论文部分内容阅读
摘 要：新课改倡导在教学中构建和谐、积极活跃、师生互动的课堂。小学数学教师可以根据这一理念展开教学，探究有效互动的教学方式。文章主要运用了调查研究法与文献研究法，作者根据实际教学经验结合师生互动、生生互动、课后互动的规则探究小学数学教学中有效的互动方式，以期成就精彩的课堂。其中，作者采用主要的教学策略有：创设问题情境，实现师生互动;营造课堂氛围，引导互动学习;指导自主学习，实现角色易位;根据课程知识，开展趣味游戏;结合实践操作，开展互动学习;结合课后练习，组织答题竞赛等。小学数学教师可以通过落实以上策略成就精彩课堂。
关键词：小学数学;有效活动;精彩课堂;师生互动;生生互动
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：2095-624X（2021）03-0023-02
《义务教育数学课程标准（2011年版）》对于小学数学教学提出了新的要求，主要是在教学中不能让学生被动学习与被迫接受，改变学生过去以记忆和模仿为主的学习方式，注重培养学生的思维能力，通过互动教学促进学生独立思考、自主探究、合作学习、实践操作等。小学阶段是培养学生思维能力的关键期，传统的教学方式以单纯讲授为主，学生无法参与到知识形成的全过程，很难提高思维能力，因此需要做出相关改变。教师应该根据新课改的相关理念，运用各种方式促进师生之间与生生之间有效互动，营造轻松与活跃的课堂氛围，更好地发挥学生的学习主体作用，引导学生通过自主学习与合作探究的方式学习数学，从而发展学生的数学思维，提高学生的数学综合能力。
一、创设问题情境，实现师生互动
在小学数学教学中，教师要想根据新课改理念实现有效互动教学，就要结合数学课程的内容引入丰富的图文资源，制作生动有趣的教学课件，在课堂上利用这些教学课件创设生动的情境，并结合情境提问，然后让学生回答问题，之后再根据学生的回答情况进行解答，再提出下一个问题，如此循序渐进，从而实现师生有效互动。这种教学方式是实现有效互动的基础，教师应该将其充分重视起来，做好课前准备工作，这样才能成就精彩的数学课堂[1]。
例如，苏教版数学小学一年级下册的“认识图形（二）”一课，主要的教学目标有：一是通过观察、操作和交流等互动，形象直观地认识长方形、正方形、三角形、圆等，认识它们的名称和正确识别图形;二是通过开展摸一摸、画一画和拼一拼等活动，让学生感受平面图形之间、平面图形和立体图形之间的关系，发展学生的空间意识与想象能力。结合本课主题与以上教学目标，我一般会准备一些实物道具，利用各类图片资源制作教学课件，在课堂上展示立体图形、对应的图片等，并提出问题：它们分别叫什么？你能画出它们吗？通过这类提问引发学生思考，让学生建立立体图形与平面图形的联系，知道不同图形的名称。之后，我继续展示生活中的一些标志物，比如，邮票、信封、交通指示牌、书签、田字格和禁止用火的标志等，提出问题：哪些是长方形、正方形、三角形、圆？先让学生自主思考和选择，之后根据学生的选择情况纠正错误，结合易错点予以讲解。
二、营造课堂氛围，引导互动学习
在小学数学教学中，为了促进学生之间有效互动，教师应该根据数学课程的内容引入丰富的资源，营造生动的课堂氛围，并提出相应的问题，引导学生积极参与其中，通过自主学习与小组合作探讨，发挥学生的聪明才智，发挥小组合作的力量，让小组内部与小组之间进行探讨，形成积极活跃的课堂氛围。最后，教师可以让各个小组代表展示本组的互动学习成果，并进行相关讲解[2]。
