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摘要：英语是我们的基础学科之一，对于中小学生而言，它是一门枯燥乏味的语言，这一陌生的语言不仅需要我们进行识记还需要我们理解与运用。在我国初中英语课程的教学过程中，还是存在着不少的问题。比如：学生不愿意开口说英语，对英语没有学习兴趣等。我们适当把信息技术引入到我们英语课堂，不仅可以创设较真实的学习情境，还能改变以往传统教学课堂的气氛，创设活跃的初中英语教学课堂。
关键词：初中英语 高效课堂 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改的大背景下，初中英语的课堂结构也在发生着改变，教学的重点由以往过分重视对学生的知识教学向培养学生的英语素养方面侧重，这是对素质教育的有力回应。在传统的初中英语课堂教师单一僵硬的教学方法无法有效激发学生的学习兴趣，学生面对陌生的语言表现出的不自信等等因素，使得初中英语课堂教学的效率和质量受到严重影响。纵观当前初中英语课堂上的教学，依然存在者诸多问题限碍着高效课堂的构建。针对这些问题，笔者结合自身教学经验以及研究经历，谈谈如何初中英语的教学中打造高效课堂：
一、营造轻松教学氛围、激发学生学习兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。激发学生的学习兴趣，才能从根本上提高学生的学习效率，才能提高学生的英语成绩。传统的英语教学方式枯燥乏味、内容单一，在这种灌输式的课堂中，根本无法激起学生的学习兴趣，学生对学习缺乏动力和激情，只是在完成老师的各项指令被动的学习，这就是课堂低效的原因。引入现代信息技术，可以用全新的视角来向学生传授课堂知识。通过多媒体展开教学，可以通过生动的图片，优美的音乐，多彩的视频等多种方式来调动学生的积极性，把抽象的知识具体化，不仅可以调动学生的积极性还能充分培养学生学习的自主性。这就需要在上课前，老师要精心的进行备课。例如，在学习I'd like some noodles一课时，可以准备多种中国美食的图片： noodles; rice; dumplings; Soybean milk等等，让学生看图，说一说What is your favourite food怎么用英文表达呢？在展示的同时，配上轻松愉快的背最音乐。这样的英语教学中，就不会让学生产生乏味的情绪，按照教材目标，直观的表现出来，激发学生学习兴趣，让他们在欢快的氛围中学习，培养他们的学习动力。
构造单词记忆知识网。教师可以用多媒体制作思维导图把有些单词和以前的单词，联系起来。一个单词，有时候可以是名词，有时候可以是动词。加上ent变为形容词，有时候加上前缀in就表示相反或者强调的意思。例如，depend，动词，依靠，相信;dependent，形容词，附属的，依赖的;也可以作为名词翻译为受经济援助者。dependence，名词，依赖，信赖。反义词，independent，形容词，独立的，自主的。也可以作为名词，翻译为独立派人士，无党派者;independence，名词，独立，自主。我们还可以联想depend的用法。depend on依据，根据it（that/all）depends这要看情况而定。教师在课堂上也可以传授一些句子的翻译。Let life be beautiful like summer flowers and death like autumn leaves.（愿生如夏花之绚烂，死如秋叶之精美）莎士比亚的一句话“真理不需色彩，美丽无需涂饰”翻译过来就是：Truth needs no colour，beauty no pencil.这样把枯燥的单词连起来，连点呈线，集线成面，构建知识网，学生不但不会感到枯燥，反而会更加充满乐趣，在学习新知识的同时又巩固了旧知识。
二、创设教学情境， 提高课堂教学有效性
