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【摘 要】随着国家教育改革的逐步深入，中职教育也为越来越多的人们所重视，如何建立和完善中职教育质量监控体系成为众多学者的研究热点。本文将结合笔者的实际经验，就中职学校如何建立、完善教育质量监控体系提出一些策略，以飨同仁。
【关键词】中职教育 质量监控体系 新课改
原教育部部长周济曾说：“教育质量是学校的生命线，提高教育质量的重点是提高教学质量。教学质量监控体系是保障教学质量的重要环节，是教学管理中的一项基础工作。”质量监控体系作为提高中职教育质量的重要护航者，必须有机结合各校特色，才能更好地促进教学管理的科学化与规范化，切实提高教学管理水平和教育质量，保障学校高技能人才培养目标的实现。
一、明确监控目的，实行全程监控
完整、科学、运转有效的教育质量监控体系主要包括人才培养目标系统、人才培养过程系统、人才培养质量系统等几大系统，它们相互之间既有区别又有联系，科学配合，共同构成一个看似杂乱但运转有效的综合系统。然而，当下我国的中职教育改革中却出现这样一种“怪现象”：多数中职学校将教育质量监控这一“教育手段”當成了“教育目的”，设置一些相关的固定标准，甚至以此作为奖惩教师的标准。这种情况导致的结果就是，教师将教育质量监控作为一种指标，格外注重学校所强调要求的某一方面、某一时段的教学监控，而对学校未涉及的监控部分“充耳不闻”。长此以往，教师的热情与积极性都会受到极大打击，只“监”不“控”，教育监控体系也就成了“摆设”。对此，笔者认为，学校应更新教育理念，树立教育服务于师生、服务于社会的理念，将“教育质量监控”部分工作放手给教师，要求教师明确监控目的在于指导学生更好地成长、成才，进而要求教师根据自己的实际情况灵活完善监控体系，使教育质量监控体系既能检查教学成果，又能实现科学育人、管理育人的目的。
二、重视形成性评价，建立多元评价体系
教师是一个灵活性高、创造性强的职业，对中职学校教师而言更是如此。中职学校应注重教师队伍梯队建设，采取各种策措施，帮助中职新教师更好地发展、提高。为此，中职学校应充分发挥课程组和教学团队的作用，经常组织教学研讨例会，引导教师间相互学习，进而促进全体教师的共同发展；在评价教师方面，学校充分体现以人为本的科学发展观，坚持分层评价，如青年教师精力充沛，但是经验欠缺，乐于尝试多种新鲜事物；中老年教师经验丰富，但是思想古板、有惰性，不喜欢创新，常存在“得过且过”的心态。此时，中职学校就应该综合采取物质奖励与精神奖励等手段，鼓励青年教师尊重经验，“有理有据”地创新，鼓励中老年教师“活到老，学到老”，积极学习先进的教育教学理念，与时俱进，结合时代发展潮流丰富、完善自己的教育教学体系。
三、以教学评估为手段，“监”、“控”结合
就目前而言，中职学校建立教学监控体系时大多过分强调“监督”而忽视“控制”，“监多控少”、监控程度低的现象普遍存在。对此，笔者认为，中职学校应将教学评估作为教学质量监控的主要手段，转变监控的模式，以“控”为主，“监”“控”结合。为此，学校应首先实现学校职能部门的转变，建立起权责对应的年级教学管理机制，本着“以评促建、重在建设”的基本原则，由过程型管理向过程、目标结合型的管理模式转变；鼓励各年级、各科教师在学校构建的基础框架上自由发挥，迅速建立起一批校内精品课程，形成一整套适合学校、学生、教师、企业的教育监控体系，实现监控体系的价值最大化。
四、宏观把握，综合完善校内外体系
中职教育相较于高中教育而言，更加强调学习者直接面向未来的工作能力，有着较强的现实功利性，自然也就与外界社会有着更多的联系。因此，中职学校不能“闭门造车”，而是应该积极地“走出去”“引进来”，建立、完善校内外体系。对此，笔者建议中职学校应首先夯实基础，完善校内监控体系，充分完善好学生对教师的“评教”“评管”体系，将学生的意见反馈给教师，实现教学相长；其次，中职学校应建立、完善校外评价体系，主动做好毕业生的跟踪调查信息工作，积极与用人单位进行交流等。同时，中职学校还可以组织更多丰富多彩的活动，如组织社会上较有影响的企业家给教师们开讲座，组织部分教师、学生进入企业参观、实习，接受企业家“面对面的指导”，帮助教师们将理论知识与实践教学相挂钩，更好地贴近社会、贴近生活，面向未来、面向世界、面向现代化进行教学。
总结
“巧而忘其为巧，创造而忘其为创造。”运转有矩、行之有效的中职教育质量监控体系是一个相对复杂、灵活的系统，相应地，其建设与完善的过程也是一个动态的、循序渐进的过程。教育管理者应深入学生，结合学校的实际教学特点，在实践中综合运用上述管理策略，不断研究、改革、应用，再研究、再改革、再应用，才能实现中职教育质量监控体系螺旋式的上升发展，进而推动整个学校教学质量的提高，帮助学生更好地成才、成长。
【参考文献】
［1］罗春元.中职卫校教学质量监控体系的研究及设计.卫生职业教育，2009（19）.
