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摘 要：任务驱动教学方法适用于操作类的知识教学，尤其适用于信息技术。随着对职业教育的改革，职业院校计算机传统的教学方法已无法满足当今的教学要求，而应用任务驱动教学，便于学生接受，适合职校教学特点。文章首先对任务驱动教学法进行了简单概述，然后针对目前职业院校的计算机教学状况，详细探讨了任务驱动教学在职校计算机教学中的具体应用措施，希望对提升职校信息技术专业教学质量有所帮助。
关键词：职业院校;计算机教学;任务驱动教学;策略
0 引言
随着时代的进步和科技的发展，计算机教学中的任务驱动这一先进的教学模式，逐渐引起了教育行政部门的关注和重视，并且开始有一大批的优秀教师开始进行借鉴。然而，因为教育本身的理念各有差异，每一个人看待任务驱动教学法的角度和出发点也不一样。所以，实施任务驱动教学时，其对应的方案方法和最终的教学效果还是有明显的不同[1]。
1 任务驱动教学法的简述
任务驱动教学是近年来正在探索的一种新型教学模式。在该教学模式下，老师和学生之间建立了更密切的关系，有着共同的目标，想尽办法去完成任务;学生基于对任务的好奇和完成任务的迫切愿望，会积极地运用各种学习资源，利用各种辅助手段。这给了学生更多自己去摸索的机会。与此同时，在完成任务的过程中，学生之间会进行配合，有利于在学生之间形成合作的意识。在实践中，完成一项任务的同时，还会产生新的任务。所以这种新型的教学模式，不仅有利于培养学生独立思考，敢于尝试，勇于探索的能力，还有利于提高课堂效率和教学质量。这种模式特别适用于那些层次性和实用性较高的课程[2-3]。
以计算机课程为例，计算机的学习往往是由浅入深，由简单到复杂的一个过程。学生往往都是从最简单的操作学起，大部分同学对掌握的计算机知识都是最浅显、最表层的，而对于更深层次的知识很难坚持去探索。这种新型的教学模式会对学生进行指引，从任务的设定入手，在学生完成任务的同时，对计算机的深层次知识理论也能掌握。因此可以说这种新型的教学模式，打破了计算机课程教学的瓶颈。这对于学习计算机知识的学生来说无疑是个福音，同时也有利于计算机进一步的普及。
2 任务驱动教学法在职校计算机教学中的应用措施
2.1 结合学生特点，科学安排授课计划
在任务驱动教学的建立过程中，要始终把科学授课的理念贯穿其中，最关键的部分还是学生，因此要把不同学生的情况都考虑进去，也就是说把学生作为整个课程的核心对象，在教学目标的指引下加快组织教学的速度，在激烈高效的讨论中营造一个良好的学习氛围。
在职校的计算机教学过程中，学习目标的设立应尽量满足大多数同学的需求，这就要求学校将学生的多种特征考虑进来，比如学生的年龄、性格、理解能力以及兴趣爱好等[4]。
比如，在教学生VF的程序设计时，一部分学生的学习热情十分高涨，背后的原因是其具有可以观看、十分方便、操作简单的特点。可是，试想一下，对于那部分学习欲望较强、喜欢探究的学生来说如果授课的最终结果只停留于一些肤浅的应用，他们的学习积极性能保持多久呢？可能最后只会把这部分人的热情消耗殆尽。因此这就需要在实际授课过程中，建立一门可以供学生自己选择、任由学生自己发挥的实践课程。在这个过程中，学生有了充分思考的机会，更有利于逻辑思维的形成。甚至一部分勤动脑爱思考，乐于探索的学生在完成设计编程任务后，会主动向老师提出自己的新想法，比如向老师讲述进行密码核对的方法。这不仅让老师帮助学生高效地完成了目标和任务，同时实现了对课程的多方面、多层次的深度扩展延伸。像这样的程序设计还有很多，它们普遍与生活联系密切，因此设定这些任务不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还可以加快理论转化为现实的速度。这种方式既可以满足有更高需求的学生的求知欲望，也可以实现课程深层次的挖掘，将课程设置的价值发挥到极致。
2.2 创设相关教学情境，提出学习任务