在实践教学活动中，教师结合教学内容和教学需求设定与教学内容、教学目标相契合的教学情景就是我们所说的情境教学法，该教学方法的应用有利于提升学生的课程代入感。加之英语学科属于语言学科，如果教师可以结合教学内容设计合理的情境，则利于激发学生的表达欲望，这对学生的口语能力提升也有很大意义。例如：在八年级下册Unit 1What’s the matter？ Section A的教学过程中，我应用了多媒体设备进行情境创设，将不同部位疼痛的图片借助多媒体展示，然后我结合图片开始提问，我指着牙疼的图片问学生： "I have a toothache， what should I do？"， S： " I think you should see a dentist.” S： “I think you should have some medicine”。接着我就结合本课的知识点开展对话教学：“What’s the matter with Judy ？ -He has a toothache."，然后我指着另外的胃疼图片问到： "What’s the matter with Lisa ？按照上面的思路，学生接着回答： "She has a stomachache"这时候我鼓励学生利用上面的句子结构和身边的同学开始交流，可以是对图片中的人们的病情进行描述，这样的课堂教学模式使学生的学习积极性非常高涨，是初中英语课堂教学效率提升的主要途径。
三、适合的教学方法，提高课堂效率
适合的教学方法可以事半功倍。现在已经提倡素质教育，而不是应试教育。改进教学方法也是教师的必修课。教师可以把班里分为几个小组，每组选出一个组长。各个小组之间进行PK，并且制定一些奖罚措施，最终有教师和各小组组长进行考核且定夺各个小组的排名。PK项目可以是默写单词，背诵课文。我此处所说的课文，如果是是教科书上的谁背的较早，分值就高些，如果是课外的，就统一标准。听背对象不得是同组成员，听着如实记录背着的情况，如是否流利，以及背错的单词量……教师不定时不定组不定员的抽查。分值可以有一人专门统计。统计分值的成员该组成绩由其他选的代表进行记分，以显公平。学生展示是让学生学到的知识学以致用。现在普遍存在的一个问题就是中学生的口语不好，现实生活中很少用到。即使学生预习的再好，上课听得再认真，不知如何用英语表達自己的想法，又有什么用呢？所以教师要每周抽出一节课来和学生进行口语对话，给他们一个展示自己知识的机会，提高口语水平。上课期间，教师要多鼓励学生大胆展示，让学生知道怎样才能更好的展示自己，从而使英语授课更加有效，也能更好地培养学生的思维能力和语言表达能力。利用一切时间疯狂的大声朗读，会形成一种语感。 学生普遍有畏难情绪，尤其在英语写作文方面。因此老师不可只给学生写作要求就让学生自己去完成，教师需要在这个过程中给学生搭梯子，让学生逐步去写作文。比如在人教版八年级上册3单元描写朋友的作文，教师第一步让学生头脑风暴，回忆已学到的描写朋友品质的单词，集中到黑板上。第二步让学生准备一张纸，把手掌放到纸上画出手掌的形状，把它剪下来。让学生挑选5个单词写到5个手指上，这时再回忆学过的关于朋友的谚语格言，挑3句话写到手掌位置。这时教师发放纸条，同桌2人纸条项目一样但给出的内容不同。这时学生利用information-gap 交流分别填写完整各自的纸条。最后学生根据已有信息和写得品质单词以及谚语就可以轻松完成作文。
四、尊重学生差异，树立学生学习信心
从实际的教学经验可知，对于英语知识的学习，学生普遍存在着畏难情绪，即学习信心不足的情況，这对学生的英语知识学习有着非常不利的影响。学生信心不足的原因多种多样，若想解决这问题，需要教师在尊重学生差异的情况下采取有针对性的教学策略，指导学生英语知识的学习。加强与学生之间的互动沟通，从学生的自身条件和生活环境入手分析学生产生差异的原因，以便在教学中采取有针对性的教学策略，同时采取分组分层教学的方式，帮助学生树立学习的信心。比如巩固新知的课堂练习以及课后巩固作业可以分为必做题和选做题两部分。必做题为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题。给B组学生的作业主要从机械练习和综合多变练习中选一些中等难度的内容或简单地综合题，以B组学生能达到的水平为限;给A组学生的作业以综合多变的作业为主，这样A、B两组的学生都可以参与到课堂练习中来，都可以体会到成功的喜悦，树立学习的自信心。
