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【摘要】当前，在教育改革稳步推进的教育发展新时期，教师在不断地创新与探索更有效的教育方式、教育方法。古诗词在小学语文教学当中占有一定的比例。如何让学生在学习当中更好地了解古诗词的美，熟悉古诗词所表达的意思，是许多语文教师在不断探索的一个重要课题。古诗新唱就是经过不断探索得出的一种新的教学方式。本文以小学四年级语文教材内的经典古诗词为例，简要谈谈笔者对古诗新唱这一新的教学方式运用在语文教学当中的个人理解，希望可以对语文教学工作者起到一定的启发作用。
【关键词】古诗词;古诗新唱;语文教师;小学生
所有流传下来的古诗词都是古人智慧的结晶，都有其过人之处。无论是在描绘祖国的大好河山，还是抒发作者作诗时的高尚情怀，或是在阐述诗人所处时代的历史事件，都是经过精雕细琢之后流传于世的。每一首古诗词都可以体现出作者的用词之精，描述之准，表达之深。这也需要非常深厚的文学知识底蕴。小学生还处在语言理解的基础阶段，并不能很好地了解古诗词之美、明白作者之情，而古诗新唱就可以很好地解决这一问题。古诗新唱在选定合适的旋律之后，可以将小学生带进到古诗所要表达的情景当中来，使小学生更好地理解作者的情感与感悟。
一、加深印象，提升兴趣
在小学阶段，学生的语言理解能力还处于基础阶段。古诗词是作者经过仔细琢磨之后，用极简单的短句将所要表达的情怀、意境等表达出来的作品，而且内文还会有一些诘屈聱牙的句子或词语，小学生理解起来会感觉到非常吃力。如果想让小学生更好地记住并且加深印象，语文教师可以根据诗词的意境、情怀等选取欢快、激进、悲伤等旋律鲜明的曲目加入到古诗词之中。第一，可以达到小学生朗朗上口的教学目的;第二，可以使小学生加深对于古诗词的印象，提升小学生学习古诗词的兴趣，在不知不觉中让小学生把古诗词记住，为之后的古诗词理解打下基础。
例如，四年级语文教材中白居易的《暮江吟》，在给小学生讲授之前，语文教师可以选取较为可爱、欢快、愉悦的曲目插入诗词，教给小学生进行学唱，让小学生感受到这是一首较为欢快的诗，快速将小学生代入到诗人所描绘的愉悦的心情当中来。等到小学生都会唱了之后就会自然而然地将诗文内容记忆在脑海当中，相比于口传心授的“灌输式”教学方法，音乐更有感染力，更容易让小学生记住，也可以更好地提升小学生学习古诗词的积极性。在小学生记住之后，就自然会想明白诗词的意思。这激活了小学生对于学习古诗词的学习热情，同时又可以提升小学生继续加深理解古诗词的学习兴趣。
古诗新唱的教学方式，相比于枯燥乏味的“灌输式”教学方法，可以更好地为小学生打造古诗词的学习情景，更好地将小学生带入到古诗词所描绘到意境当中来，初步培养小学生学习古诗词的兴趣。
二、加强理解，促进知识内化
在学生将古诗词的内容深深记住，并且有了想要理解古诗词意思的欲望时，语文教师可适时地给学生讲解古詩词所描绘的场景，反映出作者在作诗时轻松欢愉、踌躇满志或者悲伤凄苦的心理动态、作者想要表达的是什么样的情怀，从而使小学生更轻松地理解古诗词当中所要表达的情感。这时再一次进行唱诗，加深小学生对于所学古诗词的记忆，加强对于所学古诗词的理解。古诗新唱教学方式可以让小学生在轻松愉悦的学习环境当中学习古诗词，在加深小学生对古诗词的记忆的同时加强小学生对古诗词的理解，在不知不觉当中让小学生完成知识的积累。
