论文部分内容阅读
摘要：笔者以课程标准与学科素养为指导。设计了对比分析、情景探究、归纳总结等学法与创设情景、问题诱导等教法。旨在通过地理概念的学习与天气系统的类比分析，从要素性与时空性培育学生综合思维。通过绘制简易天气图与情景探究，渗透区域性综合思维，提升学生地理实践力。
关键词：核心素养;锋面系统;天气
中图分类号：G4 文献标识码：A
课程目标
1.运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
2.以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
教材分析
本节课是必修一第二章第一节的第3课时，通过气压带与风带的学习，学生掌握了大气的基本要素，如气压、气温、湿度等物理性质。再从微观学习天气系统，知识由一般到具体，区域由大到小，符合“螺旋上升”式学习和教学方法。同时为后面气象灾害的学习奠定基础，承上启下。天气与生产生活密切相关，掌握天气变化能趋利避害、减少损失、指导生产生活。本节课气团的气压、气温、湿度等要素性、锋面系統的时空性、过境前后及典型天气的地方性分析具体天气变化，对培育学生地理实践力与综合思维具有重要的意义。
教学重点
冷暖锋的形成过程及天气变化。
教学难点
理解冷暖锋与天气的关系，正确判断锋面系统。
课时安排（1课时）
教学过程
环节一：新课导入
视频导入：我们共同见证的2020年。
设计意图：
疫情、洪涝灾害都是学生熟悉的2020中国大事件，而网络谣言围绕灾情与天气开展，用对抗灾难、修正谣言做导入，一正一反，对比强烈。能较快激发学生探知科学、追求真知的兴趣。
环节二：感性认知天气系统
板书：一.锋面与天气
检查学生导学案的完成情况，学生代表发言，教师引导形成正确答案。
课件展示示意图，教师讲解气团、锋的概念及分类。
1.气团
（1）概念：气团是指位于对流层下部，在水平方向的一定范围内，物理属性相对均匀的大团空气。
（2）气团的分类
暖气团：比下垫面温度高的气团
冷气团：比下垫面温度低的气团
2.锋面系统
冷暖气团的交界面叫锋面。一般冷气团在锋面之下，暖气团在锋面之上，锋面两侧温度、湿度、气压、风等都有明显的差异锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。
3.锋的分类
当冷气团势力强时，暖气团被迫爬升，形成的锋面叫冷锋。相反，暖气团势力强于冷气团时，暖气团被迫后退，叫暖锋。：锋面两侧的冷暖气团势力相当或遇地形阻挡，使锋面移动缓慢，或较长时间内在一个地区来回徘徊的锋面称为准静止锋。
设计意图：
用示意图与真实情景图结合的形式讲解气团、锋的地理概念，为地理现象的形成与分析作准备（冷暖锋及准静止锋的形成与天气现象）鼓励学生总结锋的概念，培育学生语言表述能力。
环节三：情景探究
学生根据视频、图文的信息。
讨论：
①锋面附近的天气现象。②绘制锋面示意图。③分析过境前后的天气。④讨论典型的天气现象。
完成表格内容。
设计意图：
运用视频、图文资料让学生从天气现象分析天气系统，再从天气系统到天气准确判读。描述天气
现象与过境前后的天气，能让学生重视地理术语的使用。鼓励学生绘制示意图，在绘图中提升地理实践力，通过情景探究突破重点内容，并提升综合思维的时空性与区域性。对比分析天气系统的特点，鼓励学生发现问题，总结问题。
环节四：自主总结，把握重难点
1.看符号
利用符号确定锋面运动的方向：符号所指方向为锋面前进方向。
2.看冷气团运动方向
若冷气团主动向暖气团方向移动，说明冷气团势力强，应为冷锋;若冷气团遇到暖气团时有回转运动，则说明暖气团势力强，为暖锋。
3.看锋面坡度
4.看雨区范围及位置
设计意图：
课程标准”运用简易天气示意图，分析锋面系统的特点。”学生首先要知道天气现象，才会分析锋面系统的天气特点。在具体的情景应用中，天气系统考察形式多样，灵活多变。学生自主总结考察方向你能形成较全面理解，对培育学生综合思维有重要指导意义。
环节五：活动讨论：科学答疑。
1.“冠状冰雹”是病毒聚集而成？
2.长江中下游洪水是上天的惩罚？
3.刮风下雨加剧疫情传播？
设计意图：
应用天气系统答疑有关引导学生注意理论联系实际，激发学生学以致用的感悟，渗透崇尚科学、求真务实的学科思政。
师生总结。
2020年已接近尾声，中国抗击疫情取得惊人的胜利。没有一个冬天不会过去，没有一个春天不会到来。高中三年，我们会面对很对来自学习生活上的狂风暴雨，每个直面困难的人，都会迎来自己的锦绣春天。
课后作业
下表为西安市某年11月28日、11月30日和12月2日天气信息表。据此完成3～5题。
1.11月28日、11月30日、12月2日天气分别大致对应“天气系统示意图”（下图）中的序号是（ ）
A.①②③ B.④⑤⑥
C.⑥⑤④ D.③②①
2.上图受暖气团控制的是（ ）
A.①②④ B.③⑤⑥ C.③④ D.①②⑤⑥
3.12月2日，可能出现的现象正确的是（ ）
