【摘 要】
：
“互联网+”推动了疫情期间线上教学的快速发展,但随之而来的教学过程不完善、师生有效互动少、教学监控不到位等问题也逐渐显现.在对OMO教学模式特征及其在高中地理教学应用
【机 构】
：
河北师范大学 教师教育学院,河北 石家庄 050024;河北师范大学 资源与环境科学学院,河北 石家庄 050024
论文部分内容阅读
“互联网+”推动了疫情期间线上教学的快速发展,但随之而来的教学过程不完善、师生有效互动少、教学监控不到位等问题也逐渐显现.在对OMO教学模式特征及其在高中地理教学应用价值分析的基础上,设计了该教学模式下开展高中地理教学的基本流程,并以“黄土高原水土流失治理”一节为例进行实证探讨,提出后疫情时代基于OMO教学模式将线上线下教学相融合,能够突破教学时空限制,实现地理线上线下教学的优势互补.旨在为增强学生在地理学习过程中的主体地位,促进学生个性化及协作学习,进而提高地理课堂效率提供参考.
其他文献
摘 要：深度教学是新时期学习科学领域提出的新要求，为教师指出了新的教学方向。把握课改情况，具体阐述深度教学内涵、价值以及具体的实践策略，对促进教师的教和学生的学有着积极价值。 关键词：深度教学;内涵;价值;实践策略 知识经济和信息时代的发展，给教育带来了巨大的变化。知识的旨趣从复述事实转向发现、应用知识，要求学习者发挥自主性，深度思考，迁移知识，有意义地建构知识结构，应用知识内容，深化对知识的
摘 要：近年来，随着新课程教学改革的逐步深入，广大教师在集体备课理念上也有了更高的追求，并在日常教研活动中不懈地探索和实践更先进、更有效的集体备课模式。而协同备课是当前中小学校推行的新的集体备课形式，其基本环节为：个体初备——集体研讨——个体复备——个体施教——教后反思。在这一模式基础上，研究者们又探索出比如，主题说课式、同课异构式、先教后研式等众多的集体备课新模式。如何最大化地提高协同备课的有效
在青少年群体中扎扎实实地开展党史学习教育,这不仅是党中央在全党开展党史学习教育工作部署的重要内容,也是新时代学校教育的重要政治任务.统编版《道德与法治》五年级下册
摘 要：农村初中课堂教学中，学生专注力缺失是影响学习和成长的重要因素。为提升学生学习的专注力、提高教学效率，学校教师可通过明确学习目标、巧用信息技术、优化课堂结构、善用教学评价等策略发挥教师的教学智慧，从而助力学生健康全面发展，提升教育教学质量。 关键词：农村学校;课堂教学;学生专注力;提升策略 皇台底中学是一所农村中学，学生基础参差不齐。2019年，学校对全体学生进行了专注力水平检测，结果显
摘 要：加强中小学国家安全教育，能够使学生正确认识和深入理解总体国家安全观，增强忧患意识和国家安全意识，切实提升维护国家安全的责任感和使命感。实施中小学国家安全教育，要将其内容融入各学科教育教学中，将隐性教育与显性教育相结合，充分发挥校园文化育人和环境育人的作用，加强国家安全教育师资队伍建设，努力构建具有本校特色的国家安全教育模式。 关键词：中小学;总体国家安全观;国家安全教育;实施路径 “安
摘 要：习近平总书记强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。高中思想政治课按照课程标准要求培养学生学科核心素养的同时，“与高中其他学科教学和相关德育工作相互配合，共同承担思想政治教育立德树人的任务”。河北省新一批组团式援藏教师于2019年8月赴拉萨阿里河北完全中学开展三年援藏工作，针对阿里异地
摘 要：《颜氏家训》在道德教育时机、道德培育机制、道德教育途径和道德教育内容等方面蕴含着丰富的德育思想理念。在当前教育背景下，结合新时代公民道德建设倡导的“在继承中创新”的原则，学校教育可以借鉴《颜氏家训》的教育精髓，努力拓展道德建设的有效途径，重视对学生进行早期价值引导。此外，还需在全社会全方位构建长效、立体的道德培育体系，并在德育内容中有效融入德性养成要素，助力青少年的道德成长。 关键词：颜
摘 要：学校内部安全与外部安全都属于学校安全的范畴，应纳入到学校安全治理的范围。厘清学校安全立法中的基本问题，需从营造人全面发展的学校安全环境的逻辑起点出发，把学校安全纳入到社会公共安全体系内考量，并借鉴国内外有关学校安全立法的理论研究成果及实践经验，构建学校安全问题预防与处理机制，制定综合性的《学校安全法》是治理学校安全问题顶层设计的最好方式。 关键词：学校安全立法;逻辑起点;效力层级;综合治
摘 要：构建和谐社会是人类不懈追求的社会理想，和谐社会的建立需要良性循环运作的社会规则，需要公民具有尊重社会规则的意识。初中生是祖国的未来，民族的希望。因此，加强对初中生尊重社会规则意识的培养，是学校义不容辞的责任。遵循认知发展理论、社会学习理论、社会化理论、自主教育理论，对目前学生规则意识存在问题提出解决策略，通过提高遵守规则的认识、参与规则的制定等方面培养学生规则意识的途径和方法，总结学生规则
摘 要：乡土情怀是乡村振兴的重要精神支柱。培育农村中学生的乡土情怀，可以激发农村中学生建设农村、发展农村的强烈意愿，可以为建设美丽乡村提供强大的精神动力，从而形成农村中学生乡土情怀与乡村振兴二者之间互哺与共生的关系。培育农村中学生乡土情怀需要学校重塑教学内容，开发乡土教材新形态;加强农村中学生热爱自然的教育，重视人文情感关怀;实行家校共育，推进乡土教育可持续发展;进行社会哺育，保护与重建乡土文化载