【摘 要】
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“教教材”和“用教材教”仅几字之差，但蕴含的教学理念大相径庭。新课改提倡的是“用教材教”而非“教教材”，研究者认为“用教材教”强调的是教师活用教材，学生活学教材，与新课改主张的“教师为主导，学生为主体”的理念相符合。但课改十年后伴随着《数学课程标准》（2011年版）的面世，我们有必要再次思考为什么是“用教材教”，而不是“教教材”。 笔者以苏教版《两位数加两位数（进位）》的两次课为例（课堂一为试上
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“教教材”和“用教材教”仅几字之差，但蕴含的教学理念大相径庭。新课改提倡的是“用教材教”而非“教教材”，研究者认为“用教材教”强调的是教师活用教材，学生活学教材，与新课改主张的“教师为主导，学生为主体”的理念相符合。但课改十年后伴随着《数学课程标准》（2011年版）的面世，我们有必要再次思考为什么是“用教材教”，而不是“教教材”。
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课堂二——算法多样化，体现算理融于算法中
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学校的教研活动是教师互相学习、提高教学水平的主要方式之一，目前学校开展教研活动普遍的做法是先安排教师就某个内容上一节课，然后组织教师集体评课。这种教研活动过于形式化，要么评议会上发言者少，旁观者多，且发言者多属于被动发言，敷衍了事，场面冷清，徒有过程形式，效果较差；要么你一句我一句，虽有主题，但缺乏对问题的深入研究。如何使教研活动更有效，看了陈大伟的《有效观课议课》后有所启示。 观课中的“观”是
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摘 要：近年来，为了提高中西部地区教师教育技术水平和信息素养，我国通过依托国培、省培、校培等教师培训形式开展了教师教育信息技术能力培训。本文研究了以洛阳市中小学校为例，调研了中小学教师教育技术应用及培训现状，分析了教育信息技术应用在学科覆盖、教师培训、应用水平、城乡差异等方面的情况，提出了建立灵活开放的教师教育培训机制、紧密结合教育技术与教学实践、完善教师教育信息技术能力评估机制等相关建议，探讨了
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摘要：提出一种基于ROI的组合域数字水印算法。将水印信号中感兴趣部分提取作为重要信息，混沌加密后嵌入载体图像的DCT域。将原始水印信号经过Arnold变换，嵌入含水印图像空域的非LSB位。水印提取时不需要原始载体图像。 关键词：ROI；Arnold变换；混沌系统；组合域 中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)24-1255-02 Digital Wate
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【摘 要】 本文回顾了目前国内精品课程建设的现状问题和国内外精品课程建设的新思路，提出了以构建“知识库”为导向的“生产计划与控制”实验实践教学系统的架构，详细阐述了基于知识管理理念而建立的教学系统的知识获取、转化、应用与评价运作机制，提出了加入“学习者”作为课程建设的另一主体，从而从运行机制和建设主体两方面保证教学系统的持续生命力，解决国内精品课程建设中“重建轻用”、“评完即停”等弊端。 【关
【摘 要】 随着数字化学习系统的使用和流行，学生在与系统交互的过程中产生了大量的原始数据。因此，数据挖掘技术可以用来从这些数据中提取出有用的信息以改进高等教育机构的管理、教学和研究效率。例如将聚类算法、决策树和关联规则方法应用到高等教育过程中，可以帮助改进学生的学习表现、辅助选择课程和学校补助基金的最优化管理等等。本文以江南大学网络教学平台为例，采用数据挖掘技术，根据学生的相似特性对学生进行聚类