五、灵活的教学方案、突出重难点
在传统的课堂中，时间有限，空间有限。因此重难点的教学就要花费大量的课堂时间。许多知识点很难突破，学生听得也是云里雾里。导致教学质量下降，学生成绩不理想。改变我们的传统模式，利用资源丰富的信息化教学模式，就可以有效的、直观的、有针对性的展示问题的重难点，学习重难点。图文结合，将抽象的知识，直观、形象的展现出来，融入到我们的真实生活情境当中，这样更能突出我们初中英语教学中的重点、突破英语教学中的难点。例如在学习介词“过”的时候，我们就可以用多媒体来展示"across、through、 over、 past" 四个过的用法和差别。可以展示across是从物体的表面经过; through从物体内部经过; over从物体的上方经过; past从物体的旁边经过。同时还可以用视频或者图片的形式展现这四种情形的不同。将语言所难以描述的介词，形象的展现给同学们，这样不仅可以加深学生的理解和对重难点的掌握，还能有利于学生以后的学习生活中进行灵活的运用。让重难点的教学富有趣味性，激发学生的学习兴趣，享受学习的乐趣。
综上所述，打造初中英语高效课堂，需要教师在深刻理解新课改及素质教育理念的基础上，转变自身的教学理念，使学生成为学习的主体，围绕学生制定教学计划，开展教学工作。重视课堂教学，在立足教材教学的基础上，夯实学生的英语基础。尊重学生学习的差异性，不仅是对学生作为学习主体的凸显，也是帮助学生树立学习信心的有效途径。综合初中英语的学科特点和学生的认知特点，实现教学方法的改进，实现对学生学习兴趣的激发，进而全面促进初中英语高效课堂的打造。
参考文献
[1]张云春.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].中学英语园地，2012（3）：39-40.
[2]陈丽云.新课改下构建初中英语高效课堂的策略[U].考试周刊，2014（24）：97.
[3]崔保江.初中英语高效课堂构建策略新探[J].中国农村教育，2019（8）：113.
本论文系邢台市教育科学“十三五”规划课题《打造初中英语高效课堂教学方法的研究》成果，课题编号：1801259。
关键词：初中英语 高效课堂 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改的大背景下，初中英语的课堂结构也在发生着改变，教学的重点由以往过分重视对学生的知识教学向培养学生的英语素养方面侧重，这是对素质教育的有力回应。在传统的初中英语课堂教师单一僵硬的教学方法无法有效激发学生的学习兴趣，学生面对陌生的语言表现出的不自信等等因素，使得初中英语课堂教学的效率和质量受到严重影响。纵观当前初中英语课堂上的教学，依然存在者诸多问题限碍着高效课堂的构建。针对这些问题，笔者结合自身教学经验以及研究经历，谈谈如何初中英语的教学中打造高效课堂：
一、营造轻松教学氛围、激发学生学习兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。激发学生的学习兴趣，才能从根本上提高学生的学习效率，才能提高学生的英语成绩。传统的英语教学方式枯燥乏味、内容单一，在这种灌输式的课堂中，根本无法激起学生的学习兴趣，学生对学习缺乏动力和激情，只是在完成老师的各项指令被动的学习，这就是课堂低效的原因。引入现代信息技术，可以用全新的视角来向学生传授课堂知识。通过多媒体展开教学，可以通过生动的图片，优美的音乐，多彩的视频等多种方式来调动学生的积极性，把抽象的知识具体化，不仅可以调动学生的积极性还能充分培养学生学习的自主性。这就需要在上课前，老师要精心的进行备课。例如，在学习I'd like some noodles一课时，可以准备多种中国美食的图片： noodles; rice; dumplings; Soybean milk等等，让学生看图，说一说What is your favourite food怎么用英文表达呢？在展示的同时，配上轻松愉快的背最音乐。这样的英语教学中，就不会让学生产生乏味的情绪，按照教材目标，直观的表现出来，激发学生学习兴趣，让他们在欢快的氛围中学习，培养他们的学习动力。