对于任务驱动教学法的启动，第一步就是任课教师结合教学大纲提出授课任务，通过锁定任务目标来进行驱动性授课。这种授课实施过程中，可以让学生通过对课程目标与教师循序渐进的引导来主动探索知识盲点，并寻求解决途径，最终解决、完成学习目标。务必建设出高质量的教学基础，然后再确立一定的学习作业和目标，让学生带着任务，主动进行思维延伸，主观能动地投入教学相长这一环节中来。如此，在训练了学生主动动手解决问题的能力同时，也拉近了老师和学生以及同学之间的感情距离，从而给学生创造一个融洽的学习环境提供了必要的条件。一个优质的教学环境，对于教学整体而言是不可或缺的基石。关于具体的学习任务更作为实施驱动教学的必要前提，而任务的提出契机主要是凭借对于相关情境的研究和建立。
通常在教学“计算机应用基础”过程中，教师为了更高效地达到PhotoShop（PS）的教学目标，往往会通过展示自己运用PS技术处理以后的图片，提升学生对于PS技术的学习兴趣，并且借助优质的教学情境，针对本节课的一系列教学内容和重点，下达给学生适量的作业，难度不宜过大。关于课后学习任务的提出，首先任务与课时内容必须可以顺应每一个学生的整体成长规律，从而使得学生完成任务的同时把自身的知识掌握得更加牢固。任务驱动教学注重的是把任务当作巩固和进一步学习知识的媒介，从而有利于学生按图索骥，即根据指定的任务完成作业，从而提升自身的学业水平。所以说，教学情境创设的目的无一不是以提高学生知识掌握水平为前提的。
2.3 尊重学生主体地位，指导学生完成任务
教学的中心是学生，这是毋庸置疑的。教师是学生在学习道路上的领路人，指导学生完成任務从而提升自我学业水平更是教师的本职本分。另一方面，目前任务驱动教学也是开放式教学的主要代表之一，即教学形态避免单一，这样才能让学生更高效地提升学习水平。同时，学生在任务目标的促进下，进行探究和自主学习，从而提高学生自己动手解决问题的能力。 关于练习Word的实践操作技术过程中，为提升课堂效率，教师适当地制定小任务就显得尤为重要，这样在帮助学生掌握知识技能之外，还可以强化学生对所学知识的运用能力，从而达到理论和实践结合这一教学目标。具体任务和目标制定以后，教师带领学生针对任务的要求，指导学生一些学习的方法以及利用所学知识完成实践任务的方案。如此的学习模式，在提升每个学生学习效率的同时也明显地优化了计算机教学的课堂氛围。
2.4 做好总结评价工作，提高任务驱动教学质量
总结评价是课堂总结的重要组成部分之一，特别是在任务驱动教学中，这关系到一套任务驱动教学的系统和合理性，从而也避免使得教学的质量大打折扣。所以说，教师在平时的教学过程中，务必要重视总结评价这个部分的工作和对学生课后的梳理指导，让学生在明确自己的问题和错误后，进而继续开展互相的交流，自主找到解决问题的办法，并通过对学生的鼓励，进一步提升学生对于自己学习的信心，从而达到可持续性学习甚至终身学习的理想目标。
2.5 注重知识的具体运用，因材施教进行实践考核
通过任务驱动完成教学过程后，对知识进行实际运用也是很关键的，在一个章节学习结束后，教师可以通过制定一个特定的程序题目，让学生完成一堂实践课。这种实践考核前，教师可以利用自己做好的一个较为成熟的程序来激发学生的兴趣，同时给予学生一定的思路。具体操作的时候可以分为两种实操题目，一种题目是对学习兴趣比较浓厚的学生，给予这部分学生的试题可以适当提高一些难度。而对于理解能力一般的学生，可以提出一些基础性程序设计即可，切不可追求好高骛远的教学任务，从而打消学生的学习积极性。这两种渠道的计算机驱动授课考核的结果，往往会得到比较真实的授课情况反馈。
以VB程序设计举例，在课程结束后，对基础一般的学生，制定了課程原题的串联设计，而对于领悟能力较高的学生，则为他们增加了“制图”这个新的学习、考核目标。通过妥善利用随机函数知识来完成图形位置与图形颜色随机转化的程序。
3 结语
综上所述，模式的革新对于职校计算机教学的质量进一步提升有着十分重要的意义，不管是关于教学理念层面上的新研究，还是针对一系列教学方案的改进，其中多元化教学方法的构建这个环节都是关键中的关键。任务驱动教学法在计算机教学中进行构建时，把每一个环节协调到位，保证任务驱动教学的质量和速率是必要的。因此，通过创设优质的教学情境从而给学生明确相应的学习任务和目标，并严格根据学生为中心的教育原则，悉心引导每一个学生保质保量地达到任务目标，最后整理课程之后的自我总结和梳理，从而促进任务驱动教学质量的提升。
作者简介：吴长永（1978— ），男，江苏徐州人，讲师，本科;研究方向：教育教学。
[参考文献]
[1]余丽斌.任务驱动教学法在中职《计算机应用基础》教学中的应用[J].时代教育，2017（16）：91.