例如，苏教版数学小学一年级下册的“认识100以内的数”一课;主要的教学目标有以下幾点：认识非整十两位数的意义，能够数出0～100的数;会读写非整十的两位数;培养学生的语言表达能力、抽象思维能力、动手实践能力。结合以上目标，我通常会先根据课本讲解本课的基础知识，之后提出一个问题：数一数教室里有多少张桌子和椅子？通过此问将学生的积极性调动起来，指导学生组内合作，一个学生数一排或一列，之后将它们相加，这样可以实现生生互动，营造积极活跃的课堂氛围。在之后的教学中，我会根据教材通过创设生动问题的形式引导学生进行小组合作学习。比如，老猫和小猫一起钓鱼，一共钓了29条，老猫钓了20条，那么小猫钓了多少条？医院里的王医生从1号病人开始看病，现在是看35号病人，那么他已经看过多少病人了？我会先让各小组的学生思考与探讨，之后根据小组代表的展示情况进行讲解。
三、指导自主学习，实现角色易位
为了让学生积极参与到课堂学习中，引导学生参与数学知识形成的整个过程，帮助学生更好地理解算理，教师还应该指导学生进行自主学习，这样可以促进学生之间有效互动，构筑精彩的数学课堂[3]。教师可以先根据数学课程布置一些自主学习任务，让学生在课前自主预习，并在课上先进行小组合作学习，一段时间后让小组代表讲解一些基础知识，实现教师与学生的角色易位。不论学生代表的讲解水平和效果如何，教师都应该进行表扬与鼓励，同时根据小组代表的讲解情况进行归纳与总结，纠正错误和强调重难点。
例如，苏教版数学小学二年级上册的“平行四边形的初步认识”一课，本节课的内容较少，且较为简单，主要的教学目标是：让学生认识平行四边形，感受它的基本特点，发展学生的空间意识，结合实际生活帮助学生感知与生活的联系。在本课教学之前，我会布置课前预习任务，让学生对课本知识进行提前预习。在课堂上，我会布置一些小组合作学习任务，比如，什么是四边形和平行四边形？生活中有哪些平行四边形？你能运用哪些图形组成平行四边形？让学生在探讨之后选出小组代表上台讲解，之后，我会留下10分钟左右的时间让各个小组根据课堂上各小组的反馈进行合作探讨，然后我再进行一些点拨与指导。各个小组代表展示的情况有所不同，对于展示有一些不足之处的学生，我会先表扬这些勇敢上台的学生，之后归纳知识点，结合实际图形进行总结，比如：平行四边形的特征是有四条边，其中两条边平行，生活中的栅栏、伸缩衣服架、伸缩门、楼梯、车位等都是平行四边形。 四、根据课程知识，开展趣味游戏
在小学数学教学中，实现师生互动与生生互动的方式是多种多样的，但是如果要让课堂上的互动变得更加有趣和生动，还应该开展趣味游戏教学。教师可以根据数学课程知识，引入或者设计一些趣味游戏，先为学生讲解游戏规则，并进行示范，之后让学生通过小组合作的方式参与这个游戏，在游戏中学习知识和实现有效互动。教师根据各个小组参与游戏的情况进行评价与打分，对表现突出的小组进行奖励，并且鼓励表现一般的小组[4]。
例如，苏教版数学小学二年级下册的“认识方向”一课，教学目标有：让学生在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东北、东南、西北、西南四个方向，并且给出一个方向让学生辨别其他七个方向;让学生感受到本课知识与实际生活的联系，运用相关知识解决生活问题。结合本课内容，我会设计一个“寻找我的同伴”的趣味游戏，主要玩法是：A小组派出两名学生，B小组派出一名学生，A小组的一名学生蒙住眼睛，教师说出本组同伴的方位和其他干扰方位，然后让这名学生找到本组同伴。我在示范之后让各组参与，取得了不错的教学效果。
五、结合实践操作，开展互动学习
在小学数学教学中，教师除了要培养学生的思维能力、分析能力、逻辑推理能力等，还应该培养学生的动手实践能力。在低年级的数学教学中，培养学生的动手实践能力可以为发展学生的空间思维能力、想象能力打好基础。教师可以根据小学数学课程内容先进行简单的知识教学，然后布置一些动手实践任务，提供一些实物，指导学生动手操作，引导小组共同探讨解决问题的方案，从而实现有效的生生互动，构建起精彩的数学课堂。