构造单词记忆知识网。教师可以用多媒体制作思维导图把有些单词和以前的单词，联系起来。一个单词，有时候可以是名词，有时候可以是动词。加上ent变为形容词，有时候加上前缀in就表示相反或者强调的意思。例如，depend，动词，依靠，相信;dependent，形容词，附属的，依赖的;也可以作为名词翻译为受经济援助者。dependence，名词，依赖，信赖。反义词，independent，形容词，独立的，自主的。也可以作为名词，翻译为独立派人士，无党派者;independence，名词，独立，自主。我们还可以联想depend的用法。depend on依据，根据it（that/all）depends这要看情况而定。教师在课堂上也可以传授一些句子的翻译。Let life be beautiful like summer flowers and death like autumn leaves.（愿生如夏花之绚烂，死如秋叶之精美）莎士比亚的一句话“真理不需色彩，美丽无需涂饰”翻译过来就是：Truth needs no colour，beauty no pencil.这样把枯燥的单词连起来，连点呈线，集线成面，构建知识网，学生不但不会感到枯燥，反而会更加充满乐趣，在学习新知识的同时又巩固了旧知识。
二、创设教学情境， 提高课堂教学有效性
在实践教学活动中，教师结合教学内容和教学需求设定与教学内容、教学目标相契合的教学情景就是我们所说的情境教学法，该教学方法的应用有利于提升学生的课程代入感。加之英语学科属于语言学科，如果教师可以结合教学内容设计合理的情境，则利于激发学生的表达欲望，这对学生的口语能力提升也有很大意义。例如：在八年级下册Unit 1What’s the matter？ Section A的教学过程中，我应用了多媒体设备进行情境创设，将不同部位疼痛的图片借助多媒体展示，然后我结合图片开始提问，我指着牙疼的图片问学生： "I have a toothache， what should I do？"， S： " I think you should see a dentist.” S： “I think you should have some medicine”。接着我就结合本课的知识点开展对话教学：“What’s the matter with Judy ？ -He has a toothache."，然后我指着另外的胃疼图片问到： "What’s the matter with Lisa ？按照上面的思路，学生接着回答： "She has a stomachache"这时候我鼓励学生利用上面的句子结构和身边的同学开始交流，可以是对图片中的人们的病情进行描述，这样的课堂教学模式使学生的学习积极性非常高涨，是初中英语课堂教学效率提升的主要途径。
三、适合的教学方法，提高课堂效率
适合的教学方法可以事半功倍。现在已经提倡素质教育，而不是应试教育。改进教学方法也是教师的必修课。教师可以把班里分为几个小组，每组选出一个组长。各个小组之间进行PK，并且制定一些奖罚措施，最终有教师和各小组组长进行考核且定夺各个小组的排名。PK项目可以是默写单词，背诵课文。我此处所说的课文，如果是是教科书上的谁背的较早，分值就高些，如果是课外的，就统一标准。听背对象不得是同组成员，听着如实记录背着的情况，如是否流利，以及背错的单词量……教师不定时不定组不定员的抽查。分值可以有一人专门统计。统计分值的成员该组成绩由其他选的代表进行记分，以显公平。学生展示是让学生学到的知识学以致用。现在普遍存在的一个问题就是中学生的口语不好，现实生活中很少用到。即使学生预习的再好，上课听得再认真，不知如何用英语表達自己的想法，又有什么用呢？所以教师要每周抽出一节课来和学生进行口语对话，给他们一个展示自己知识的机会，提高口语水平。