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【摘 要】语文的外延就是生活,教语文就是教生活。将生活融入语文课堂教学,有利于语文课真正走进每位学生的心灵世界,在他们心灵深处形成主动求知与探索的热切欲望,有利于锻炼学生的感受思考能力,提升他们内心情志的境界,有利于激发学生的创造意识,育成完美的人格、人品和人性,从而点燃生命的熊熊火炬。
【关键词】生活 语文 语文生活化
语文本身包罗万象,上至天文,下至地理;从古到今,不受时间限制;从国内到国外,不受地域约束;既有浓郁的亲情,又有纯美的风光;富于生活气息,具有时代风貌。可以这样说,语文的外延就是生活,教语文就是教生活,本着这样的想法,我一直努力将语文教学和生活相融合。
第一,文学通过共鸣实现其审美教育作用,能否使学生思想上产生共鸣,我认为导入语起着不可低估的作用。
语文知识不仅存在于课本上,课堂之外更有广阔的语文天地:墙上的海报,报纸上的讣告,电视上的广告,营业员得体的话语,歌唱家动听的歌词,老太太追忆往事时的表情……无不给人丰富的语文营养。因此教师应抓住语文和现实生活的契合点导入新课,这样和学生的生活相接近,有利于将学生的心从课下玩的状态中吸引到课堂上。
平时的教学中,教师要根据不同的文体采用不同的导入语。对于散文,可用饱含深情的歌词。好歌词犹如浓缩的现代诗歌,不仅具有丰富的内涵,也接近学生内心,深受他们欢迎。也可用优美的散文诗式的语言。平时,当我们给学生读一篇好文章时,他记不住几句;让他读,他也记不住;但如果老师在不看书的情况下说出来,学生往往能“听以致用”,将老师课前的导入语在作文上反映出来,长此以往,潜移默化,学生的作文水平就会有所提高。语文本身是一门艺术,艺术是有灵性的,是应该有诗意的。对于议论文,讲故事的方法或辩论赛的方式来使学生对文中所议论的问题产生兴趣。对于说明文,可用实物现场训练法,让学生口头表达,提高写作说明文的能力,了解说明文的写法。对于诗歌,可用对联渗透法、想象法。对于小说、戏剧,可用表演法……
引人入胜的导入语是课堂与课下较好衔接的重要环节,而且教师在授课过程中的恰当引入会使学生深深感到:噢,原来生活中处处都是语文呀!从而使学生养成善于观察的好习惯。让学生逐渐具备和生活对话的意识,使语文学习渐至佳境,这可以说是培养学生创新意识的重要一环。
第二,在课堂教学过程中,鼓励学生充分展示生活中的自己,实行“模糊教学”来培养学生的创造力。
所谓“模糊教学”就是事物的正确答案不止一个,不唯“标准答案”是从。它和含糊其辞、模棱两可是有本质区别的。它的出发点是由于语文的答案本身具有多元性,并无权威性,万不可限制学生的思维。恩格斯说:“思维是地球上最美丽的花朵。”激活学生的思维就找到了语文教学的真正源头。一个没有自己独特见解,随声附和之人,暴风雨来临时不过是个“海鸭”而已。只有有个性的人,才能发展成有创造性的人。那种把人生命的丰富性简单化、格式化的做法,只能造成精神和人格的缺失。为此,我们有责任把学生培养成为具有个性的人。
课堂上,同学们可以大胆发表自己的见解,能自圆其说者皆正确。“在一种和谐、平等、自由的氛围中,让学生找回自己的思想、自己的态度,让他们在我的课堂里尽情地交流、探讨;尽情享受思想碰撞时那美妙的火花。我想作为语文课堂,给学生的绝不仅仅是一种知识,更是一种思想、一种原则、一种立场;一种作为“受者”应该拥有的能力”(《语文课要给学生什么》,中学语文教育资源网)。给学生一个快乐的生活空间,以一种博爱、宽容的心态来对待每一个学生,让学生在语文课堂中无拘无束地展示生活中的自己,有利于培养学生的灵活性、独创性、敏捷性和发明性,使他们的智力水平得到高度发展。
