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摘要 小学语文教学中阅读能力的培养是其中的重要任务。要科学合理地安排课堂教学和课外阅读，以提高学生的阅读能力。课文、课外阅读、写作、背诵是相互联系的，要处理好这几者之间的关系。
关键词 小学语文 阅读能力 培养
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用。语文教师要打破传统的教学方式，强调知识学习的探索性和创新性，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。学生通过课文内容能够有所感悟和思考，因为文字和情节受到情感熏陶，获得思想启迪，并能享受审美的乐趣。因此，阅读能力培养的重点就是培养具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。
一、扩展阅读内容
阅读能力的培养不能仅限于课本内容，要以课文内容为引子，扩展学生的阅读面。只有阅读面扩展了，视野才能宽广。教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。比如在语文课堂教学中引入“读一读”“想一想”“议一议”等环节，先让学生把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的意思；然后让学生“想一想”作者写这些内容的目的是什么；再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么。最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路。掌握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。
这样的教学方法，可以减少没有必要的讲解时间，留时间给学生；也可以增强学生学习的积极性，教师要打破传统的满堂灌的教学方式，让引导和兴趣的培养成为课堂的主要任务。
拓展阅读在教师的引导后，还要提供给学生足够的内容来读。怎样才能让学生快捷地获得这些阅读资料呢？学校或者班级要建立各种“读书角”。“读书角”里要保护好老师给学生推荐的书目和资料。另外还要给学生提供专门的阅读时间，让学生在轻松上课的同时，还能阅读课外读物，以提高阅读能力，丰富知识内容。
二、增加写作环节
阅读能力提高的下一阶段是写作能力的提高。往往是阅读能力强的同学，知识面和视野开阔，写作的能力和写作的欲望增强。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑，写作是带有创造地写，而不是机械地抄。对小学生来说，写作能力的培养不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的興趣。
在日常的教学过程中，教师不妨以教材和课外阅读为突破口，设置写读后感、观后感等环节。在写作过程中，教师要进行指导，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景。写后要进行点评，鼓励同学们放飞思维，从而使学生对阅读产生兴趣，萌发写作欲望，吸引学生主动地去探索延伸。
教学《灰雀》一课时，通过课文，教师一方面引导学生了解描写动物的词语和句子，另一方面，学生可以体会到作者的写作意图。作者太喜欢灰雀了，他把灰雀当成人来写。结合本课的学习，老师留作业给同学们去观察其他的小动物，并描写下来。老师充分利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物？重点观察了它的什么？把你观察到的用生动形象的语言写下来。学生写了外型、步态、叫声以及吃相等，写得很形象、很具体。
三、强调背诵记忆
背诵记忆在很大程度上有助于阅读能力和写作能力的提高。大纲中明确指出：“要重视背诵，要讲究方法，要在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上进行。”同时提出了小学语文各册都要“背诵指定的课文”的要求。可见，背诵能力的培养是十分重要的。对于死记硬背，不能一概加以反对。也不能只是把教材要求背诵的内容布置给学生，规定学生完成，教师在课堂上和课外都不做指导，这种做法是不对的。要在课文之外，鼓励学生背诵好的句子、好的段落、好的短文。培养背诵的能力对学生的成长是十分有益的，甚至可以使学生终生受益。它可以启发学生多读。只有多读才能发现美的文字和文章。只有背诵才能产生语感，才能启发创作的灵感。它可以启发学生多思考，让学生真正理解课文的字词句篇，并掌握其思想内容和表达方法，克服那种“读书不求甚解”的坏习惯。
在训练背诵的过程中，还必须让学生懂得背诵的意义，明确背诵的具体任务，并且要千方百计调动学生背诵的积极性，提高背诵的效果，使背诵训练为提高学生的读写能力发挥应有的作用。
在阅读教学中，教师如何使学生变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从培养学生的阅读能力入手，阅读方法的选择很重要。在小学语文教学中，为很好地提高学生的阅读能力，让学生爱上语文、爱上阅读、爱上写作，教师要持之以恒，使学生做到读写背结合，课课有练笔，天天有背诵，这样，老师不布置任务，学生也会自己找素材，捕捉信息，使阅读能力和写作能力稳步上升。