例如，苏教版数学小学二年级上册的“有趣的七巧板”一课，主要的教学目标是让学生通过参与图形组合的互动，感受平面图形的基本特点，发展学生的空间意识等。根据这一教学目标，我会结合图形和实物讲解七巧板，让学生认识七巧板的主要构成，并通过展示一些组合好的图形提出问题：它是由哪些图形拼成的？引導学生进行思考。在此之后，我会布置一些组拼任务，主要是让学生利用七巧板拼成各种动物造型，如拼成金鱼、小狗、小马、猫咪、大象等。学生在组拼中需要充分发挥想象力，思考如何更好地组合图形，这样有利于发展学生的空间思维、想象能力、动手实践能力，更好地促进学生之间的互动学习。
六、结合课后练习，组织答题竞赛
要想在小学数学教学中促进师生之间和生生之间的有效互动，成就精彩的课堂，教师还应该在主要的课程知识讲解后让学生进行课后练习，组织一些答题竞赛，让各个小组参与其中，要求学生以小组为单位在规定的时间内抢答，并根据答案计分。最后根据各个小组的得分情况进行评价，对前三名的小组进行奖励。
例如，苏教版数学小学三年级上册的“长方形和正方形”一课，在基本的周长知识讲解之后，教师可以出示一些图形计算题和应用题等，让各个小组进行抢答，如果在规定的时间内计算正确，就得10分;如果计算错误，就减5分，最后计算各个小组的得分。比如，我通常会出示一些综合性的生活应用题，学生在解答时容易出错，这对帮助学生巩固本课知识和纠正错误非常有利，同时可以促进学生之间互动。
结 语
本文主要探究小学数学教学中实现有效互动、实现精彩课堂的教学策略，主要是结合小学数学的课程内容，根据新课改所倡导的互动教学的理念，探究创设生动的问题情境促进师生有效互动，分析如何通过引导学生互动学习、指导学生合作探究、组织趣味游戏、开展动手操作活动、组织答题竞赛活动等方式促进生生互动。在具体的实践中，我通过引入丰富的教学资源和指导学生积极参与，取得了不错的教学效果。新时期的小学数学教师可以结合以上分析展开教学，这样能够更高效地成就精彩课堂。
[参考文献]
[1]许 敏. 小学数学课堂互动教学的有效性浅析[J]. 赤子， 2015（8）.
[2]王贵杰. 互动生成，创精彩课堂——小学数学互动式教学[J]. 新课程学习（下旬刊）， 2014（1）：17.
[3]席 静. 师生互动提升小学数学课堂精彩度[J]. 中华少年， 2016（21）.
[4]黄文塔. 巧用生活魅力 展现课堂精彩——浅谈小学数学教学生活化[J]. 当代教研论丛， 2015（3）：63.
作者简介：吕 凌（1992— ），女，江苏江阴人，二级教师，本科，研究方向：小学数学教学。
关键词：小学数学;有效活动;精彩课堂;师生互动;生生互动
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：2095-624X（2021）03-0023-02
《义务教育数学课程标准（2011年版）》对于小学数学教学提出了新的要求，主要是在教学中不能让学生被动学习与被迫接受，改变学生过去以记忆和模仿为主的学习方式，注重培养学生的思维能力，通过互动教学促进学生独立思考、自主探究、合作学习、实践操作等。小学阶段是培养学生思维能力的关键期，传统的教学方式以单纯讲授为主，学生无法参与到知识形成的全过程，很难提高思维能力，因此需要做出相关改变。教师应该根据新课改的相关理念，运用各种方式促进师生之间与生生之间有效互动，营造轻松与活跃的课堂氛围，更好地发挥学生的学习主体作用，引导学生通过自主学习与合作探究的方式学习数学，从而发展学生的数学思维，提高学生的数学综合能力。
一、创设问题情境，实现师生互动
在小学数学教学中，教师要想根据新课改理念实现有效互动教学，就要结合数学课程的内容引入丰富的图文资源，制作生动有趣的教学课件，在课堂上利用这些教学课件创设生动的情境，并结合情境提问，然后让学生回答问题，之后再根据学生的回答情况进行解答，再提出下一个问题，如此循序渐进，从而实现师生有效互动。这种教学方式是实现有效互动的基础，教师应该将其充分重视起来，做好课前准备工作，这样才能成就精彩的数学课堂[1]。
