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摘 要：随着“互联网+”技术在社会生产生活领域的广泛应用，学习型App逐渐进入教育教学中。学习型App的知识体系丰富、学习方式多样，可提供个性化的教育服务，成为深受学生欢迎的自主学习形式和交互平台。笔者在小学语文教学中，尝试利用学习型App让学生进行自主、合作、探究学习，有效提高了学生的学习兴趣和能力，提升了学生的综合素养。
关键词：小学语文；学习型App；途径
“互联网+”技术基于互联网技术的日益成熟和广泛应用，把互联网在内容、渠道、模式上的优势运用到各个领域，改变了传统产业、行业的发展模式。“互联网+教育”不仅为信息化校园的创建提供了更多的资源和技术，也丰富和创新了课堂教学手段和方式。特别是大量优质学习型App的日益普及，学生的学习方式已经由传统的课堂获取变为自主获取。笔者从2014年开始，在小学语文教学中尝试利用学习型App，让学生进行自主学习，在学习型App的认识和使用方面积累了比较成熟的经验和做法。
一、学习型App的含义
App是英文单词Application的缩写，意思是应用程序（现在一般指手机软件），主要用于电脑和手机。学习型App立足于自主学习和终身学习理念，充分利用“互联网+”技术内容优化整合、渠道迅速传播、共同参与交互的优势，将知识性和趣味性融为一体，把线上自主学习和线下教师指导相结合，改变过去传统的教师课堂传授、学生被动学习的模式。
二、小学语文学习型App的特点
不同学科的不同特点，在学习型App上也有差异性。笔者认为小学语文学习型App主要有以下特点。
一是变抽象为具体。语文教学主要以语言文字为载体，对学生进行知识传授和情感培养。而汉字演变较大，在形成和结构上比较复杂，传统的教学方式是重复性训练，学生兴趣不高，再加上情感态度和价值观的培养仅仅通过语言和说教很难实现。学习型App能较好地解决这些问题，如“悟空识字”这款软件，会根据学生的汉字掌握程度，提供个性化的教学安排，同时还利用《西游记》的故事背景，把原本枯燥无味的语文教学变得有针对性和趣味性。
二是变复杂为简单。语文教学包含的内容较多，学生每接触新的内容，都会感到无所适从、难以适应。学习型App则对此进行了很好的整合，如“一米阅读”软件，把阅读作为核心载体，电子文本中既有汉字的读音、结构和意义分析，也有词语的辨析和积累，同时增强了语感和美感的渗透。笔者利用这款软件布置作业，让语文学习真正做到“化繁为简”。
三是变被动为主动。学生在学习习惯上存在不稳定性和无计划性，经常出现重复学习和被动学习等现象。教师不能全面掌握学生的情况，家长更无暇顾及。而学习型App具有自动记忆功能，特别是在练习中，对于学生是否做对、能否理解、学习进度如何等信息都会自动记录，并且根据类别、难度等进行归类，当学生再次练习时，就会有选择性地牢记和巩固，从而提高学习效率。
三、小学语文教学中正确使用学习型App的途径
1.甄别筛选，科学选择学习型App
当前市面上的学习型App有很多，仅小学语文学习型App就有320余款。这些软件在内容上几乎大同小异，差异性不大。教师在选择学习型App时，应遵循以下三个基本原则。一是适合学生的年龄特点。所选App一定要尊重学生成长过程中的阶段性和不平衡性特点，要与学生的身心特点、学习情况相吻合，不能出现揠苗助长的情况。二是适合学生的学习习惯。每个学生的学习习惯和方式不同，所以App的选择要有针对性。三是适合教师的教育教学。学习型App主要是辅助教育教学，是丰富教学资源和形式的重要补充。
2.正确引导，防止依赖学习型App
学校要根据标准和教材对学生进行课堂教学。学生学习的主要场所是教室，学习的主要内容是课本，学习的主要形式是自主、合作、探究。而学习型App作为学生学习、教师教学的辅助，不能成为教学的“主角”，学生要正确认识学习型App的利与弊。一是加强教育，利用班会等形式，通过典型案例分析、学生辩论等，让学生认识到学习主要靠自己，不能依赖他人，更不能依赖软件。二是加强管理，对学生使用的学习型App进行监控管理，特别是在使用时间上进行控制，防止学生产生依赖感。三是加强预防，防止学生过于依赖网络的可视化、简易化，从而出现只会读、认，不会写、用的问题，关键是要做好线上自主学习与线下教师指导相结合。
3.做好結合，有效利用学习型App
教育的根本目的是立德树人，使用学习型App，既要做到提高质量，更要实现育人成才。笔者结合小学语文教学实践，认为利用好学习型App要做好三个结合。
一是与道德教育相结合。教学中，每节课利用学习型App的时间控制在10分钟以内，主要用于知识拓展和德育渗透，如在教学《我爱你祖国》一课时，笔者让学生跟着App中的视频进行朗诵，让学生在文字、音乐和视频相结合的情境中，增强爱国情怀。二是与课下练习相结合。如在阶段性测试时，笔者利用“爱语文”软件，让学生进行自主测试。测试前会根据学生的学情进行分层，同一层次的学生进行的测试内容也是随时产生的，做到了个性化、针对性测试，提高了测试的可信度。三是与终身学习相结合。语文学习不是阶段性的学习，而是长久的积累性学习。笔者非常注重培养学生的自主学习、合作学习能力，让学生树立终身学习意识，真正实现“活到老、学到老、用到老”。