第三,让富有生活意识的训练走进语文课堂教学。
训练有助于学生加深记忆、巩固知识,它是巩固课堂教学的必要环节。不过应当注意的是,不能把语文训练当作百科全书来对待,将一系列的知识点加以罗列,否则学生将会对语文训练产生厌烦。语文训练最好以竞赛、表演等富于乐趣的形式出现,使学生感觉好像就在参加电视节目中的知识竞赛,这样有助于培养学生的学习兴趣。
研究证明,一个创造性活动的全过程,要经过从分散思维到集中思维,再从集中思维到分散思维的多次循环才能完成。所以我们在进行训练时,应注意培养学生抽象、概括、判断和推理的能力,即培养他们集中思维的能力;还应加强分散思维的三个维度:流畅性、变通性和独创性。
充满乐趣的竞赛活动符合学生的心理需求,语文活动的生活气息使学生在乐中求学,正符合“兴趣是最好的教师”这一理论,这样极大地调动了学生的参与意识,培养了学生在生活中运用语文知识的能力,不失为一种有效的学习方法。
第四,“按照实然与应然的双重人性结构,激发人对理想生存之追求,形成合乎人性的理想,是教育无可推卸的职责”(《培养有理想的人》,《教育研究与实验》1999年第2期),这是学生所学在生活中的运用,也是当前重要的一环。
“理想是指引人生道路前进的灯塔,飞向胜利目标的翅膀,是点燃热情烈焰的火把。古往今来,是理想激起年轻人奋勇前行的精神”。多年来,学校教育中,学生一直处于被动地位,是等待加工的“产品”,施教者怎么说他们就怎么做,调查询问他们的理想,答曰:“目前尚不明确”。社会的发展就是人的发展,一个没有理想和目标的人,无异于一只无头苍蝇,你指望他将来会有何作为呢?长此以往,岂不悲哉?因此,课堂中渗透德育,还原于学生生活和成长的过程,让他们为今后做准备是必要的。
将生活融入语文课堂教学,有利于语文课真正走进每位学生的心灵世界,在他们心灵深处形成主动求知与探索的热切欲望,有利于锻炼学生的感受思考能力,提升他们内心情志的境界,有利于激发学生的创造意识,育成完美的人格、人品和人性,从而点燃生命的熊熊火炬。
★作者单位:江苏省靖江市第一中学。
【关键词】生活 语文 语文生活化
语文本身包罗万象,上至天文,下至地理;从古到今,不受时间限制;从国内到国外,不受地域约束;既有浓郁的亲情,又有纯美的风光;富于生活气息,具有时代风貌。可以这样说,语文的外延就是生活,教语文就是教生活,本着这样的想法,我一直努力将语文教学和生活相融合。
第一,文学通过共鸣实现其审美教育作用,能否使学生思想上产生共鸣,我认为导入语起着不可低估的作用。
语文知识不仅存在于课本上,课堂之外更有广阔的语文天地:墙上的海报,报纸上的讣告,电视上的广告,营业员得体的话语,歌唱家动听的歌词,老太太追忆往事时的表情……无不给人丰富的语文营养。因此教师应抓住语文和现实生活的契合点导入新课,这样和学生的生活相接近,有利于将学生的心从课下玩的状态中吸引到课堂上。
平时的教学中,教师要根据不同的文体采用不同的导入语。对于散文,可用饱含深情的歌词。好歌词犹如浓缩的现代诗歌,不仅具有丰富的内涵,也接近学生内心,深受他们欢迎。也可用优美的散文诗式的语言。平时,当我们给学生读一篇好文章时,他记不住几句;让他读,他也记不住;但如果老师在不看书的情况下说出来,学生往往能“听以致用”,将老师课前的导入语在作文上反映出来,长此以往,潜移默化,学生的作文水平就会有所提高。语文本身是一门艺术,艺术是有灵性的,是应该有诗意的。对于议论文,讲故事的方法或辩论赛的方式来使学生对文中所议论的问题产生兴趣。对于说明文,可用实物现场训练法,让学生口头表达,提高写作说明文的能力,了解说明文的写法。对于诗歌,可用对联渗透法、想象法。对于小说、戏剧,可用表演法……
