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【摘要】：在小学学段的美术教学中，过于强调学生的造型表现能力是不行的，需有一个循序渐进的过程，小学阶段的美术任务应该是巩固兴趣的基础上，在技能方面适当提升。这就要求教师在“造型·表现”学习领域着重精心设计教学过程以及合理安排教学内容。为了促进小学生从低年级到高年级造型能力的提高，美术教师肩负着重大的责任与义务，形成自己的教学观念，不断地挑战自己，在探索与创新中前进。
【关键词】：美术教学 造型能力 提高 策略
美学家蒋勋说过：“没有美，没有沉思，成就不了文明。”正是因为绘画、雕塑与建筑，在最沮丧致死的时刻，依然焕放着生命动人的光彩，使我相信，那“美”便是生命的唯一目的和意义吧。
“美”这个概念有些抽象，可以说是抽象中带些具象，具象中掺杂些抽象……正如古语云：“只能意会，不能言传”，我们每个人感受美的能力是不一样的，至于对物象的感受，也只有依靠个体的审美能力去体会，而我们每个人所拥有的这种审美能力，就需要不断地接受美术教育以及不断地积累感官经验。在小学阶段对于“美”的培养，主要是通过小学生的造型能力体现的。
学校是学习知识提高表现能力的场所，从一年级开始，学生要逐渐形成有明确的目的指向的“表达性自我表现”。但是，任何表达性自我表现都需要相应的技能技巧支撑，这正是作为学校必修的美术课所要达到的目标之一。在小学的低年级阶段，过于强调表现能力是不行的，需有一个循序渐进的过程，低年级的任务应该是巩固兴趣的基础上，在技能方面适当提升。
这就要求教师在“造型·表现”学习领域着重精心设计教学过程以及合理安排教学内容。造型是指“运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动”。“造型”的最终目的是要创作出一个具体的形象。这个形象可以是抽象的，也可以是具象的；可以是平面的，也可以是立体的。而我们创造形象最终是要依赖并充分利用我们的美术课堂。这也是我们今天所谈到的在美术教学中提高小学生造型能力的策略，那么，问题的关键是：如何提高呢？有哪些策略呢？
构成造型艺术的元素包括点、线、面、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等，造型能力是运用丰富的美术语言塑造物体特有形象或创造出形象。如果缺乏造型能力，即使内心有丰富的想象力，也很难恰当的表达出来。掌握绘画造型能力，会使学生保持浓厚的强烈学习兴趣，并渴望表达出自己内心的想法，这就要求美术教师应制定一些符合美术课堂实际情况、切实可行的策略以辅助学生更好的学习，通过一段时间的教学实践及研究，我总结了如下几点美术教学策略，以帮助学生更好的提高美术造型能力。
一、引导学生掌握正确的观察方法
低年级学生的绘画意识是学生认知水平的體现，这就要求教师要科学的培养学生的学习方法。首先，美术课上对物体进行观察时，引导学生从物体的形态（形状）、色彩（颜色）、纹样等方面进行细致的观察，并尝试用不同的工具加以表现，表达出学生对物体的理解和感受。其次，在学生的观察过程中，教师要用亲切的语言适当引导学生可以对物体进行闻一闻、摸一摸，以加深对物体的感受和理解，在传授过程中，我们可以采用美术学科专业用语，如采用对比的方法、变化与统一这些专业名词引导学生，另外，在观察的时候还要考虑物体的方与圆、粗与细、长与短的变化，也可以对物体进行简化或者夸张，借物寓情，把个人的情感通过绘画的形式表达出来。第三步，在观察的时候可以教授学生“整体—局部—整体”的观察方法。例如，在教授二年级学生绘制大象的形象时，把大象的身体看做一个整体的形象（半圆形），首先把大象的形象绘制成半圆形，对形体进行适当添加和调整，将大象的四肢及鼻子绘制出来，再将外轮廓调整至接近大象外形的样子，画至这里，我们再整体的观察画面，检查一下是否有未完善的小细节，最后再调整至画面和谐、形体自然。运用上述观察方法，会把对象变得非常地简单，由此更好的激发学生学习美术的兴趣，并在快乐中学习美术。
二、创设情境，让学生在真实中感受物体的形态
为了让学生在真实中感受物体的形态，在小学美术课堂中，可以创设课堂情境，更好地激发学生的课堂兴趣。例如，在讲授二年级下册《点、线、面》一课时，让学生回想生活中含有点、线、面的物体的元素时，可以让学生观察教室里的物体，也可以将学生带出教室一起寻找，这样做可以更好的将课堂上所学的知识与生活紧密地联系在一起。在今后的美术学习中有利于养成良好的观察方法以及形成科学的思维方式。
三、培养学生养成科学的学习方式
在小学美术的学习过程中，小学生的造型能力薄弱，为了提高小学生的造型能力，在课堂教学中应适当对学生学习方式进行培养，课堂中可采用写生和临摹相结合的方法。写生可以让学生真实地感受到形体的魅力，了解形体的来龙去脉，从而可以画出科学的形象。临摹可以有效地解决“不会画”、“不知如何下笔”的问题，学习别人的绘画方法，积累经验，树立学生的美术课自信，激发学生的学习兴趣，从而更好的提高小学生的造型能力。
在美术课堂中，提高小学生的造型能力，教师要不断更新自己的教学观念，教学才能改进，小学生的造型能力才能提高，才能得到更好的发展。为了促进小学生从低年级到高年级造型能力的提高，美术教师肩负着重大的责任与义务，形成自己的教学观念，不断地挑战自己，在探索与创新中前进。