[2]王红举.任务驱动教学法在职高计算机教学中的有效运用分析[J].好日子，2019（14）：1.
[3]朱良华.任务驱动教学法在中职计算机基础课堂教学中的有效运用[J].职业教育，2018（17）：41-43.
[4]刘武平.任务驱动教学法在中职计算机教学中的实践研究[J].人文之友，2018（17）：129.
（编辑 傅金睿）
Application of task-driven teaching method to computer teaching of vocational schools
Wu Changyong
（Tongshan Secondary Vocational School， Xuzhou 221000， China）
Abstract：Task-driven teaching method is suitable for knowledge teaching of operation class， especially for information technology. With the reform of vocational education， the traditional teaching method of computer in vocational schools cannot meet the teaching requirements today， and the application of task-driven teaching is easy for students to accept and suitable for the teaching characteristics of vocational schools. This paper first gives a brief overview of the task-driven teaching method， and then discusses in detail the specific application measures of task-driven teaching in computer teaching in vocational schools in view of the current computer teaching situation in vocational colleges， hoping to improve the quality of vocational school information technology teaching.
Key words：vocational colleges; computer teaching; task-driven teaching; strategies
关键词：职业院校;计算机教学;任务驱动教学;策略
0 引言
随着时代的进步和科技的发展，计算机教学中的任务驱动这一先进的教学模式，逐渐引起了教育行政部门的关注和重视，并且开始有一大批的优秀教师开始进行借鉴。然而，因为教育本身的理念各有差异，每一个人看待任务驱动教学法的角度和出发点也不一样。所以，实施任务驱动教学时，其对应的方案方法和最终的教学效果还是有明显的不同[1]。
1 任务驱动教学法的简述
任务驱动教学是近年来正在探索的一种新型教学模式。在该教学模式下，老师和学生之间建立了更密切的关系，有着共同的目标，想尽办法去完成任务;学生基于对任务的好奇和完成任务的迫切愿望，会积极地运用各种学习资源，利用各种辅助手段。这给了学生更多自己去摸索的机会。与此同时，在完成任务的过程中，学生之间会进行配合，有利于在学生之间形成合作的意识。在实践中，完成一项任务的同时，还会产生新的任务。所以这种新型的教学模式，不仅有利于培养学生独立思考，敢于尝试，勇于探索的能力，还有利于提高课堂效率和教学质量。这种模式特别适用于那些层次性和实用性较高的课程[2-3]。
以计算机课程为例，计算机的学习往往是由浅入深，由简单到复杂的一个过程。学生往往都是从最简单的操作学起，大部分同学对掌握的计算机知识都是最浅显、最表层的，而对于更深层次的知识很难坚持去探索。这种新型的教学模式会对学生进行指引，从任务的设定入手，在学生完成任务的同时，对计算机的深层次知识理论也能掌握。因此可以说这种新型的教学模式，打破了计算机课程教学的瓶颈。这对于学习计算机知识的学生来说无疑是个福音，同时也有利于计算机进一步的普及。
2 任务驱动教学法在职校计算机教学中的应用措施
2.1 结合学生特点，科学安排授课计划