引人入胜的导入语是课堂与课下较好衔接的重要环节,而且教师在授课过程中的恰当引入会使学生深深感到:噢,原来生活中处处都是语文呀!从而使学生养成善于观察的好习惯。让学生逐渐具备和生活对话的意识,使语文学习渐至佳境,这可以说是培养学生创新意识的重要一环。
第二,在课堂教学过程中,鼓励学生充分展示生活中的自己,实行“模糊教学”来培养学生的创造力。
所谓“模糊教学”就是事物的正确答案不止一个,不唯“标准答案”是从。它和含糊其辞、模棱两可是有本质区别的。它的出发点是由于语文的答案本身具有多元性,并无权威性,万不可限制学生的思维。恩格斯说:“思维是地球上最美丽的花朵。”激活学生的思维就找到了语文教学的真正源头。一个没有自己独特见解,随声附和之人,暴风雨来临时不过是个“海鸭”而已。只有有个性的人,才能发展成有创造性的人。那种把人生命的丰富性简单化、格式化的做法,只能造成精神和人格的缺失。为此,我们有责任把学生培养成为具有个性的人。
课堂上,同学们可以大胆发表自己的见解,能自圆其说者皆正确。“在一种和谐、平等、自由的氛围中,让学生找回自己的思想、自己的态度,让他们在我的课堂里尽情地交流、探讨;尽情享受思想碰撞时那美妙的火花。我想作为语文课堂,给学生的绝不仅仅是一种知识,更是一种思想、一种原则、一种立场;一种作为“受者”应该拥有的能力”(《语文课要给学生什么》,中学语文教育资源网)。给学生一个快乐的生活空间,以一种博爱、宽容的心态来对待每一个学生,让学生在语文课堂中无拘无束地展示生活中的自己,有利于培养学生的灵活性、独创性、敏捷性和发明性,使他们的智力水平得到高度发展。
第三,让富有生活意识的训练走进语文课堂教学。
训练有助于学生加深记忆、巩固知识,它是巩固课堂教学的必要环节。不过应当注意的是,不能把语文训练当作百科全书来对待,将一系列的知识点加以罗列,否则学生将会对语文训练产生厌烦。语文训练最好以竞赛、表演等富于乐趣的形式出现,使学生感觉好像就在参加电视节目中的知识竞赛,这样有助于培养学生的学习兴趣。
研究证明,一个创造性活动的全过程,要经过从分散思维到集中思维,再从集中思维到分散思维的多次循环才能完成。所以我们在进行训练时,应注意培养学生抽象、概括、判断和推理的能力,即培养他们集中思维的能力;还应加强分散思维的三个维度:流畅性、变通性和独创性。
充满乐趣的竞赛活动符合学生的心理需求,语文活动的生活气息使学生在乐中求学,正符合“兴趣是最好的教师”这一理论,这样极大地调动了学生的参与意识,培养了学生在生活中运用语文知识的能力,不失为一种有效的学习方法。
第四,“按照实然与应然的双重人性结构,激发人对理想生存之追求,形成合乎人性的理想,是教育无可推卸的职责”(《培养有理想的人》,《教育研究与实验》1999年第2期),这是学生所学在生活中的运用,也是当前重要的一环。
“理想是指引人生道路前进的灯塔,飞向胜利目标的翅膀,是点燃热情烈焰的火把。古往今来,是理想激起年轻人奋勇前行的精神”。多年来,学校教育中,学生一直处于被动地位,是等待加工的“产品”,施教者怎么说他们就怎么做,调查询问他们的理想,答曰:“目前尚不明确”。社会的发展就是人的发展,一个没有理想和目标的人,无异于一只无头苍蝇,你指望他将来会有何作为呢?长此以往,岂不悲哉?因此,课堂中渗透德育,还原于学生生活和成长的过程,让他们为今后做准备是必要的。
将生活融入语文课堂教学,有利于语文课真正走进每位学生的心灵世界,在他们心灵深处形成主动求知与探索的热切欲望,有利于锻炼学生的感受思考能力,提升他们内心情志的境界,有利于激发学生的创造意识,育成完美的人格、人品和人性,从而点燃生命的熊熊火炬。
★作者单位:江苏省靖江市第一中学。