论文部分内容阅读
随文练笔是一种写作训练方法,和传统的专题写作相比,具有很强的灵活性,获得了学生的青睐,成为了进行读写结合与提高学生写作能力的重要手段。写作和阅读密切相关,想让学生真正爱上写作,增强对语言文字的理解和灵活运用能力,教师就要给学生布置随文练笔任务,指导学生在阅读后结合自身对文章内容与主旨的理解写作。本文重点对如何巧妙设计随文练笔,提高学生的写作能力进行了分析,以期为作文指导的创新和改革贡献一份力量。
一、基于文本精彩处仿写
仿写是随文练笔的重要形式,也是考查学生基本写作能力的途径。与按照教师布置的主题写作相比,仿写时,学生有参考的文本,难度较小。仿写要求学生剖析所阅读材料的内容,学习其中的写作手法,然后将其运用到作文中,并加入自己的感想和思考。这種方法在提高学生写作能力方面有着明显优势,也能让学生因为爱上随文练笔而逐渐喜欢上写作。在仿写训练中,教师可以让学生模仿文本的经典句式,也可以借鉴文本中高超的写作技巧,通过多元化的仿写方式,能让之后的写作活动更精彩,达到提高学生写作能力的目的。比如,仿写《桂林山水》一文时,考虑到这篇文章的句式非常灵活,教师就可以鼓励学生对句式进行仿写。在描写漓江时,作者运用了排比和比喻手法,把漓江水的静、清和绿表现得淋漓尽致。教师可以让学生试着运用相同的修辞手法写一写公园中的花、校园里的树、户外的小溪等。
二、找准文本空白处扩写
扩写也是随文练笔的重要手段,可以促使学生发散思维,对文本有更深层次的认识。当然它也能反映学生的写作拓展能力,教师可以通过评估扩写文的质量,了解学生对文本的理解情况。在绘画艺术中,留白是一种典型的表现方法。在文章中同样也存在这样的留白,它能给人回味和想象的空间,引人深思,是一种比较含蓄的写作方法。对文章的留白部分有效利用,鼓励学生随文练笔进行补白训练,能够保证写作训练的效果,提升学生的写作能力。要鼓励学生积极开发和拓展想象力,在文本空白处进行扩写,既让学生掌握语言应用的方法,又让他们积累写作经验,丰富情感体验。例如,《穷人》这篇文章就存在留白,能够让人在读完后敬佩桑娜和渔夫的善良,不过作者并未设计结局,反而留下了空白,让读者自主想象。教师可抓住这个空白点鼓励学生扩写,想象桑娜一家究竟会过上怎样的生活,收养的学生未来又会发生怎样的故事。这样的随文练笔很有吸引力,可以启迪学生的思维,也可以深化学生对文本的理解。
三、立足文章结尾处续写
在对小学阶段的文本进行综合分析后,笔者发现,一些文章的故事是不完整的,常常给读者意犹未尽的感受。基于这样的教材特征,教师可以指导学生续写文章结尾,并且不进行内容方面的限制,鼓励他们大胆想象。续写结尾的训练方法除了可以拓展随文练笔的形式外,还能增强学生的写作构思能力,让写作训练更加生动有趣。比如,学习《半截蜡烛》后,很多学生对故事结尾非常好奇,因为写到蜡烛熄灭,文章便戛然而止,不知道接下来情节会如何发展。教师可以抓住这个机会设计随文练笔任务,让学生续写结尾,培养学生的独创能力和感悟能力。再如,《巨人的花园》一文结尾部分并没有写巨人与孩童的相处情况,教师可以给学生布置续写故事的任务,续写巨人与孩童在花园中幸福又多彩的生活,使学生能够在创编中感受到写作的乐趣。在学生写作过程中,教师应给予鼓励和认可,减少对他们的约束和限制,让他们自主写作,建立写作信心。
四、找到情感喷发处细写
教材中的文本之所以能成为经典,被学生细细揣摩和认真学习,是因为每篇文章都包含着作者真挚而又深厚的情感,教师要让学生从情感资源中汲取灵感,获得更多的写作素材。在阅读活动中,教师要善于抓住文章中的情感点,并在情感喷发处鼓励学生写作,激发学生的写作热情,让学生在写作中真情流露。教师可以指导学生在写作时主动把情感和文字结合起来,在随文练笔中升华情感,不断提高表达能力。例如,《狼牙山五壮士》一文真挚感人,记叙了五位壮士为掩护主力与群众,把敌人引到山顶,最后跳崖牺牲的故事。此文不仅为学生写爱国主义类型的作文提供了素材,也能给学生深刻的启发,让他们懂得感恩,知道珍惜如今来之不易的幸福生活,铭记历史,热爱和建设国家。教师可以抓住文章中的情感喷发点,鼓励学生在读完文章后写读后感,表达感想和感悟。