在任务驱动教学的建立过程中，要始终把科学授课的理念贯穿其中，最关键的部分还是学生，因此要把不同学生的情况都考虑进去，也就是说把学生作为整个课程的核心对象，在教学目标的指引下加快组织教学的速度，在激烈高效的讨论中营造一个良好的学习氛围。
在职校的计算机教学过程中，学习目标的设立应尽量满足大多数同学的需求，这就要求学校将学生的多种特征考虑进来，比如学生的年龄、性格、理解能力以及兴趣爱好等[4]。
比如，在教学生VF的程序设计时，一部分学生的学习热情十分高涨，背后的原因是其具有可以观看、十分方便、操作简单的特点。可是，试想一下，对于那部分学习欲望较强、喜欢探究的学生来说如果授课的最终结果只停留于一些肤浅的应用，他们的学习积极性能保持多久呢？可能最后只会把这部分人的热情消耗殆尽。因此这就需要在实际授课过程中，建立一门可以供学生自己选择、任由学生自己发挥的实践课程。在这个过程中，学生有了充分思考的机会，更有利于逻辑思维的形成。甚至一部分勤动脑爱思考，乐于探索的学生在完成设计编程任务后，会主动向老师提出自己的新想法，比如向老师讲述进行密码核对的方法。这不仅让老师帮助学生高效地完成了目标和任务，同时实现了对课程的多方面、多层次的深度扩展延伸。像这样的程序设计还有很多，它们普遍与生活联系密切，因此设定这些任务不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还可以加快理论转化为现实的速度。这种方式既可以满足有更高需求的学生的求知欲望，也可以实现课程深层次的挖掘，将课程设置的价值发挥到极致。
2.2 创设相关教学情境，提出学习任务
对于任务驱动教学法的启动，第一步就是任课教师结合教学大纲提出授课任务，通过锁定任务目标来进行驱动性授课。这种授课实施过程中，可以让学生通过对课程目标与教师循序渐进的引导来主动探索知识盲点，并寻求解决途径，最终解决、完成学习目标。务必建设出高质量的教学基础，然后再确立一定的学习作业和目标，让学生带着任务，主动进行思维延伸，主观能动地投入教学相长这一环节中来。如此，在训练了学生主动动手解决问题的能力同时，也拉近了老师和学生以及同学之间的感情距离，从而给学生创造一个融洽的学习环境提供了必要的条件。一个优质的教学环境，对于教学整体而言是不可或缺的基石。关于具体的学习任务更作为实施驱动教学的必要前提，而任务的提出契机主要是凭借对于相关情境的研究和建立。
通常在教学“计算机应用基础”过程中，教师为了更高效地达到PhotoShop（PS）的教学目标，往往会通过展示自己运用PS技术处理以后的图片，提升学生对于PS技术的学习兴趣，并且借助优质的教学情境，针对本节课的一系列教学内容和重点，下达给学生适量的作业，难度不宜过大。关于课后学习任务的提出，首先任务与课时内容必须可以顺应每一个学生的整体成长规律，从而使得学生完成任务的同时把自身的知识掌握得更加牢固。任务驱动教学注重的是把任务当作巩固和进一步学习知识的媒介，从而有利于学生按图索骥，即根据指定的任务完成作业，从而提升自身的学业水平。所以说，教学情境创设的目的无一不是以提高学生知识掌握水平为前提的。
2.3 尊重学生主体地位，指导学生完成任务
教学的中心是学生，这是毋庸置疑的。教师是学生在学习道路上的领路人，指导学生完成任務从而提升自我学业水平更是教师的本职本分。另一方面，目前任务驱动教学也是开放式教学的主要代表之一，即教学形态避免单一，这样才能让学生更高效地提升学习水平。同时，学生在任务目标的促进下，进行探究和自主学习，从而提高学生自己动手解决问题的能力。 关于练习Word的实践操作技术过程中，为提升课堂效率，教师适当地制定小任务就显得尤为重要，这样在帮助学生掌握知识技能之外，还可以强化学生对所学知识的运用能力，从而达到理论和实践结合这一教学目标。具体任务和目标制定以后，教师带领学生针对任务的要求，指导学生一些学习的方法以及利用所学知识完成实践任务的方案。如此的学习模式，在提升每个学生学习效率的同时也明显地优化了计算机教学的课堂氛围。
2.4 做好总结评价工作，提高任务驱动教学质量
总结评价是课堂总结的重要组成部分之一，特别是在任务驱动教学中，这关系到一套任务驱动教学的系统和合理性，从而也避免使得教学的质量大打折扣。所以说，教师在平时的教学过程中，务必要重视总结评价这个部分的工作和对学生课后的梳理指导，让学生在明确自己的问题和错误后，进而继续开展互相的交流，自主找到解决问题的办法，并通过对学生的鼓励，进一步提升学生对于自己学习的信心，从而达到可持续性学习甚至终身学习的理想目标。
2.5 注重知识的具体运用，因材施教进行实践考核
