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摘 要:根据不同的教材,不同的学生等具体情况,导入新课的方法还很多,不能千篇一律局限这些。在教学实践中这些方法有时还可以结合在一起使用。
关键词:政治课 导入
作为政治教师,了解和掌握这门艺术是十分必要的。一般说来,政治课导入新课的方法常见的有以下几种:
一、开门见山,直截了当导入新课
这种导入新课的方式是直接进入正题,讲明这节课需要学习的基本内容,点明重点和难点,提出相应的要求。采用这种方法导入新课可以节省时间,突出重点。但是,整个导入新课的过程一般则显得生硬和不自然,课堂气氛相对平淡,缺乏和谐、融洽的感觉,不能较好地集中学生的注意力;不利于调动学生的积极性和激发学生的学习兴趣。因此,这种方式虽然简单,但中学阶段不宜过多利用。然而,在下列情况下可以考虑采用这种方式。教学内容较多,且相对比较简单,容易理解,可利用这种方式导入新课。高年级采用,因为低年级学生的自控力、能力和基础都比较差,采用这种导入新课方式,收效不大。新教师采用,因为他们不了解学生的基本情况,所以往往采用开门见山,直接点题的方式导入新课。
二、通过复习,导入新课
这是政治课教学上比较常用的方式。其过程就是通过提问、做练习等形式复习旧知识,然后教师进行总结,在总结的基础上,引出新课。采用这种方法就是利用新旧知识之间的逻辑关系,找准它们的联结点,通过复习,引出新课,做到推陈出新。这种方法如果使用得当,这个过程则显得自然、和谐,一来可以巩固学过的知识、点出本课的重点、难点;二来有利于学生集中注意力,促进师生双方的互动,有利于教学活动的开展。此外,采用这种方法对于学生构建知识体系,理清知识脉络有很大的帮助。但是,采用这种方法导入新课要注意以下几个问题:一般说来,政治课本在内容编排上先后之间都存在一定的逻辑关系,找准这种关系是采用这种方法的基础和前提;这种方法常常与其它方法结合使用,如通过提问,设置情境,作练习等引导学生回顾前面所学的内容,然后通过新旧知识的联结点,自然而然的引出新课;在使用过程中应力求做到简洁、明了,注重其实用性。
三、联系现实生活,导入新课
采用这种方法就是利用所学的知识和理论,对身边发生的事情及社会热点问题进行分析,在此基础上引出新课。通常情况下,学生对身边的事例及社会热点问题是比较感兴趣的,利用这种方式作为一节课的开始,不但能够活跃课堂气氛,增强学生对学习本学科的兴趣,而且还能引起学生积极思考,培养他们分析问题和解决问题的能力,这不但是政治教学一个发展趋势,也体现了素质教育的基本要求。一般说来,学生对身边的事例及社会热点问题的认识还基本上处于感性认识阶段,这种方式能够有助于学生把感性认识上升到理性认识。通过对当前改革开放形势及时政问题进行分析,能够加强和培养学生参政议政的能力和兴趣,促使学生关心国家大事,帮助学生理解党的路线、方针和政策,有助于他们提高社会主义思想觉悟,增强学生爱国主义思想。这种导入新课的形式一般适用于讲解比较抽象,深奥的理论时采用。利用典型、生动的事例可以使抽象的理论具体化,深奥的知识通俗化。这种方法既能激发学生的积极性,又能有助于学生对课文的理解。
四、利用故事,导入新课
根据教材的内容,教师可以选择一些科学性、哲理性都比较强的寓言、典故以及传说等,把比较深奥、抽象的理论故事化、简单化,使其生动具体,通俗易懂,达到深入浅出的目的。这种导入新课的方式使用起来不但便利,而且实用,并且可以一直贯穿整个教学过程之中,尤其适用于马克思主义哲学方面的教学。采用这种方式导入新课往往能够起到活跃思维,增大兴趣的作用;同时,还能营造一个比较轻松、愉快的课堂气氛。
五、利用“媒体”教学手段,导入新课
现代化多媒体教学是未来教学的一个趋势。这种导入新课的方式就是通过利用幻灯片,录音、录像,图表对比,影视节选等“电化”教学手段,提出问题,引起学生的思考,导入新课。由于“多媒体”教学手段具有直观、生动、多样化的特点,在使用时能够充分调动学生的各种感官,既调动了学生的兴趣,活跃课堂气氛,而且能够帮助理解、加深记忆,同时还能更好地培养学生提出问题、解决问题的能力。但是,使用这种方式一般来说要求比较高。首先,要具备使用“多媒体”教学手段所需的物质条件,各地区,各学校条件不同,不能一概而论。其次,学生要有一个适应的过程,不能一蹴而就,尤其要求学生的基础要扎实,能够独立进行思考,对所学的知识能够综合运用。最后,教师要能熟练地掌握和使用“多媒体”教学手段,使其充分发挥应有的作用。
六、利用课堂活动,导入新课
根据教材内容,教师可以别出心裁地组织学生进行一些活泼,有趣的课堂活动,如:诗歌朗诵,讲故事,辩论赛,即兴演讲,实验操作等。通过课堂活动,提出问题,引出新课。这种导入新课的形式机动灵活,学生一般都比较感兴趣,乐于合作,如果运用得当,对于活跃课堂气氛,调动学生的积极性,启发学生进行思考,往往起到事半功倍的效果。以上是政治课导入新课的几种常用的方法。事实上,根据不同的教材,不同的学生等具体情况,导入新课的方法还很多,不能千篇一律局限这些。在教学实践中这些方法有时还可以结合在一起使用。