例如，四年级语文教材中苏轼的《题西林壁》，既是一首诗中有画的诗，又是一首抒发作者感想的诗。作者的感悟，在对庐山的景色描绘当中体现了出来。这首诗的前两句描绘了庐山中不同山峦起伏形态的变化，庐山横着看绵延起伏、崇山峻岭、郁郁葱葱、连绵不绝;侧看峰峦叠嶂、奇峰突起，高耸入云端。本诗从远处和近处两个不同的方位描绘庐山，将所看到的庐山山色和庐山气势起伏不相同的地方展开描写。后两句表达了作者在登庐山之后产生的人生感悟。从不同的地方，看不同方位的庐山会产生不同的印象，是因为“身在此山中”。作者想表达的是只有远离庐山，跳出庐山的遮蔽才能全面把握住庐山真正的仪态。本诗紧紧地扣住作者游山所产生的感受，借助庐山的形象用深入浅出的语言表达出自己感悟出来的人生哲理，所以亲切而自然，耐人而寻味。这首诗用多媒体将庐山的风貌与一种大气磅礴的音乐节奏表达出来，既可以很好地将小学生代入庐山巍峨耸立，连绵不绝的风景中，使小学生身临其境地了解祖国庐山的美丽风貌，切实进入到诗文所描绘的情景当中来，从而使得小学生更加地容易记住、理解诗词所要表达的意境、情感。就像这首诗当中所说的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，在鲜活生动的教学氛围中完成知识的掌握、积累。
古诗新唱的教学方式，可以很好地促进小学生对于古诗词的记忆及理解，同时在学习理解之后实现文学知识的内化。
三、结束语
综上所述，古诗新唱对于提升小学语文教师的教学质量、更好地达到教学目的起到了良好的促进作用。同时，可以使小学生更好地领会到古诗词的用词简练，可以使小学生在运用诗词时更加有概念以及可以锻炼小学生准确运用词语的能力和培养小学生对于文学的初步爱好基础。此外，帮助语文教师在寓教于乐中教授小学生古诗词知识，在轻松愉悦的教学氛围当中帮助学生完成对于文学知识的积累，培养小学生学习古诗词的热情、兴趣。本文是笔者对于古诗新唱在古诗教学中的一些心得感悟，论述内容有限，不足之处还需相关教育学者予以批评指正。
[本文系河源市龙川县中小学（幼儿园）教学研究课题“小学语文‘古诗新唱’策略研究”（课题编号：LCJY20040）的研究成果]
参考文献：
[1]张建英.古诗新唱
【关键词】古诗词;古诗新唱;语文教师;小学生
所有流传下来的古诗词都是古人智慧的结晶，都有其过人之处。无论是在描绘祖国的大好河山，还是抒发作者作诗时的高尚情怀，或是在阐述诗人所处时代的历史事件，都是经过精雕细琢之后流传于世的。每一首古诗词都可以体现出作者的用词之精，描述之准，表达之深。这也需要非常深厚的文学知识底蕴。小学生还处在语言理解的基础阶段，并不能很好地了解古诗词之美、明白作者之情，而古诗新唱就可以很好地解决这一问题。古诗新唱在选定合适的旋律之后，可以将小学生带进到古诗所要表达的情景当中来，使小学生更好地理解作者的情感与感悟。
一、加深印象，提升兴趣
在小学阶段，学生的语言理解能力还处于基础阶段。古诗词是作者经过仔细琢磨之后，用极简单的短句将所要表达的情怀、意境等表达出来的作品，而且内文还会有一些诘屈聱牙的句子或词语，小学生理解起来会感觉到非常吃力。如果想让小学生更好地记住并且加深印象，语文教师可以根据诗词的意境、情怀等选取欢快、激进、悲伤等旋律鲜明的曲目加入到古诗词之中。第一，可以达到小学生朗朗上口的教学目的;第二，可以使小学生加深对于古诗词的印象，提升小学生学习古诗词的兴趣，在不知不觉中让小学生把古诗词记住，为之后的古诗词理解打下基础。