通过任务驱动完成教学过程后，对知识进行实际运用也是很关键的，在一个章节学习结束后，教师可以通过制定一个特定的程序题目，让学生完成一堂实践课。这种实践考核前，教师可以利用自己做好的一个较为成熟的程序来激发学生的兴趣，同时给予学生一定的思路。具体操作的时候可以分为两种实操题目，一种题目是对学习兴趣比较浓厚的学生，给予这部分学生的试题可以适当提高一些难度。而对于理解能力一般的学生，可以提出一些基础性程序设计即可，切不可追求好高骛远的教学任务，从而打消学生的学习积极性。这两种渠道的计算机驱动授课考核的结果，往往会得到比较真实的授课情况反馈。
以VB程序设计举例，在课程结束后，对基础一般的学生，制定了課程原题的串联设计，而对于领悟能力较高的学生，则为他们增加了“制图”这个新的学习、考核目标。通过妥善利用随机函数知识来完成图形位置与图形颜色随机转化的程序。
3 结语
综上所述，模式的革新对于职校计算机教学的质量进一步提升有着十分重要的意义，不管是关于教学理念层面上的新研究，还是针对一系列教学方案的改进，其中多元化教学方法的构建这个环节都是关键中的关键。任务驱动教学法在计算机教学中进行构建时，把每一个环节协调到位，保证任务驱动教学的质量和速率是必要的。因此，通过创设优质的教学情境从而给学生明确相应的学习任务和目标，并严格根据学生为中心的教育原则，悉心引导每一个学生保质保量地达到任务目标，最后整理课程之后的自我总结和梳理，从而促进任务驱动教学质量的提升。
作者简介：吴长永（1978— ），男，江苏徐州人，讲师，本科;研究方向：教育教学。
[参考文献]
[1]余丽斌.任务驱动教学法在中职《计算机应用基础》教学中的应用[J].时代教育，2017（16）：91.
[2]王红举.任务驱动教学法在职高计算机教学中的有效运用分析[J].好日子，2019（14）：1.
[3]朱良华.任务驱动教学法在中职计算机基础课堂教学中的有效运用[J].职业教育，2018（17）：41-43.
[4]刘武平.任务驱动教学法在中职计算机教学中的实践研究[J].人文之友，2018（17）：129.
（编辑 傅金睿）
Application of task-driven teaching method to computer teaching of vocational schools
Wu Changyong
（Tongshan Secondary Vocational School， Xuzhou 221000， China）
Abstract：Task-driven teaching method is suitable for knowledge teaching of operation class， especially for information technology. With the reform of vocational education， the traditional teaching method of computer in vocational schools cannot meet the teaching requirements today， and the application of task-driven teaching is easy for students to accept and suitable for the teaching characteristics of vocational schools. This paper first gives a brief overview of the task-driven teaching method， and then discusses in detail the specific application measures of task-driven teaching in computer teaching in vocational schools in view of the current computer teaching situation in vocational colleges， hoping to improve the quality of vocational school information technology teaching.
Key words：vocational colleges; computer teaching; task-driven teaching; strategies