上课期间，教师要多鼓励学生大胆展示，让学生知道怎样才能更好的展示自己，从而使英语授课更加有效，也能更好地培养学生的思维能力和语言表达能力。利用一切时间疯狂的大声朗读，会形成一种语感。 学生普遍有畏难情绪，尤其在英语写作文方面。因此老师不可只给学生写作要求就让学生自己去完成，教师需要在这个过程中给学生搭梯子，让学生逐步去写作文。比如在人教版八年级上册3单元描写朋友的作文，教师第一步让学生头脑风暴，回忆已学到的描写朋友品质的单词，集中到黑板上。第二步让学生准备一张纸，把手掌放到纸上画出手掌的形状，把它剪下来。让学生挑选5个单词写到5个手指上，这时再回忆学过的关于朋友的谚语格言，挑3句话写到手掌位置。这时教师发放纸条，同桌2人纸条项目一样但给出的内容不同。这时学生利用information-gap 交流分别填写完整各自的纸条。最后学生根据已有信息和写得品质单词以及谚语就可以轻松完成作文。
四、尊重学生差异，树立学生学习信心
从实际的教学经验可知，对于英语知识的学习，学生普遍存在着畏难情绪，即学习信心不足的情況，这对学生的英语知识学习有着非常不利的影响。学生信心不足的原因多种多样，若想解决这问题，需要教师在尊重学生差异的情况下采取有针对性的教学策略，指导学生英语知识的学习。加强与学生之间的互动沟通，从学生的自身条件和生活环境入手分析学生产生差异的原因，以便在教学中采取有针对性的教学策略，同时采取分组分层教学的方式，帮助学生树立学习的信心。比如巩固新知的课堂练习以及课后巩固作业可以分为必做题和选做题两部分。必做题为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题。给B组学生的作业主要从机械练习和综合多变练习中选一些中等难度的内容或简单地综合题，以B组学生能达到的水平为限;给A组学生的作业以综合多变的作业为主，这样A、B两组的学生都可以参与到课堂练习中来，都可以体会到成功的喜悦，树立学习的自信心。
五、灵活的教学方案、突出重难点
在传统的课堂中，时间有限，空间有限。因此重难点的教学就要花费大量的课堂时间。许多知识点很难突破，学生听得也是云里雾里。导致教学质量下降，学生成绩不理想。改变我们的传统模式，利用资源丰富的信息化教学模式，就可以有效的、直观的、有针对性的展示问题的重难点，学习重难点。图文结合，将抽象的知识，直观、形象的展现出来，融入到我们的真实生活情境当中，这样更能突出我们初中英语教学中的重点、突破英语教学中的难点。例如在学习介词“过”的时候，我们就可以用多媒体来展示"across、through、 over、 past" 四个过的用法和差别。可以展示across是从物体的表面经过; through从物体内部经过; over从物体的上方经过; past从物体的旁边经过。同时还可以用视频或者图片的形式展现这四种情形的不同。将语言所难以描述的介词，形象的展现给同学们，这样不仅可以加深学生的理解和对重难点的掌握，还能有利于学生以后的学习生活中进行灵活的运用。让重难点的教学富有趣味性，激发学生的学习兴趣，享受学习的乐趣。
综上所述，打造初中英语高效课堂，需要教师在深刻理解新课改及素质教育理念的基础上，转变自身的教学理念，使学生成为学习的主体，围绕学生制定教学计划，开展教学工作。重视课堂教学，在立足教材教学的基础上，夯实学生的英语基础。尊重学生学习的差异性，不仅是对学生作为学习主体的凸显，也是帮助学生树立学习信心的有效途径。综合初中英语的学科特点和学生的认知特点，实现教学方法的改进，实现对学生学习兴趣的激发，进而全面促进初中英语高效课堂的打造。
参考文献
[1]张云春.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].中学英语园地，2012（3）：39-40.
[2]陈丽云.新课改下构建初中英语高效课堂的策略[U].考试周刊，2014（24）：97.
[3]崔保江.初中英语高效课堂构建策略新探[J].中国农村教育，2019（8）：113.
本论文系邢台市教育科学“十三五”规划课题《打造初中英语高效课堂教学方法的研究》成果，课题编号：1801259。