随文练笔对于解决当前的语文教学难题,消除学生对写作的抵触和恐惧心理有着重要作用。随文练笔的难度比较小,可以考验学生对文本的理解和把握能力,也可以促使学生把在文本阅读中积累的经验与方法应用到写作中,让文思在指尖流淌,是非常实用且有效的写作训练方式,教师应该大力推广并应用,力争运用此法让学生爱上写作,提高学生的作文水平。
一、基于文本精彩处仿写
仿写是随文练笔的重要形式,也是考查学生基本写作能力的途径。与按照教师布置的主题写作相比,仿写时,学生有参考的文本,难度较小。仿写要求学生剖析所阅读材料的内容,学习其中的写作手法,然后将其运用到作文中,并加入自己的感想和思考。这種方法在提高学生写作能力方面有着明显优势,也能让学生因为爱上随文练笔而逐渐喜欢上写作。在仿写训练中,教师可以让学生模仿文本的经典句式,也可以借鉴文本中高超的写作技巧,通过多元化的仿写方式,能让之后的写作活动更精彩,达到提高学生写作能力的目的。比如,仿写《桂林山水》一文时,考虑到这篇文章的句式非常灵活,教师就可以鼓励学生对句式进行仿写。在描写漓江时,作者运用了排比和比喻手法,把漓江水的静、清和绿表现得淋漓尽致。教师可以让学生试着运用相同的修辞手法写一写公园中的花、校园里的树、户外的小溪等。
二、找准文本空白处扩写
扩写也是随文练笔的重要手段,可以促使学生发散思维,对文本有更深层次的认识。当然它也能反映学生的写作拓展能力,教师可以通过评估扩写文的质量,了解学生对文本的理解情况。在绘画艺术中,留白是一种典型的表现方法。在文章中同样也存在这样的留白,它能给人回味和想象的空间,引人深思,是一种比较含蓄的写作方法。对文章的留白部分有效利用,鼓励学生随文练笔进行补白训练,能够保证写作训练的效果,提升学生的写作能力。要鼓励学生积极开发和拓展想象力,在文本空白处进行扩写,既让学生掌握语言应用的方法,又让他们积累写作经验,丰富情感体验。例如,《穷人》这篇文章就存在留白,能够让人在读完后敬佩桑娜和渔夫的善良,不过作者并未设计结局,反而留下了空白,让读者自主想象。教师可抓住这个空白点鼓励学生扩写,想象桑娜一家究竟会过上怎样的生活,收养的学生未来又会发生怎样的故事。这样的随文练笔很有吸引力,可以启迪学生的思维,也可以深化学生对文本的理解。
三、立足文章结尾处续写
在对小学阶段的文本进行综合分析后,笔者发现,一些文章的故事是不完整的,常常给读者意犹未尽的感受。基于这样的教材特征,教师可以指导学生续写文章结尾,并且不进行内容方面的限制,鼓励他们大胆想象。续写结尾的训练方法除了可以拓展随文练笔的形式外,还能增强学生的写作构思能力,让写作训练更加生动有趣。比如,学习《半截蜡烛》后,很多学生对故事结尾非常好奇,因为写到蜡烛熄灭,文章便戛然而止,不知道接下来情节会如何发展。教师可以抓住这个机会设计随文练笔任务,让学生续写结尾,培养学生的独创能力和感悟能力。再如,《巨人的花园》一文结尾部分并没有写巨人与孩童的相处情况,教师可以给学生布置续写故事的任务,续写巨人与孩童在花园中幸福又多彩的生活,使学生能够在创编中感受到写作的乐趣。在学生写作过程中,教师应给予鼓励和认可,减少对他们的约束和限制,让他们自主写作,建立写作信心。
四、找到情感喷发处细写
教材中的文本之所以能成为经典,被学生细细揣摩和认真学习,是因为每篇文章都包含着作者真挚而又深厚的情感,教师要让学生从情感资源中汲取灵感,获得更多的写作素材。在阅读活动中,教师要善于抓住文章中的情感点,并在情感喷发处鼓励学生写作,激发学生的写作热情,让学生在写作中真情流露。教师可以指导学生在写作时主动把情感和文字结合起来,在随文练笔中升华情感,不断提高表达能力。例如,《狼牙山五壮士》一文真挚感人,记叙了五位壮士为掩护主力与群众,把敌人引到山顶,最后跳崖牺牲的故事。此文不仅为学生写爱国主义类型的作文提供了素材,也能给学生深刻的启发,让他们懂得感恩,知道珍惜如今来之不易的幸福生活,铭记历史,热爱和建设国家。教师可以抓住文章中的情感喷发点,鼓励学生在读完文章后写读后感,表达感想和感悟。
随文练笔对于解决当前的语文教学难题,消除学生对写作的抵触和恐惧心理有着重要作用。随文练笔的难度比较小,可以考验学生对文本的理解和把握能力,也可以促使学生把在文本阅读中积累的经验与方法应用到写作中,让文思在指尖流淌,是非常实用且有效的写作训练方式,教师应该大力推广并应用,力争运用此法让学生爱上写作,提高学生的作文水平。