【参考文献】：
【1】蒋勋.美的沉思.湖南美术出版社，2014（9）
【2】尹少淳. 小学美术教学策略.北京师范大学出版社，2010（4）
【3】教师教学用书.人民教育出版社，2012（6）
【关键词】：美术教学 造型能力 提高 策略
美学家蒋勋说过：“没有美，没有沉思，成就不了文明。”正是因为绘画、雕塑与建筑，在最沮丧致死的时刻，依然焕放着生命动人的光彩，使我相信，那“美”便是生命的唯一目的和意义吧。
“美”这个概念有些抽象，可以说是抽象中带些具象，具象中掺杂些抽象……正如古语云：“只能意会，不能言传”，我们每个人感受美的能力是不一样的，至于对物象的感受，也只有依靠个体的审美能力去体会，而我们每个人所拥有的这种审美能力，就需要不断地接受美术教育以及不断地积累感官经验。在小学阶段对于“美”的培养，主要是通过小学生的造型能力体现的。
学校是学习知识提高表现能力的场所，从一年级开始，学生要逐渐形成有明确的目的指向的“表达性自我表现”。但是，任何表达性自我表现都需要相应的技能技巧支撑，这正是作为学校必修的美术课所要达到的目标之一。在小学的低年级阶段，过于强调表现能力是不行的，需有一个循序渐进的过程，低年级的任务应该是巩固兴趣的基础上，在技能方面适当提升。
这就要求教师在“造型·表现”学习领域着重精心设计教学过程以及合理安排教学内容。造型是指“运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动”。“造型”的最终目的是要创作出一个具体的形象。这个形象可以是抽象的，也可以是具象的；可以是平面的，也可以是立体的。而我们创造形象最终是要依赖并充分利用我们的美术课堂。这也是我们今天所谈到的在美术教学中提高小学生造型能力的策略，那么，问题的关键是：如何提高呢？有哪些策略呢？
构成造型艺术的元素包括点、线、面、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等，造型能力是运用丰富的美术语言塑造物体特有形象或创造出形象。如果缺乏造型能力，即使内心有丰富的想象力，也很难恰当的表达出来。掌握绘画造型能力，会使学生保持浓厚的强烈学习兴趣，并渴望表达出自己内心的想法，这就要求美术教师应制定一些符合美术课堂实际情况、切实可行的策略以辅助学生更好的学习，通过一段时间的教学实践及研究，我总结了如下几点美术教学策略，以帮助学生更好的提高美术造型能力。
一、引导学生掌握正确的观察方法
低年级学生的绘画意识是学生认知水平的體现，这就要求教师要科学的培养学生的学习方法。首先，美术课上对物体进行观察时，引导学生从物体的形态（形状）、色彩（颜色）、纹样等方面进行细致的观察，并尝试用不同的工具加以表现，表达出学生对物体的理解和感受。其次，在学生的观察过程中，教师要用亲切的语言适当引导学生可以对物体进行闻一闻、摸一摸，以加深对物体的感受和理解，在传授过程中，我们可以采用美术学科专业用语，如采用对比的方法、变化与统一这些专业名词引导学生，另外，在观察的时候还要考虑物体的方与圆、粗与细、长与短的变化，也可以对物体进行简化或者夸张，借物寓情，把个人的情感通过绘画的形式表达出来。第三步，在观察的时候可以教授学生“整体—局部—整体”的观察方法。例如，在教授二年级学生绘制大象的形象时，把大象的身体看做一个整体的形象（半圆形），首先把大象的形象绘制成半圆形，对形体进行适当添加和调整，将大象的四肢及鼻子绘制出来，再将外轮廓调整至接近大象外形的样子，画至这里，我们再整体的观察画面，检查一下是否有未完善的小细节，最后再调整至画面和谐、形体自然。运用上述观察方法，会把对象变得非常地简单，由此更好的激发学生学习美术的兴趣，并在快乐中学习美术。
二、创设情境，让学生在真实中感受物体的形态
为了让学生在真实中感受物体的形态，在小学美术课堂中，可以创设课堂情境，更好地激发学生的课堂兴趣。例如，在讲授二年级下册《点、线、面》一课时，让学生回想生活中含有点、线、面的物体的元素时，可以让学生观察教室里的物体，也可以将学生带出教室一起寻找，这样做可以更好的将课堂上所学的知识与生活紧密地联系在一起。在今后的美术学习中有利于养成良好的观察方法以及形成科学的思维方式。
三、培养学生养成科学的学习方式
在小学美术的学习过程中，小学生的造型能力薄弱，为了提高小学生的造型能力，在课堂教学中应适当对学生学习方式进行培养，课堂中可采用写生和临摹相结合的方法。写生可以让学生真实地感受到形体的魅力，了解形体的来龙去脉，从而可以画出科学的形象。临摹可以有效地解决“不会画”、“不知如何下笔”的问题，学习别人的绘画方法，积累经验，树立学生的美术课自信，激发学生的学习兴趣，从而更好的提高小学生的造型能力。
在美术课堂中，提高小学生的造型能力，教师要不断更新自己的教学观念，教学才能改进，小学生的造型能力才能提高，才能得到更好的发展。为了促进小学生从低年级到高年级造型能力的提高，美术教师肩负着重大的责任与义务，形成自己的教学观念，不断地挑战自己，在探索与创新中前进。
【参考文献】：
【1】蒋勋.美的沉思.湖南美术出版社，2014（9）
【2】尹少淳. 小学美术教学策略.北京师范大学出版社，2010（4）
【3】教师教学用书.人民教育出版社，2012（6）