学生都能品尝到成功的快乐
我曾十分惊讶于亲耳听到的一名成绩十分优秀的初中女生感悟:“老师喜不喜欢一个学生就看这个学生成绩的好坏。成绩好的学生被叫做好学生，成绩不好的学生被叫做差学生，一点都不看日常的品质和表现。有的任课教师干脆就和我们学生直说——我就喜欢成绩好的学生，他们做什么我都看着顺眼。我不喜欢成绩差的学生，想讨我喜欢，除非他把成绩提高上来……”这大大打击了成绩差的学生的自尊和自信，学生的问题以及问题学生就会不断产生。
新课程的理念犹如一场及时雨，它强调多几把评价的尺子，让学生找到自信。我所在地的一所中学在新理念的指引下，对校运动会做了新的改革。为不擅跑不擅跳的学生增加了体育项目，并设了新的加分项目，就是到广播组展示吹、拉、弹、唱的艺术特长，让所有的学生都能够有所参与。这大大激发了学生们参与的积极性，增强了为集体增光的责任感、荣誉感。有的学生在赛场上为班级争分，有的学生在广播里一展所长为班级争分，与以往的运动会相比，少了许多“干坐生”、“干看生”、“干喊生”。使许多成绩不好的所谓“差生”找到了成功的乐趣和“我行”的自信,使许多成绩优秀的学生看到了自己的不足和所谓的“差生”的长处，下了不做“书呆子”要全面发展的决心。
二、 转变“严师出高徒”的语言评价理念，多几句温暖鼓励的话语，让“爱”温暖学生的心田，让“情”激发学生的动力与自信
我看到一位教师在他的论文里曾写下如下教师忌语：“你怎么这么笨！”“你连这么简单的题都不会做，你还能学会啥？”“你竟能钻牛角尖，问那没用的问题，有那时间多琢磨琢磨书本得了！”……在这样刻薄的语言下面，孩子们品不到老师对他们的爱，感受的是来自于老师心理的厌烦，那么，我们的孩子们会有灿烂的笑容和满满的自信吗？
新课程理念同样强调了这一点，那就是对学生多一些鼓励和夸奖的语言，多一些情感的共鸣和支持。于是，我县中小学课堂上教师的评价语言多了许多的“你真棒！”“你行，你真行，你能行，你一定行！”等等一系列的肯定性、激励性的评价语言。曾听到朋友的孩子对她的老师语气的转变而发表的评论：“学校一直强调在校时间穿校服，以往老师对不听话的学生就会大加批评，挖苦的语言让学生内心里愤愤不平。而新课改理念下，遇到这样的问题，老师一改从前的语调，亲切地说——你真是喜欢美的孩子，爱穿漂亮衣服，是不是章子仪是你的心中偶像啊？老师也好喜欢她呢，可是别因为喜欢她模仿她而影响你的学习啊……”在这种批评之下，换来的是孩子舒心的笑和感动的眼泪，孩子们说他们喜欢的是这样的老师，喜欢听这样的老师的话。可见，一句贴心的话语，是可以使我们的学生听话的、向上的、积极的、自信的。学生们都喜欢对他们表达爱的老师，讨厌总是打击他们的老师，而讨厌一个老师就会讨厌他所教的学科，这是不用论证的事实。所以，多几句对学生关心鼓励的话语很重要，它甚至可以改变一个孩子的一生。
三、 淡化“名次排行榜”的地位，消除学生间的“等沟”，以平等和竞争，让学生团结合作，共同前进
单一的成绩评价决定着名次，而名次决定着学生的等级，孩子们的心灵在饱受煎熬的同时，也自然形成了泾渭分明的分水岭，那就是成績好的学生们一起交往，成绩差的学生们一起交往。
新课程理念强调的多元评价，利于消除学生之间的名次等级所造成的“等沟”。“你在这里行与我在那里行”的互相欣赏，使学生携手共进，找到自信。成绩好的学生会看到成绩不好的学生身上自己所不及的优点，放下架子去虚心求教；成绩差的学生在受到尊重的同时自然会接纳并与之共情，向其努力看齐。
四、 开设心理健康课程，注重对学生的心理健康教育及疏导
由于各类心理问题的出现日益突出，因而心理健康教育正被学校、家长、社会所重视，先教孩子做人，再教孩子求知，是许多有先进教育理念的家长的心声。
我们县城第二中学率先开设了心理健康教育课程及建立了心理咨询室，取得了明显的成效。学校培训了两名优秀的班主任担任心理健康教育教师，每个班级隔周一节心理健康教育课，使用学校自编的校本教材。学校的每位老师都担负着心理健康教育的任务，在学科教学中、在班会、团会、运动会等各种活动中都相应地进行心理健康教育的渗透；学校出资让教师外出培训，取得心理健康教育合格证书，建立心理咨询室；开设了咨询热线电话、悄悄话信箱；师生共同编撰心理健康导报；进行心理导航课的教学观摩；建立档案、总结经验、与兄弟学校交流经验；学校还十分重视教师自身的心理健康状况，请心理学家讲课，不但疏导学生的心理健康，还及时疏导教师们的紧张情绪，缓解教师们的压力……经调查，自从开展了心理健康教育活动后，学生以及教师的心理健康程度都大大提高，学生的自杀倾向率由原来的百分之八点三降低为零，师生抑郁率由原来的百分之二十降低为百分之三，厌学率和学生间矛盾冲突率及师生间矛盾冲突都明显降低。在该校的成功经验启迪下，其他不具备开办心理咨询室的学校也竞相请心理学家讲课，以适合学校条件的各种方式对学生实施心理健康教育，都取得了不同程度的可喜成果。
五、 开办家长学校，让新的教育理念深入人心，以辐射的方式，转变社会观念，合力搞好教育
新课程理念大力强调职业教育的前景和重要性。随着大城市职业教育的热门，许多不能走上“独木桥”的孩子能按照自己的爱好学习专业技术，成了对社会很有用的人，过上了蓝领生活。这种变化影响着我们小城市家长们的教育思想，许多学校注重开办家长学校，请来名人专家给家长补上一课，对课改理念大加宣传，转变了许多家长对孩子们不切实际的“精英”教育理念。家长们再把新理念辐射给社会，做到了学校、家长、社会统一转变观念，为新课程的实施提供尽可能的保障。
总之，克服传统的教育弊端，努力践行新课程理念，既是每一个教育工作者都应当重视的自身发展内容，也是国计民生的大事。
（拜泉县教师进修学校）