摘 要:新课程背景下，小组合作学习已成为教学潮流，如何科学界定小组合作学习、如何科学地分组、怎样和谐地让小组运作、教师如何补上课堂的点睛之笔。本文做了实践性总结性探讨。
　　关键词:新课程 小组合作 初中数学
　　中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0118-01
　　1 小组合作学习理念与教学现状的困惑
　　小组合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。对提高学生的学习成绩、形成学生的批判性思维与创新性思维、对待学习内容与学校的乐观态度等都有明显的作用。
　　但要让这种学习模式不至于名不副实地停留在理论层面，就必须研究在初中阶段的学生身上如何激发其学习积极性。很多老师以前都有这样的同感:老师有很好的调动学生积极性的方法和技巧，但结果是教师讲公开课的时候讲得很精彩，学生却消极被动地听完了这堂课。老师的草船有了，并且很精致，但学生不愿意射这只草船，甚至有的人连看都不看一眼，谈何借箭？带着这一系列的困惑，我最近几年着重在“适合初中生的小组学习模式”探究方面下了一些功夫。
　　2 适合初中数学课堂的小组学习模式
　　2.1 巧妙分组，各显神通
　　我在数学教学实践中，设定4人或者6人为一小组(多数情况是4人一小组，因为前后两桌拼在一起方便操作)。分组由学生自主选择和教师指派相结合，考虑学生的学习态度、学习水平、个性特点、男女性别等方面的因素，均衡搭配，合理分组，在小组运行的过程中，根据小组的表现情况进行适时适当的调整。每个小组选出组长一名。小组的组长兼任学习组长，另外三人担任作业组长、纪律组长和卫生组长，定期轮换。这样使每个学生都有“官”可做，体现“平等”的思想。
　　2．2 和谐运行，“1+1＞2”
　　初中的学生年龄小，很多科学的学习理念还没有完全形成，要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，我们必须做好以下几件事。
　　(1)制定合作规则，安装学习引擎。没有游戏规则，赏罚就不分明，玩这样的游戏就没有乐趣了。所以，合作学习的第一步就是要制定好合作规则。每个小组要根据自己小组成员的实际情况制定小组合作规则。小组合作中要做到:人人有事做，事事有人做；人人有人管，人人能管人。要把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。
　　(2)分工要合理，潜能要优化。合理的分工是这项工程能否成功的重要砝码。针对这个问题，我从一开始就强化了小组的分工。建立好学习小组后，对学习小组内的各位成员做出具体的分工，让每一位成员都担当起合作角色。小组成员具有明确的责任分工。每个成员的结果不仅对个人负责，同时也对小组负责。而且我特别强调每周轮换一次的原则，前提是学生自愿，提出申请，想干哪个职位才由组长审批哪个职位。如果你觉得担任卫生组长不能充分发挥你的长处，愿意当学习组长，那么，下周的学习组长就是你了。你到底行不行呢？前后两周或多周都是有比较的，同学们说了算。所以，组员对集体的结论都心服口服。
　　(3)授人一条鱼，自我真能渔。很多学生的表现欲比较强，让学生过一把做教师的瘾，学生会在付出劳动后感受到一份特别的快乐。这种快乐不是老师或家长给他知识或钱财时的快慰，而是自我价值得到社会肯定后的成就感。远远超越了物质。学生帮助差生、教会差生学习的过程，也是自己深化知识理解、提高分析能力和增强记忆的过程，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。
　　(4)培养小组长，牵住牛鼻子。俗话说，千军易得，一将难求。组长的选拔、任用和培养是小组合作学习成败与否的关键。①在组建学习小组以后，首先召开了一个小组长会议，让小组长明白“要想帮助别人，首先强大自己”。②要定期集中培训组长，老师要教给他管理的方法和讲授的技巧。③小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。
　　(5)因势利导，激励组员。学生最怕的是老师用食指指着他说话，最喜欢的是老师用大拇指翘着对他说话。因此，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的进取精神，一点一点地培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参与到小组的学习和探讨中来。每个师生都要牢记:不求人人成功，但求人人进步。
　　2.3 见机点透，画龙点睛
　　下面我以一元一次不等式组的教学为例，谈谈我是怎样在学生合作学习之后画龙点睛的。(1)学生自行学习教材上的定义，小组长总结，问组员:一元一次不等式组的定义是什么？组员回答:“把未知数相同的几个一元一次不等式组合在一起，就组成了一元一次不等式组。”组员如果有不明白的地方，现场就可以问其他同学。(2)关于不等式组的解集的概念如何落实呢？我让学生先看教材上的表述，然后让探究的较好的小组先来回答:几个不等式的解集的公共部分，叫做由它们所组成的不等式组的解集。我继续追问:为什么要选择公共部分呢？我开始点睛:因为我们解的是不等式组，而不是单独的不等式，所以它的解应该不只一个，那么哪一部分对几个不等式都适用呢？肯定要寻找其公共部分了。我们把它的共同部分集合起来，就称为解集。好比我们的班集体一样，有的是三好学生，有的是体育特长生，有的是学科代表，有的是班干部，但总体来看，你们公共部分的称谓是学生。(3)一元一次不等式组的解集到底应该怎样得出呢？这时候有些学生一知半解，有些学生还是丈二和尚，我就先布置学生填写下面的表格，然后由两个小组公布答案，让其他同学判定哪个是对的，或相对正确的，最后我就给出了不等式组四种类型的解集如何求得的答案。设a　　以上就是我们学校实行新课程改革以来，我在初中数学课堂教学中实施小组合作学习的一些体会和总结。虽然不够系统，但我在实践中用这些“点子”大大解放了自己，也在一定程度上较好地发挥了学生的主观能动性。我这只草船还算是借到了学生的箭矢了，学生考试分数和综合素质都有较大的提高。所以，我现在更加有信心将小组合作学习加以修正和优化，相信学生一定能够学的更加有效，学的更加快乐。
　　参考文献
　　[1] 教育部.《初级中学数学课程标准》[M].人民教育出版社.
　　[2] 桥兴中学教务处.《我校五年来教学改革经验总结》[M].2011:78～101.