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摘 要：语文科目是小学生学习的主要科目，根据学生特点选取合理的教学方式不但可促进学生成绩提高，同时也能使学生对语文产生强烈的学习欲望。阅读构成语文教学的重要部分，提高学生的阅读能力有助于提高学生的理解能力，进而提高学习效果。合作学习是当前较为有效的一种教学方式，将其应用到语文阅读教学中具有重要意义。结合教学经验，分析了当前语文教学合作学习存在的问题，并提出相关解决措施。
关键词：合作学习；小学语文；应用
合作学习是培养学生竞争意识、提高竞争能力的重要途径，在此过程中学生的语文学习能力也得到稳步提升。处于小学阶段的学生受年龄限制，都想在老师面前展现自己的优点，而采取合作学习正好迎合了其这一特点，积极投入到合作学习阅读当中，促进教学成果提升。
一、合作学习在小学语文阅读教学中存在的问题
（一）趋于形式化
在实际语文阅读教学过程中，很多教师并没有真正认识到合作学习的重要性，在使用时只是流于形式。通常来说，教师在让学生开展小组阅读时，疏于对学生管理，导致合作课堂过于散漫，一些学生借助合作学习的名义做与学习无关的事情，并未投入到阅读当中，导致小组合作学习失去意义，未起到真正的效用。同时课堂纪律也受到影响，对其他同学的学习产生不利，影响合作学习的成效。
（二）忽视了学生为教学主体的地位
合作学习的一个主要特点就是将课堂还给学生，教师充分起到引导作用，尊重学生为教学主体的地位。引导学生对合作学习产生兴趣，主动完成老师布置的阅读任务。但是在实际应用时，教师未重视到学生个体之间的差异性，每名学生的阅读基础都不一样，一些学生仍处于被动接受状态，使合作学习失去活力，严重将会导致学生两极分化。
二、在小学语文阅读教学中应用合作学习的措施
（一）利用合作学习培养学生的合作意识
在语文阅读教学中融入合作学习法有助于培养学生的协作意识，实现合作学习的一项重要价值。首先，教师可结合本节课教学内容设计课堂，使学生在参与活动的过程中感受合作的乐趣。比如，在教学《小壁虎借尾巴》这一篇文章时，教师便可将学生分成若干小组，并为每个小组成员分配课文中的角色，负责朗读文中小壁虎、老牛、燕子等所说的话，看哪个小组朗读的最有感情、效果最好。如此一来，便激发了学生的想赢的欲望，积极投入到阅读练习中，在学习的过程中理解课文所表达的思想，提高教学效果。
（二）利用合作学习提高学生的学习能力
合作学习对提高学生学习能力也有重要作用。教师根据学习内容引导学生开展合作学习，使学生真正走进入活动中，发挥自身的主体地位，使合作学习质量进一步提升。首先，教师根据教学内容创设相应的合作氛围。比如在进行《望庐山瀑布》译文时，学生光凭自己想象难以理解作者所描述的意境，对此，教师可利用多媒体为学生播放庐山瀑布的壮观景象，并为学生播放优秀的朗读视频，激发学生的阅读学习兴趣。在对课文有一定理解之后，教师为学生分组，让学生之间互相提问文中的生字、生词，构建轻松愉快的语文阅读课堂。同时在多媒体播放时，教师在重点处稍停顿，加以重点讲解，使学生在观看视频诵读的过程中掌握重点，提高阅读效率和质量。在讲一篇文章时，教师先让学生略读一遍，然后结组讨论文章的中心思想，这样便丰富了学生的思想认知，提高他们的表达能力和学习能力。
（三）为学生合理分配学习任务
作为一名教师，我们都知道学生学习水平高低不同，语文学习基础也存在较大的差异性，为确保合作学习的公平性，在进行分组时就应考虑学生的学习基础差异性，确保分组合理，这样才能使合作学习起到实际效果。对此教师可将语文基础强、理解能力强的学生分成一组，将语文基础稍差，理解能力弱的学生分成一组，分别为他们安排相对较难和简单的任务，使每名学生都能参与到合作学习当中。对于前者教师可让学生在阅读的过程中分析文章主旨，后者则可让其查字典认识文中的生字，理解其意思。这样每名学生都有了表现自己的机会，调动了整体学生学习的积极性，提高整体学习效果。
（四）采取激励的评价方式
想得到表扬是小学生普遍的特点。为进一步提高教学成效，引导学生积极参与到合作学习当中，有效的激励措施必不可少，对表现好的学生进行鼓励，使他们感受到重视，享受表扬的快乐。针对完成任务较为出色的小组进行重点评价，让其他小组进行学习，作为其他学生学习的榜样。而对于任务完成不太理想的小组，教师则应对其提出针对性意见，指出其存在的问题，并找出存在的优点，给予表扬，增加学生信心，在接下来的合作学习中更加努力。激励的方式可以采用語言表扬、设置合作奖、创意奖等奖项，鼓励学生积极发挥自身长处，改正缺陷，为日后的学习奠定基础。
三、结束语
综上所述，合作学习对学生的学习有重要影响。在小学语文教学中，通过合作学习可以有效培养学生的合作意识和学习能力。但是要想使合作学习充分发挥自身的教学优势，还应结合学生实际情况进行合理安排，提高学生的参与的积极性，使他们在快乐中学习。这样，才能有效提高小学生的语文成绩，提高他们的语文素养，感受合作学习的魅力，进而体现出合作学习的价值内涵。
参考文献
[1]周宏杰.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].课外语文，2017（25）：94-94.