［2］杨小成.美国新型职业院校教育质量外部监控体系探究.职业技术教育，2010（16）.
【关键词】中职教育 质量监控体系 新课改
原教育部部长周济曾说：“教育质量是学校的生命线，提高教育质量的重点是提高教学质量。教学质量监控体系是保障教学质量的重要环节，是教学管理中的一项基础工作。”质量监控体系作为提高中职教育质量的重要护航者，必须有机结合各校特色，才能更好地促进教学管理的科学化与规范化，切实提高教学管理水平和教育质量，保障学校高技能人才培养目标的实现。
一、明确监控目的，实行全程监控
完整、科学、运转有效的教育质量监控体系主要包括人才培养目标系统、人才培养过程系统、人才培养质量系统等几大系统，它们相互之间既有区别又有联系，科学配合，共同构成一个看似杂乱但运转有效的综合系统。然而，当下我国的中职教育改革中却出现这样一种“怪现象”：多数中职学校将教育质量监控这一“教育手段”當成了“教育目的”，设置一些相关的固定标准，甚至以此作为奖惩教师的标准。这种情况导致的结果就是，教师将教育质量监控作为一种指标，格外注重学校所强调要求的某一方面、某一时段的教学监控，而对学校未涉及的监控部分“充耳不闻”。长此以往，教师的热情与积极性都会受到极大打击，只“监”不“控”，教育监控体系也就成了“摆设”。对此，笔者认为，学校应更新教育理念，树立教育服务于师生、服务于社会的理念，将“教育质量监控”部分工作放手给教师，要求教师明确监控目的在于指导学生更好地成长、成才，进而要求教师根据自己的实际情况灵活完善监控体系，使教育质量监控体系既能检查教学成果，又能实现科学育人、管理育人的目的。
二、重视形成性评价，建立多元评价体系
教师是一个灵活性高、创造性强的职业，对中职学校教师而言更是如此。中职学校应注重教师队伍梯队建设，采取各种策措施，帮助中职新教师更好地发展、提高。为此，中职学校应充分发挥课程组和教学团队的作用，经常组织教学研讨例会，引导教师间相互学习，进而促进全体教师的共同发展；在评价教师方面，学校充分体现以人为本的科学发展观，坚持分层评价，如青年教师精力充沛，但是经验欠缺，乐于尝试多种新鲜事物；中老年教师经验丰富，但是思想古板、有惰性，不喜欢创新，常存在“得过且过”的心态。此时，中职学校就应该综合采取物质奖励与精神奖励等手段，鼓励青年教师尊重经验，“有理有据”地创新，鼓励中老年教师“活到老，学到老”，积极学习先进的教育教学理念，与时俱进，结合时代发展潮流丰富、完善自己的教育教学体系。
三、以教学评估为手段，“监”、“控”结合
就目前而言，中职学校建立教学监控体系时大多过分强调“监督”而忽视“控制”，“监多控少”、监控程度低的现象普遍存在。对此，笔者认为，中职学校应将教学评估作为教学质量监控的主要手段，转变监控的模式，以“控”为主，“监”“控”结合。为此，学校应首先实现学校职能部门的转变，建立起权责对应的年级教学管理机制，本着“以评促建、重在建设”的基本原则，由过程型管理向过程、目标结合型的管理模式转变；鼓励各年级、各科教师在学校构建的基础框架上自由发挥，迅速建立起一批校内精品课程，形成一整套适合学校、学生、教师、企业的教育监控体系，实现监控体系的价值最大化。
四、宏观把握，综合完善校内外体系
中职教育相较于高中教育而言，更加强调学习者直接面向未来的工作能力，有着较强的现实功利性，自然也就与外界社会有着更多的联系。因此，中职学校不能“闭门造车”，而是应该积极地“走出去”“引进来”，建立、完善校内外体系。对此，笔者建议中职学校应首先夯实基础，完善校内监控体系，充分完善好学生对教师的“评教”“评管”体系，将学生的意见反馈给教师，实现教学相长；其次，中职学校应建立、完善校外评价体系，主动做好毕业生的跟踪调查信息工作，积极与用人单位进行交流等。同时，中职学校还可以组织更多丰富多彩的活动，如组织社会上较有影响的企业家给教师们开讲座，组织部分教师、学生进入企业参观、实习，接受企业家“面对面的指导”，帮助教师们将理论知识与实践教学相挂钩，更好地贴近社会、贴近生活，面向未来、面向世界、面向现代化进行教学。
总结
“巧而忘其为巧，创造而忘其为创造。”运转有矩、行之有效的中职教育质量监控体系是一个相对复杂、灵活的系统，相应地，其建设与完善的过程也是一个动态的、循序渐进的过程。教育管理者应深入学生，结合学校的实际教学特点，在实践中综合运用上述管理策略，不断研究、改革、应用，再研究、再改革、再应用，才能实现中职教育质量监控体系螺旋式的上升发展，进而推动整个学校教学质量的提高，帮助学生更好地成才、成长。
【参考文献】
［1］罗春元.中职卫校教学质量监控体系的研究及设计.卫生职业教育，2009（19）.
［2］杨小成.美国新型职业院校教育质量外部监控体系探究.职业技术教育，2010（16）.