例如，苏教版数学小学一年级下册的“认识图形（二）”一课，主要的教学目标有：一是通过观察、操作和交流等互动，形象直观地认识长方形、正方形、三角形、圆等，认识它们的名称和正确识别图形;二是通过开展摸一摸、画一画和拼一拼等活动，让学生感受平面图形之间、平面图形和立体图形之间的关系，发展学生的空间意识与想象能力。结合本课主题与以上教学目标，我一般会准备一些实物道具，利用各类图片资源制作教学课件，在课堂上展示立体图形、对应的图片等，并提出问题：它们分别叫什么？你能画出它们吗？通过这类提问引发学生思考，让学生建立立体图形与平面图形的联系，知道不同图形的名称。之后，我继续展示生活中的一些标志物，比如，邮票、信封、交通指示牌、书签、田字格和禁止用火的标志等，提出问题：哪些是长方形、正方形、三角形、圆？先让学生自主思考和选择，之后根据学生的选择情况纠正错误，结合易错点予以讲解。
二、营造课堂氛围，引导互动学习
在小学数学教学中，为了促进学生之间有效互动，教师应该根据数学课程的内容引入丰富的资源，营造生动的课堂氛围，并提出相应的问题，引导学生积极参与其中，通过自主学习与小组合作探讨，发挥学生的聪明才智，发挥小组合作的力量，让小组内部与小组之间进行探讨，形成积极活跃的课堂氛围。最后，教师可以让各个小组代表展示本组的互动学习成果，并进行相关讲解[2]。
例如，苏教版数学小学一年级下册的“认识100以内的数”一课;主要的教学目标有以下幾点：认识非整十两位数的意义，能够数出0～100的数;会读写非整十的两位数;培养学生的语言表达能力、抽象思维能力、动手实践能力。结合以上目标，我通常会先根据课本讲解本课的基础知识，之后提出一个问题：数一数教室里有多少张桌子和椅子？通过此问将学生的积极性调动起来，指导学生组内合作，一个学生数一排或一列，之后将它们相加，这样可以实现生生互动，营造积极活跃的课堂氛围。在之后的教学中，我会根据教材通过创设生动问题的形式引导学生进行小组合作学习。比如，老猫和小猫一起钓鱼，一共钓了29条，老猫钓了20条，那么小猫钓了多少条？医院里的王医生从1号病人开始看病，现在是看35号病人，那么他已经看过多少病人了？我会先让各小组的学生思考与探讨，之后根据小组代表的展示情况进行讲解。
三、指导自主学习，实现角色易位
为了让学生积极参与到课堂学习中，引导学生参与数学知识形成的整个过程，帮助学生更好地理解算理，教师还应该指导学生进行自主学习，这样可以促进学生之间有效互动，构筑精彩的数学课堂[3]。教师可以先根据数学课程布置一些自主学习任务，让学生在课前自主预习，并在课上先进行小组合作学习，一段时间后让小组代表讲解一些基础知识，实现教师与学生的角色易位。不论学生代表的讲解水平和效果如何，教师都应该进行表扬与鼓励，同时根据小组代表的讲解情况进行归纳与总结，纠正错误和强调重难点。
例如，苏教版数学小学二年级上册的“平行四边形的初步认识”一课，本节课的内容较少，且较为简单，主要的教学目标是：让学生认识平行四边形，感受它的基本特点，发展学生的空间意识，结合实际生活帮助学生感知与生活的联系。在本课教学之前，我会布置课前预习任务，让学生对课本知识进行提前预习。在课堂上，我会布置一些小组合作学习任务，比如，什么是四边形和平行四边形？生活中有哪些平行四边形？你能运用哪些图形组成平行四边形？让学生在探讨之后选出小组代表上台讲解，之后，我会留下10分钟左右的时间让各个小组根据课堂上各小组的反馈进行合作探讨，然后我再进行一些点拨与指导。各个小组代表展示的情况有所不同，对于展示有一些不足之处的学生，我会先表扬这些勇敢上台的学生，之后归纳知识点，结合实际图形进行总结，比如：平行四边形的特征是有四条边，其中两条边平行，生活中的栅栏、伸缩衣服架、伸缩门、楼梯、车位等都是平行四边形。 四、根据课程知识，开展趣味游戏
在小学数学教学中，实现师生互动与生生互动的方式是多种多样的，但是如果要让课堂上的互动变得更加有趣和生动，还应该开展趣味游戏教学。教师可以根据数学课程知识，引入或者设计一些趣味游戏，先为学生讲解游戏规则，并进行示范，之后让学生通过小组合作的方式参与这个游戏，在游戏中学习知识和实现有效互动。教师根据各个小组参与游戏的情况进行评价与打分，对表现突出的小组进行奖励，并且鼓励表现一般的小组[4]。