关键词 小学语文 阅读能力 培养
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用。语文教师要打破传统的教学方式，强调知识学习的探索性和创新性，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。学生通过课文内容能够有所感悟和思考，因为文字和情节受到情感熏陶，获得思想启迪，并能享受审美的乐趣。因此，阅读能力培养的重点就是培养具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。
一、扩展阅读内容
阅读能力的培养不能仅限于课本内容，要以课文内容为引子，扩展学生的阅读面。只有阅读面扩展了，视野才能宽广。教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。比如在语文课堂教学中引入“读一读”“想一想”“议一议”等环节，先让学生把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的意思；然后让学生“想一想”作者写这些内容的目的是什么；再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么。最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路。掌握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。
这样的教学方法，可以减少没有必要的讲解时间，留时间给学生；也可以增强学生学习的积极性，教师要打破传统的满堂灌的教学方式，让引导和兴趣的培养成为课堂的主要任务。
拓展阅读在教师的引导后，还要提供给学生足够的内容来读。怎样才能让学生快捷地获得这些阅读资料呢？学校或者班级要建立各种“读书角”。“读书角”里要保护好老师给学生推荐的书目和资料。另外还要给学生提供专门的阅读时间，让学生在轻松上课的同时，还能阅读课外读物，以提高阅读能力，丰富知识内容。
二、增加写作环节
阅读能力提高的下一阶段是写作能力的提高。往往是阅读能力强的同学，知识面和视野开阔，写作的能力和写作的欲望增强。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑，写作是带有创造地写，而不是机械地抄。对小学生来说，写作能力的培养不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的興趣。
在日常的教学过程中，教师不妨以教材和课外阅读为突破口，设置写读后感、观后感等环节。在写作过程中，教师要进行指导，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景。写后要进行点评，鼓励同学们放飞思维，从而使学生对阅读产生兴趣，萌发写作欲望，吸引学生主动地去探索延伸。
教学《灰雀》一课时，通过课文，教师一方面引导学生了解描写动物的词语和句子，另一方面，学生可以体会到作者的写作意图。作者太喜欢灰雀了，他把灰雀当成人来写。结合本课的学习，老师留作业给同学们去观察其他的小动物，并描写下来。老师充分利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物？重点观察了它的什么？把你观察到的用生动形象的语言写下来。学生写了外型、步态、叫声以及吃相等，写得很形象、很具体。
三、强调背诵记忆
背诵记忆在很大程度上有助于阅读能力和写作能力的提高。大纲中明确指出：“要重视背诵，要讲究方法，要在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上进行。”同时提出了小学语文各册都要“背诵指定的课文”的要求。可见，背诵能力的培养是十分重要的。对于死记硬背，不能一概加以反对。也不能只是把教材要求背诵的内容布置给学生，规定学生完成，教师在课堂上和课外都不做指导，这种做法是不对的。要在课文之外，鼓励学生背诵好的句子、好的段落、好的短文。培养背诵的能力对学生的成长是十分有益的，甚至可以使学生终生受益。它可以启发学生多读。只有多读才能发现美的文字和文章。只有背诵才能产生语感，才能启发创作的灵感。它可以启发学生多思考，让学生真正理解课文的字词句篇，并掌握其思想内容和表达方法，克服那种“读书不求甚解”的坏习惯。
在训练背诵的过程中，还必须让学生懂得背诵的意义，明确背诵的具体任务，并且要千方百计调动学生背诵的积极性，提高背诵的效果，使背诵训练为提高学生的读写能力发挥应有的作用。
在阅读教学中，教师如何使学生变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从培养学生的阅读能力入手，阅读方法的选择很重要。在小学语文教学中，为很好地提高学生的阅读能力，让学生爱上语文、爱上阅读、爱上写作，教师要持之以恒，使学生做到读写背结合，课课有练笔，天天有背诵，这样，老师不布置任务，学生也会自己找素材，捕捉信息，使阅读能力和写作能力稳步上升。