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[摘要] 听力是英语学习最基本的一个综合训练项目，而提高英语听力的关键是将老师上课说讲授的内容融会贯通，并结合适合自己的有效学习方法。本文针对高中英语听力之有效性教学提出以下方法：指导学生在学好英语基础的前提下多进行听说训练，营造浓厚的语言环境；帮助学生树立学好英语听力的自信心，克服心理障碍；告诉学生平时多看多听；学会捕捉解题信息和阅读选择项。
[关键词] 高中英语听力 有效性教学
【中图分类号】G633.41
“听”，是学好一门语言的基础，随着对在校学生素质教育的认识进一步深入，英语听力课已经在中学里广泛开设，并引起了校方的高度重视。本文针对高中英语听力的教学经验讨论了高中英语听力的有效性教学方法，现总结如下：
一、营造语言环境，进行听说训练
英语听力是学习英语最基本的一个综合训练项目，在听、说、读、写中排在首位，且彼此间环环相扣、相互联系、或不可缺。而学生在学习英语时，听力的强弱直接影响其英语水平，因此，英语老师在课堂上对课文进行基础讲解时，要着重讲解生词的发音及释义，从多方面引导学生熟练掌握基础知识。良好、浓厚的语言环境对于学习英语也是極其重要的，在英语课堂上可以要求学生尽可能的使用英语提问或回答，课余时间也可以建议学生之间互用英语交流。为了培养学生的学习兴趣，每周可以进行一次英语短剧表演等，这些生动形象的语境可以使英语生动化、多样化，从而激发学习兴趣，有效培养学生的听说能力。总之，学好英语听力需要学生在课堂上认真专注的学习及课后自觉主动的练习。
二、提高学习信心，克服心理障碍
研究表明，积极地心理情绪可以让人爆发出惊人的力量，有自信心的学生往往记忆力强、思维活跃[1]。因此，自信心对英语学习也很重要，英语老师应该充分挖掘利用教学资源，调动学生们的学习热情，以便他们能更好的树立学习信心。另外，英语听力语速较快、时间较短，这就要求学生在做听力时注意力高度集中，否则很难捕捉到听力对话中的关键信息，并作出准确判断。有些不自信的学生甚至对英语听力产生了畏惧感，一听听力就紧张，对于这种心理障碍只有树立信心并集中注意力，才能慢慢克服。课堂上老师应严格要求学生在做听力时保持教室的绝对安静，减少学生做听力时的外部干扰，这样有利于提高学生做听力时的注意力。对于有紧张心理的学生平时可以多听听英语磁带以培养熟悉感，并可以在做听力前深呼吸以缓解紧张情绪。
三、注意多看多听
多看多听并不单纯指在课堂上多看多听，更多的是要求学生借助外部条件完成。比如CCTV-9栏目中有许多代表不同口音的英语，学生经常收听这类节目有助于培养语感熟悉不同国家的英语口音，这在实际交流中有很大帮助，而英语脱口秀这类节目，则因为倾向于口语化而更加能被学生理解、接受[2]。或者，学生还可以收看一些美国电影，比如《乱世佳人》，还有动画片《马达加斯加》，等等，电影精彩的剧情足够吸引学生的注意力，电影里的一些经典对白、人物说话的发音、语调等都能在潜移默化中影响学生的听说能力。另外，听英文音乐可以让学生在优美的旋律中以愉快的心情对待英语听力。值得注意的是，英语新闻类节目不适于高中生英语水平，因为这类节目里面有较多的专业术语，且播音员语速较快，学生很难理解，甚至因此打击到学习英语的兴趣。
四、学会捕捉解题信息和阅读选择项
学会捕捉解题信息，就是在听力过程中抓住对话的关键词句，掌握对话的基本结构，从而提高选择的正确性。学生在做题时可以先快速阅读答案选项，然后结合所听到的原文准确判断答案，对于一般的答案选择项，不要求学生过多停留，只需要了解大概意思，而相对较为复杂的选择项最好能找出关键词，待到和听力原文对照之后再作判断。
例如：听力原文为，“W：How can I get information from the Internet？ M： First，double-click the icon of Internet Explorer.Then type in the website address，and press ‘Enter’. A： What are they talking about？”很明显，这段对话的关键词应为How、information和Internet，选项C为“About how to look for information from the Internet”，关键词与选项符合，因此得出答案选C。
五、结论
高中英语听力教学对于提高学生的综合素质以及老师的教学质量都有重要意义，因此，在英语听力教学中，老师应积极探索新的教学方法，指导学生找到适合自己的学习方法，帮助学生克服心理障碍，树立学好英语，练好听力的自信心。
参考文献：
[1]赵永莲.新课程下高中英语听力教学的策略[J].读写算：教育教学研究，2011（52），240.