例如，苏教版数学小学二年级下册的“认识方向”一课，教学目标有：让学生在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东北、东南、西北、西南四个方向，并且给出一个方向让学生辨别其他七个方向;让学生感受到本课知识与实际生活的联系，运用相关知识解决生活问题。结合本课内容，我会设计一个“寻找我的同伴”的趣味游戏，主要玩法是：A小组派出两名学生，B小组派出一名学生，A小组的一名学生蒙住眼睛，教师说出本组同伴的方位和其他干扰方位，然后让这名学生找到本组同伴。我在示范之后让各组参与，取得了不错的教学效果。
五、结合实践操作，开展互动学习
在小学数学教学中，教师除了要培养学生的思维能力、分析能力、逻辑推理能力等，还应该培养学生的动手实践能力。在低年级的数学教学中，培养学生的动手实践能力可以为发展学生的空间思维能力、想象能力打好基础。教师可以根据小学数学课程内容先进行简单的知识教学，然后布置一些动手实践任务，提供一些实物，指导学生动手操作，引导小组共同探讨解决问题的方案，从而实现有效的生生互动，构建起精彩的数学课堂。
例如，苏教版数学小学二年级上册的“有趣的七巧板”一课，主要的教学目标是让学生通过参与图形组合的互动，感受平面图形的基本特点，发展学生的空间意识等。根据这一教学目标，我会结合图形和实物讲解七巧板，让学生认识七巧板的主要构成，并通过展示一些组合好的图形提出问题：它是由哪些图形拼成的？引導学生进行思考。在此之后，我会布置一些组拼任务，主要是让学生利用七巧板拼成各种动物造型，如拼成金鱼、小狗、小马、猫咪、大象等。学生在组拼中需要充分发挥想象力，思考如何更好地组合图形，这样有利于发展学生的空间思维、想象能力、动手实践能力，更好地促进学生之间的互动学习。
六、结合课后练习，组织答题竞赛
要想在小学数学教学中促进师生之间和生生之间的有效互动，成就精彩的课堂，教师还应该在主要的课程知识讲解后让学生进行课后练习，组织一些答题竞赛，让各个小组参与其中，要求学生以小组为单位在规定的时间内抢答，并根据答案计分。最后根据各个小组的得分情况进行评价，对前三名的小组进行奖励。
例如，苏教版数学小学三年级上册的“长方形和正方形”一课，在基本的周长知识讲解之后，教师可以出示一些图形计算题和应用题等，让各个小组进行抢答，如果在规定的时间内计算正确，就得10分;如果计算错误，就减5分，最后计算各个小组的得分。比如，我通常会出示一些综合性的生活应用题，学生在解答时容易出错，这对帮助学生巩固本课知识和纠正错误非常有利，同时可以促进学生之间互动。
结 语
本文主要探究小学数学教学中实现有效互动、实现精彩课堂的教学策略，主要是结合小学数学的课程内容，根据新课改所倡导的互动教学的理念，探究创设生动的问题情境促进师生有效互动，分析如何通过引导学生互动学习、指导学生合作探究、组织趣味游戏、开展动手操作活动、组织答题竞赛活动等方式促进生生互动。在具体的实践中，我通过引入丰富的教学资源和指导学生积极参与，取得了不错的教学效果。新时期的小学数学教师可以结合以上分析展开教学，这样能够更高效地成就精彩课堂。
[参考文献]
[1]许 敏. 小学数学课堂互动教学的有效性浅析[J]. 赤子， 2015（8）.
[2]王贵杰. 互动生成，创精彩课堂——小学数学互动式教学[J]. 新课程学习（下旬刊）， 2014（1）：17.
[3]席 静. 师生互动提升小学数学课堂精彩度[J]. 中华少年， 2016（21）.
[4]黄文塔. 巧用生活魅力 展现课堂精彩——浅谈小学数学教学生活化[J]. 当代教研论丛， 2015（3）：63.
作者简介：吕 凌（1992— ），女，江苏江阴人，二级教师，本科，研究方向：小学数学教学。