学习型App作为网络时代的产物，对于教育教学具有促进作用，是教育教学改革，特别是课堂教学创新的切入点，只有做到科学使用、合理使用，学习型App才会对课堂教学产生巨大的推动作用。
（责任编辑：陶 静 闵 婕）
关键词：小学语文；学习型App；途径
“互联网+”技术基于互联网技术的日益成熟和广泛应用，把互联网在内容、渠道、模式上的优势运用到各个领域，改变了传统产业、行业的发展模式。“互联网+教育”不仅为信息化校园的创建提供了更多的资源和技术，也丰富和创新了课堂教学手段和方式。特别是大量优质学习型App的日益普及，学生的学习方式已经由传统的课堂获取变为自主获取。笔者从2014年开始，在小学语文教学中尝试利用学习型App，让学生进行自主学习，在学习型App的认识和使用方面积累了比较成熟的经验和做法。
一、学习型App的含义
App是英文单词Application的缩写，意思是应用程序（现在一般指手机软件），主要用于电脑和手机。学习型App立足于自主学习和终身学习理念，充分利用“互联网+”技术内容优化整合、渠道迅速传播、共同参与交互的优势，将知识性和趣味性融为一体，把线上自主学习和线下教师指导相结合，改变过去传统的教师课堂传授、学生被动学习的模式。
二、小学语文学习型App的特点
不同学科的不同特点，在学习型App上也有差异性。笔者认为小学语文学习型App主要有以下特点。
一是变抽象为具体。语文教学主要以语言文字为载体，对学生进行知识传授和情感培养。而汉字演变较大，在形成和结构上比较复杂，传统的教学方式是重复性训练，学生兴趣不高，再加上情感态度和价值观的培养仅仅通过语言和说教很难实现。学习型App能较好地解决这些问题，如“悟空识字”这款软件，会根据学生的汉字掌握程度，提供个性化的教学安排，同时还利用《西游记》的故事背景，把原本枯燥无味的语文教学变得有针对性和趣味性。
二是变复杂为简单。语文教学包含的内容较多，学生每接触新的内容，都会感到无所适从、难以适应。学习型App则对此进行了很好的整合，如“一米阅读”软件，把阅读作为核心载体，电子文本中既有汉字的读音、结构和意义分析，也有词语的辨析和积累，同时增强了语感和美感的渗透。笔者利用这款软件布置作业，让语文学习真正做到“化繁为简”。
三是变被动为主动。学生在学习习惯上存在不稳定性和无计划性，经常出现重复学习和被动学习等现象。教师不能全面掌握学生的情况，家长更无暇顾及。而学习型App具有自动记忆功能，特别是在练习中，对于学生是否做对、能否理解、学习进度如何等信息都会自动记录，并且根据类别、难度等进行归类，当学生再次练习时，就会有选择性地牢记和巩固，从而提高学习效率。
三、小学语文教学中正确使用学习型App的途径
1.甄别筛选，科学选择学习型App
当前市面上的学习型App有很多，仅小学语文学习型App就有320余款。这些软件在内容上几乎大同小异，差异性不大。教师在选择学习型App时，应遵循以下三个基本原则。一是适合学生的年龄特点。所选App一定要尊重学生成长过程中的阶段性和不平衡性特点，要与学生的身心特点、学习情况相吻合，不能出现揠苗助长的情况。二是适合学生的学习习惯。每个学生的学习习惯和方式不同，所以App的选择要有针对性。三是适合教师的教育教学。学习型App主要是辅助教育教学，是丰富教学资源和形式的重要补充。
2.正确引导，防止依赖学习型App
学校要根据标准和教材对学生进行课堂教学。学生学习的主要场所是教室，学习的主要内容是课本，学习的主要形式是自主、合作、探究。而学习型App作为学生学习、教师教学的辅助，不能成为教学的“主角”，学生要正确认识学习型App的利与弊。一是加强教育，利用班会等形式，通过典型案例分析、学生辩论等，让学生认识到学习主要靠自己，不能依赖他人，更不能依赖软件。二是加强管理，对学生使用的学习型App进行监控管理，特别是在使用时间上进行控制，防止学生产生依赖感。三是加强预防，防止学生过于依赖网络的可视化、简易化，从而出现只会读、认，不会写、用的问题，关键是要做好线上自主学习与线下教师指导相结合。
3.做好結合，有效利用学习型App
教育的根本目的是立德树人，使用学习型App，既要做到提高质量，更要实现育人成才。笔者结合小学语文教学实践，认为利用好学习型App要做好三个结合。
一是与道德教育相结合。教学中，每节课利用学习型App的时间控制在10分钟以内，主要用于知识拓展和德育渗透，如在教学《我爱你祖国》一课时，笔者让学生跟着App中的视频进行朗诵，让学生在文字、音乐和视频相结合的情境中，增强爱国情怀。二是与课下练习相结合。如在阶段性测试时，笔者利用“爱语文”软件，让学生进行自主测试。测试前会根据学生的学情进行分层，同一层次的学生进行的测试内容也是随时产生的，做到了个性化、针对性测试，提高了测试的可信度。三是与终身学习相结合。语文学习不是阶段性的学习，而是长久的积累性学习。笔者非常注重培养学生的自主学习、合作学习能力，让学生树立终身学习意识，真正实现“活到老、学到老、用到老”。
学习型App作为网络时代的产物，对于教育教学具有促进作用，是教育教学改革，特别是课堂教学创新的切入点，只有做到科学使用、合理使用，学习型App才会对课堂教学产生巨大的推动作用。
（责任编辑：陶 静 闵 婕）