关键词:政治课 导入
作为政治教师,了解和掌握这门艺术是十分必要的。一般说来,政治课导入新课的方法常见的有以下几种:
一、开门见山,直截了当导入新课
这种导入新课的方式是直接进入正题,讲明这节课需要学习的基本内容,点明重点和难点,提出相应的要求。采用这种方法导入新课可以节省时间,突出重点。但是,整个导入新课的过程一般则显得生硬和不自然,课堂气氛相对平淡,缺乏和谐、融洽的感觉,不能较好地集中学生的注意力;不利于调动学生的积极性和激发学生的学习兴趣。因此,这种方式虽然简单,但中学阶段不宜过多利用。然而,在下列情况下可以考虑采用这种方式。教学内容较多,且相对比较简单,容易理解,可利用这种方式导入新课。高年级采用,因为低年级学生的自控力、能力和基础都比较差,采用这种导入新课方式,收效不大。新教师采用,因为他们不了解学生的基本情况,所以往往采用开门见山,直接点题的方式导入新课。
二、通过复习,导入新课
这是政治课教学上比较常用的方式。其过程就是通过提问、做练习等形式复习旧知识,然后教师进行总结,在总结的基础上,引出新课。采用这种方法就是利用新旧知识之间的逻辑关系,找准它们的联结点,通过复习,引出新课,做到推陈出新。这种方法如果使用得当,这个过程则显得自然、和谐,一来可以巩固学过的知识、点出本课的重点、难点;二来有利于学生集中注意力,促进师生双方的互动,有利于教学活动的开展。此外,采用这种方法对于学生构建知识体系,理清知识脉络有很大的帮助。但是,采用这种方法导入新课要注意以下几个问题:一般说来,政治课本在内容编排上先后之间都存在一定的逻辑关系,找准这种关系是采用这种方法的基础和前提;这种方法常常与其它方法结合使用,如通过提问,设置情境,作练习等引导学生回顾前面所学的内容,然后通过新旧知识的联结点,自然而然的引出新课;在使用过程中应力求做到简洁、明了,注重其实用性。
三、联系现实生活,导入新课
采用这种方法就是利用所学的知识和理论,对身边发生的事情及社会热点问题进行分析,在此基础上引出新课。通常情况下,学生对身边的事例及社会热点问题是比较感兴趣的,利用这种方式作为一节课的开始,不但能够活跃课堂气氛,增强学生对学习本学科的兴趣,而且还能引起学生积极思考,培养他们分析问题和解决问题的能力,这不但是政治教学一个发展趋势,也体现了素质教育的基本要求。一般说来,学生对身边的事例及社会热点问题的认识还基本上处于感性认识阶段,这种方式能够有助于学生把感性认识上升到理性认识。通过对当前改革开放形势及时政问题进行分析,能够加强和培养学生参政议政的能力和兴趣,促使学生关心国家大事,帮助学生理解党的路线、方针和政策,有助于他们提高社会主义思想觉悟,增强学生爱国主义思想。这种导入新课的形式一般适用于讲解比较抽象,深奥的理论时采用。利用典型、生动的事例可以使抽象的理论具体化,深奥的知识通俗化。这种方法既能激发学生的积极性,又能有助于学生对课文的理解。
四、利用故事,导入新课
根据教材的内容,教师可以选择一些科学性、哲理性都比较强的寓言、典故以及传说等,把比较深奥、抽象的理论故事化、简单化,使其生动具体,通俗易懂,达到深入浅出的目的。这种导入新课的方式使用起来不但便利,而且实用,并且可以一直贯穿整个教学过程之中,尤其适用于马克思主义哲学方面的教学。采用这种方式导入新课往往能够起到活跃思维,增大兴趣的作用;同时,还能营造一个比较轻松、愉快的课堂气氛。
五、利用“媒体”教学手段,导入新课
现代化多媒体教学是未来教学的一个趋势。这种导入新课的方式就是通过利用幻灯片,录音、录像,图表对比,影视节选等“电化”教学手段,提出问题,引起学生的思考,导入新课。由于“多媒体”教学手段具有直观、生动、多样化的特点,在使用时能够充分调动学生的各种感官,既调动了学生的兴趣,活跃课堂气氛,而且能够帮助理解、加深记忆,同时还能更好地培养学生提出问题、解决问题的能力。但是,使用这种方式一般来说要求比较高。首先,要具备使用“多媒体”教学手段所需的物质条件,各地区,各学校条件不同,不能一概而论。其次,学生要有一个适应的过程,不能一蹴而就,尤其要求学生的基础要扎实,能够独立进行思考,对所学的知识能够综合运用。最后,教师要能熟练地掌握和使用“多媒体”教学手段,使其充分发挥应有的作用。
六、利用课堂活动,导入新课
根据教材内容,教师可以别出心裁地组织学生进行一些活泼,有趣的课堂活动,如:诗歌朗诵,讲故事,辩论赛,即兴演讲,实验操作等。通过课堂活动,提出问题,引出新课。这种导入新课的形式机动灵活,学生一般都比较感兴趣,乐于合作,如果运用得当,对于活跃课堂气氛,调动学生的积极性,启发学生进行思考,往往起到事半功倍的效果。以上是政治课导入新课的几种常用的方法。事实上,根据不同的教材,不同的学生等具体情况,导入新课的方法还很多,不能千篇一律局限这些。在教学实践中这些方法有时还可以结合在一起使用。