例如，四年级语文教材中白居易的《暮江吟》，在给小学生讲授之前，语文教师可以选取较为可爱、欢快、愉悦的曲目插入诗词，教给小学生进行学唱，让小学生感受到这是一首较为欢快的诗，快速将小学生代入到诗人所描绘的愉悦的心情当中来。等到小学生都会唱了之后就会自然而然地将诗文内容记忆在脑海当中，相比于口传心授的“灌输式”教学方法，音乐更有感染力，更容易让小学生记住，也可以更好地提升小学生学习古诗词的积极性。在小学生记住之后，就自然会想明白诗词的意思。这激活了小学生对于学习古诗词的学习热情，同时又可以提升小学生继续加深理解古诗词的学习兴趣。
古诗新唱的教学方式，相比于枯燥乏味的“灌输式”教学方法，可以更好地为小学生打造古诗词的学习情景，更好地将小学生带入到古诗词所描绘到意境当中来，初步培养小学生学习古诗词的兴趣。
二、加强理解，促进知识内化
在学生将古诗词的内容深深记住，并且有了想要理解古诗词意思的欲望时，语文教师可适时地给学生讲解古詩词所描绘的场景，反映出作者在作诗时轻松欢愉、踌躇满志或者悲伤凄苦的心理动态、作者想要表达的是什么样的情怀，从而使小学生更轻松地理解古诗词当中所要表达的情感。这时再一次进行唱诗，加深小学生对于所学古诗词的记忆，加强对于所学古诗词的理解。古诗新唱教学方式可以让小学生在轻松愉悦的学习环境当中学习古诗词，在加深小学生对古诗词的记忆的同时加强小学生对古诗词的理解，在不知不觉当中让小学生完成知识的积累。
例如，四年级语文教材中苏轼的《题西林壁》，既是一首诗中有画的诗，又是一首抒发作者感想的诗。作者的感悟，在对庐山的景色描绘当中体现了出来。这首诗的前两句描绘了庐山中不同山峦起伏形态的变化，庐山横着看绵延起伏、崇山峻岭、郁郁葱葱、连绵不绝;侧看峰峦叠嶂、奇峰突起，高耸入云端。本诗从远处和近处两个不同的方位描绘庐山，将所看到的庐山山色和庐山气势起伏不相同的地方展开描写。后两句表达了作者在登庐山之后产生的人生感悟。从不同的地方，看不同方位的庐山会产生不同的印象，是因为“身在此山中”。作者想表达的是只有远离庐山，跳出庐山的遮蔽才能全面把握住庐山真正的仪态。本诗紧紧地扣住作者游山所产生的感受，借助庐山的形象用深入浅出的语言表达出自己感悟出来的人生哲理，所以亲切而自然，耐人而寻味。这首诗用多媒体将庐山的风貌与一种大气磅礴的音乐节奏表达出来，既可以很好地将小学生代入庐山巍峨耸立，连绵不绝的风景中，使小学生身临其境地了解祖国庐山的美丽风貌，切实进入到诗文所描绘的情景当中来，从而使得小学生更加地容易记住、理解诗词所要表达的意境、情感。就像这首诗当中所说的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，在鲜活生动的教学氛围中完成知识的掌握、积累。
古诗新唱的教学方式，可以很好地促进小学生对于古诗词的记忆及理解，同时在学习理解之后实现文学知识的内化。
三、结束语
综上所述，古诗新唱对于提升小学语文教师的教学质量、更好地达到教学目的起到了良好的促进作用。同时，可以使小学生更好地领会到古诗词的用词简练，可以使小学生在运用诗词时更加有概念以及可以锻炼小学生准确运用词语的能力和培养小学生对于文学的初步爱好基础。此外，帮助语文教师在寓教于乐中教授小学生古诗词知识，在轻松愉悦的教学氛围当中帮助学生完成对于文学知识的积累，培养小学生学习古诗词的热情、兴趣。本文是笔者对于古诗新唱在古诗教学中的一些心得感悟，论述内容有限，不足之处还需相关教育学者予以批评指正。
[本文系河源市龙川县中小学（幼儿园）教学研究课题“小学语文‘古诗新唱’策略研究”（课题编号：LCJY20040）的研究成果]
参考文献：
[1]张建英.古诗新唱