[2]孙剑锋.加强高中英语听力教学的必要性和措施[J].中学英语园地：教研版，2011（12），12-13.
[关键词] 高中英语听力 有效性教学
【中图分类号】G633.41
“听”，是学好一门语言的基础，随着对在校学生素质教育的认识进一步深入，英语听力课已经在中学里广泛开设，并引起了校方的高度重视。本文针对高中英语听力的教学经验讨论了高中英语听力的有效性教学方法，现总结如下：
一、营造语言环境，进行听说训练
英语听力是学习英语最基本的一个综合训练项目，在听、说、读、写中排在首位，且彼此间环环相扣、相互联系、或不可缺。而学生在学习英语时，听力的强弱直接影响其英语水平，因此，英语老师在课堂上对课文进行基础讲解时，要着重讲解生词的发音及释义，从多方面引导学生熟练掌握基础知识。良好、浓厚的语言环境对于学习英语也是極其重要的，在英语课堂上可以要求学生尽可能的使用英语提问或回答，课余时间也可以建议学生之间互用英语交流。为了培养学生的学习兴趣，每周可以进行一次英语短剧表演等，这些生动形象的语境可以使英语生动化、多样化，从而激发学习兴趣，有效培养学生的听说能力。总之，学好英语听力需要学生在课堂上认真专注的学习及课后自觉主动的练习。
二、提高学习信心，克服心理障碍
研究表明，积极地心理情绪可以让人爆发出惊人的力量，有自信心的学生往往记忆力强、思维活跃[1]。因此，自信心对英语学习也很重要，英语老师应该充分挖掘利用教学资源，调动学生们的学习热情，以便他们能更好的树立学习信心。另外，英语听力语速较快、时间较短，这就要求学生在做听力时注意力高度集中，否则很难捕捉到听力对话中的关键信息，并作出准确判断。有些不自信的学生甚至对英语听力产生了畏惧感，一听听力就紧张，对于这种心理障碍只有树立信心并集中注意力，才能慢慢克服。课堂上老师应严格要求学生在做听力时保持教室的绝对安静，减少学生做听力时的外部干扰，这样有利于提高学生做听力时的注意力。对于有紧张心理的学生平时可以多听听英语磁带以培养熟悉感，并可以在做听力前深呼吸以缓解紧张情绪。
三、注意多看多听
多看多听并不单纯指在课堂上多看多听，更多的是要求学生借助外部条件完成。比如CCTV-9栏目中有许多代表不同口音的英语，学生经常收听这类节目有助于培养语感熟悉不同国家的英语口音，这在实际交流中有很大帮助，而英语脱口秀这类节目，则因为倾向于口语化而更加能被学生理解、接受[2]。或者，学生还可以收看一些美国电影，比如《乱世佳人》，还有动画片《马达加斯加》，等等，电影精彩的剧情足够吸引学生的注意力，电影里的一些经典对白、人物说话的发音、语调等都能在潜移默化中影响学生的听说能力。另外，听英文音乐可以让学生在优美的旋律中以愉快的心情对待英语听力。值得注意的是，英语新闻类节目不适于高中生英语水平，因为这类节目里面有较多的专业术语，且播音员语速较快，学生很难理解，甚至因此打击到学习英语的兴趣。
四、学会捕捉解题信息和阅读选择项
学会捕捉解题信息，就是在听力过程中抓住对话的关键词句，掌握对话的基本结构，从而提高选择的正确性。学生在做题时可以先快速阅读答案选项，然后结合所听到的原文准确判断答案，对于一般的答案选择项，不要求学生过多停留，只需要了解大概意思，而相对较为复杂的选择项最好能找出关键词，待到和听力原文对照之后再作判断。
例如：听力原文为，“W：How can I get information from the Internet？ M： First，double-click the icon of Internet Explorer.Then type in the website address，and press ‘Enter’. A： What are they talking about？”很明显，这段对话的关键词应为How、information和Internet，选项C为“About how to look for information from the Internet”，关键词与选项符合，因此得出答案选C。
五、结论
高中英语听力教学对于提高学生的综合素质以及老师的教学质量都有重要意义，因此，在英语听力教学中，老师应积极探索新的教学方法，指导学生找到适合自己的学习方法，帮助学生克服心理障碍，树立学好英语，练好听力的自信心。
参考文献：
[1]赵永莲.新课程下高中英语听力教学的策略[J].读写算：教育教学研究，2011（52），240.
[2]孙剑锋.加强高中英语听力教学的必要性和措施[J].中学英语园地：教研版，2011（12），12-13.