[2]罗兴工.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].科教导刊（上旬刊），2017（1）：00334-00334.
[3]夏建兰.师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2017（7）：31-31.
[4]郑章芳.小学语文教学中积极运用小组合作学习的思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（9）：149-149.
关键词：合作学习；小学语文；应用
合作学习是培养学生竞争意识、提高竞争能力的重要途径，在此过程中学生的语文学习能力也得到稳步提升。处于小学阶段的学生受年龄限制，都想在老师面前展现自己的优点，而采取合作学习正好迎合了其这一特点，积极投入到合作学习阅读当中，促进教学成果提升。
一、合作学习在小学语文阅读教学中存在的问题
（一）趋于形式化
在实际语文阅读教学过程中，很多教师并没有真正认识到合作学习的重要性，在使用时只是流于形式。通常来说，教师在让学生开展小组阅读时，疏于对学生管理，导致合作课堂过于散漫，一些学生借助合作学习的名义做与学习无关的事情，并未投入到阅读当中，导致小组合作学习失去意义，未起到真正的效用。同时课堂纪律也受到影响，对其他同学的学习产生不利，影响合作学习的成效。
（二）忽视了学生为教学主体的地位
合作学习的一个主要特点就是将课堂还给学生，教师充分起到引导作用，尊重学生为教学主体的地位。引导学生对合作学习产生兴趣，主动完成老师布置的阅读任务。但是在实际应用时，教师未重视到学生个体之间的差异性，每名学生的阅读基础都不一样，一些学生仍处于被动接受状态，使合作学习失去活力，严重将会导致学生两极分化。
二、在小学语文阅读教学中应用合作学习的措施
（一）利用合作学习培养学生的合作意识
在语文阅读教学中融入合作学习法有助于培养学生的协作意识，实现合作学习的一项重要价值。首先，教师可结合本节课教学内容设计课堂，使学生在参与活动的过程中感受合作的乐趣。比如，在教学《小壁虎借尾巴》这一篇文章时，教师便可将学生分成若干小组，并为每个小组成员分配课文中的角色，负责朗读文中小壁虎、老牛、燕子等所说的话，看哪个小组朗读的最有感情、效果最好。如此一来，便激发了学生的想赢的欲望，积极投入到阅读练习中，在学习的过程中理解课文所表达的思想，提高教学效果。
（二）利用合作学习提高学生的学习能力
合作学习对提高学生学习能力也有重要作用。教师根据学习内容引导学生开展合作学习，使学生真正走进入活动中，发挥自身的主体地位，使合作学习质量进一步提升。首先，教师根据教学内容创设相应的合作氛围。比如在进行《望庐山瀑布》译文时，学生光凭自己想象难以理解作者所描述的意境，对此，教师可利用多媒体为学生播放庐山瀑布的壮观景象，并为学生播放优秀的朗读视频，激发学生的阅读学习兴趣。在对课文有一定理解之后，教师为学生分组，让学生之间互相提问文中的生字、生词，构建轻松愉快的语文阅读课堂。同时在多媒体播放时，教师在重点处稍停顿，加以重点讲解，使学生在观看视频诵读的过程中掌握重点，提高阅读效率和质量。在讲一篇文章时，教师先让学生略读一遍，然后结组讨论文章的中心思想，这样便丰富了学生的思想认知，提高他们的表达能力和学习能力。
（三）为学生合理分配学习任务
作为一名教师，我们都知道学生学习水平高低不同，语文学习基础也存在较大的差异性，为确保合作学习的公平性，在进行分组时就应考虑学生的学习基础差异性，确保分组合理，这样才能使合作学习起到实际效果。对此教师可将语文基础强、理解能力强的学生分成一组，将语文基础稍差，理解能力弱的学生分成一组，分别为他们安排相对较难和简单的任务，使每名学生都能参与到合作学习当中。对于前者教师可让学生在阅读的过程中分析文章主旨，后者则可让其查字典认识文中的生字，理解其意思。这样每名学生都有了表现自己的机会，调动了整体学生学习的积极性，提高整体学习效果。
（四）采取激励的评价方式
想得到表扬是小学生普遍的特点。为进一步提高教学成效，引导学生积极参与到合作学习当中，有效的激励措施必不可少，对表现好的学生进行鼓励，使他们感受到重视，享受表扬的快乐。针对完成任务较为出色的小组进行重点评价，让其他小组进行学习，作为其他学生学习的榜样。而对于任务完成不太理想的小组，教师则应对其提出针对性意见，指出其存在的问题，并找出存在的优点，给予表扬，增加学生信心，在接下来的合作学习中更加努力。激励的方式可以采用語言表扬、设置合作奖、创意奖等奖项，鼓励学生积极发挥自身长处，改正缺陷，为日后的学习奠定基础。
三、结束语
综上所述，合作学习对学生的学习有重要影响。在小学语文教学中，通过合作学习可以有效培养学生的合作意识和学习能力。但是要想使合作学习充分发挥自身的教学优势，还应结合学生实际情况进行合理安排，提高学生的参与的积极性，使他们在快乐中学习。这样，才能有效提高小学生的语文成绩，提高他们的语文素养，感受合作学习的魅力，进而体现出合作学习的价值内涵。
参考文献
[1]周宏杰.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].课外语文，2017（25）：94-94.
[2]罗兴工.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].科教导刊（上旬刊），2017（1）：00334-00334.
[3]夏建兰.师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2017（7）：31-31.
[4]郑章芳.小学语文教学中积极运用小组合作学习的思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（9）：149-149.