A D清晨，室外的乒乓球台上结了薄薄的一层白霜
B D中午，迷雾重重，仍未散尽
C D天气晴朗，阳光明媚，气压降低
D D由于受暖气团控制，气温较昨日有所升高
关键词：核心素养;锋面系统;天气
中图分类号：G4 文献标识码：A
课程目标
1.运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
2.以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
教材分析
本节课是必修一第二章第一节的第3课时，通过气压带与风带的学习，学生掌握了大气的基本要素，如气压、气温、湿度等物理性质。再从微观学习天气系统，知识由一般到具体，区域由大到小，符合“螺旋上升”式学习和教学方法。同时为后面气象灾害的学习奠定基础，承上启下。天气与生产生活密切相关，掌握天气变化能趋利避害、减少损失、指导生产生活。本节课气团的气压、气温、湿度等要素性、锋面系統的时空性、过境前后及典型天气的地方性分析具体天气变化，对培育学生地理实践力与综合思维具有重要的意义。
教学重点
冷暖锋的形成过程及天气变化。
教学难点
理解冷暖锋与天气的关系，正确判断锋面系统。
课时安排（1课时）
教学过程
环节一：新课导入
视频导入：我们共同见证的2020年。
设计意图：
疫情、洪涝灾害都是学生熟悉的2020中国大事件，而网络谣言围绕灾情与天气开展，用对抗灾难、修正谣言做导入，一正一反，对比强烈。能较快激发学生探知科学、追求真知的兴趣。
环节二：感性认知天气系统
板书：一.锋面与天气
检查学生导学案的完成情况，学生代表发言，教师引导形成正确答案。
课件展示示意图，教师讲解气团、锋的概念及分类。
1.气团
（1）概念：气团是指位于对流层下部，在水平方向的一定范围内，物理属性相对均匀的大团空气。
（2）气团的分类
暖气团：比下垫面温度高的气团
冷气团：比下垫面温度低的气团
2.锋面系统
冷暖气团的交界面叫锋面。一般冷气团在锋面之下，暖气团在锋面之上，锋面两侧温度、湿度、气压、风等都有明显的差异锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。
3.锋的分类
当冷气团势力强时，暖气团被迫爬升，形成的锋面叫冷锋。相反，暖气团势力强于冷气团时，暖气团被迫后退，叫暖锋。：锋面两侧的冷暖气团势力相当或遇地形阻挡，使锋面移动缓慢，或较长时间内在一个地区来回徘徊的锋面称为准静止锋。
设计意图：
用示意图与真实情景图结合的形式讲解气团、锋的地理概念，为地理现象的形成与分析作准备（冷暖锋及准静止锋的形成与天气现象）鼓励学生总结锋的概念，培育学生语言表述能力。
环节三：情景探究
学生根据视频、图文的信息。
讨论：
①锋面附近的天气现象。②绘制锋面示意图。③分析过境前后的天气。④讨论典型的天气现象。
完成表格内容。
设计意图：
运用视频、图文资料让学生从天气现象分析天气系统，再从天气系统到天气准确判读。描述天气
现象与过境前后的天气，能让学生重视地理术语的使用。鼓励学生绘制示意图，在绘图中提升地理实践力，通过情景探究突破重点内容，并提升综合思维的时空性与区域性。对比分析天气系统的特点，鼓励学生发现问题，总结问题。
环节四：自主总结，把握重难点
1.看符号
利用符号确定锋面运动的方向：符号所指方向为锋面前进方向。
2.看冷气团运动方向
若冷气团主动向暖气团方向移动，说明冷气团势力强，应为冷锋;若冷气团遇到暖气团时有回转运动，则说明暖气团势力强，为暖锋。
3.看锋面坡度
4.看雨区范围及位置
设计意图：
课程标准”运用简易天气示意图，分析锋面系统的特点。”学生首先要知道天气现象，才会分析锋面系统的天气特点。在具体的情景应用中，天气系统考察形式多样，灵活多变。学生自主总结考察方向你能形成较全面理解，对培育学生综合思维有重要指导意义。
环节五：活动讨论：科学答疑。
1.“冠状冰雹”是病毒聚集而成？
2.长江中下游洪水是上天的惩罚？
3.刮风下雨加剧疫情传播？
设计意图：
应用天气系统答疑有关引导学生注意理论联系实际，激发学生学以致用的感悟，渗透崇尚科学、求真务实的学科思政。
师生总结。
2020年已接近尾声，中国抗击疫情取得惊人的胜利。没有一个冬天不会过去，没有一个春天不会到来。高中三年，我们会面对很对来自学习生活上的狂风暴雨，每个直面困难的人，都会迎来自己的锦绣春天。
课后作业
下表为西安市某年11月28日、11月30日和12月2日天气信息表。据此完成3～5题。
1.11月28日、11月30日、12月2日天气分别大致对应“天气系统示意图”（下图）中的序号是（ ）
A.①②③ B.④⑤⑥
C.⑥⑤④ D.③②①
2.上图受暖气团控制的是（ ）
A.①②④ B.③⑤⑥ C.③④ D.①②⑤⑥
3.12月2日，可能出现的现象正确的是（ ）
A D清晨，室外的乒乓球台上结了薄薄的一层白霜
B D中午，迷雾重重，仍未散尽
C D天气晴朗，阳光明媚，气压降低
D D由于受暖气团控制，气温较昨日有所升高