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【摘 要】英语作为一门实用性很强的学科，目的是为了提高学生的交流能力，让学生学以致用，因此，听力是学生应该首要掌握的一项基本能力。本文分析了目前高中英语听力中存在的问题，针对这些问题，提出了几点提高高中英语听力的策略，旨在帮助高中生提高英语听力水平，为高中英语教学提供帮助。
【关键词】高中英语；听力；提高策略
前 言
听说读写是英语学习的四项基本技能，因此，听力在英语学习中有着基础性的作用，但是目前在高中英语听力的学习中还存在一些问题，影响了学生的英语听力水平。
一、高中英语听力中存在的问题
（一）基础知识薄弱
首先，学生缺乏足够的词汇量。词汇是构成语言的基本要素，词汇量如果不够的话，就会影响英语的学习。高中英语教学大纲要求高中生要熟练掌握的词汇有两千多个，但是一些学生记忆词汇的方式都是靠死记硬背，虽然记住了单词的意思，也会拼写，但是却脱离了语境，在听力时，听到读音，不能够快速反应过来。一些平时对话中运用较少的单词，学生就更容易遗忘。其次，学生对语音的掌握也不够扎实，例如，一些音节、连读、重读等发音技巧一旦改变就会影响整个句子的意思。最后，不熟练语法知识，也是高中生听力的一个障碍，在听力训练时，由于语法知识不牢固，不能够正确理解遇到的长句和难句，从而影响听力全文的理解。
（二）欠缺一定的听力技巧
很多时候学生在听听力时，应该理解全文的主要内容，但是学生没有形成良好的听力习惯，认为只要把每个词语，每句话听懂就可以了，缺乏抓关键词，推测词义等技巧和方法，导致在听听力时，跟不上语速，就会出现一步跟不上，步步跟不上的情况，影响整篇文章的理解。
（三）母语对听力的干扰
很多学生在接触一段时间的听力练习之后，母语也会在听力过程中产生一定的干扰，学生很容易把听到的听力材料直接翻译成中文理解意思，但是却忽略了应该用英语进行思维的能力，很难将信息转化成语言情境，影响了反应速度和记忆效果。
（四）学生的心理素质影响听力水平
在听力的过程中，其实是一个接受信息和理解信息的过程，也是一种复杂的心理活动，这个时候学生处于高度紧张的状态，容易出现焦虑和恐惧心理，影响了发挥，另外，一些教师会采用考试真题当做听力训练材料，这样会给学生增加心理负担，让学生产生抵触和厌烦的情绪。
二、高中英语听力提高策略
（一）强化基础知识
每一门语言都需要有扎实的语言基础作为依靠，首先，教师在教学的过程中要注重培养学生词汇、语法和语音等方面的能力。有了扎实的基础知识，才有可能提高英语听力能力；其次，应确保每天至少半个小时的朗读时间，形成正确的发音习惯，培养语感，因为很多学生就是光听不读，读英语不仅可以使读音准确，还可以把一些听力材料进行背诵，提高听力。
1.语音
教师应重视对学生语音知识能力的培养，帮助学生掌握音节、重读、连读、等语音知识，在学生跟读听力材料时，教师应该重点让学生体会到英语发音和美语发音在语音、语调等方面的差别。如果學生能够长期在这种氛围下接受英语教学，就会降低或是避免一些不必要的错误。
2.词汇、语法
除了要重视语音方面，教师也不能忽视词汇和语法方面。在平时的教学过程中，一定要最大程度的扩展学生的词汇量，另外，要让学生在平时的学习中善于对资料和信息进行收集、整理，以便在以后的听力过程中拿来使用。教师也可以多对学生的语音多加指导，多上几节语音课，让学生系统的掌握语法，具有条理性。
（二）了解背景知识
语言作为文化的载体，反映的一种文化背景和现象，所以，学生提高学生听力水平的一个有效的途径就是帮助学生了解英美历史和文化，这样可以使学生在听力的过程中迅速理解听力材料中的含义。教师应在平时的教学过程中帮助学生扩展一些英美文化知识，例如，生活习惯、风土人情、文化习惯等，通过这些，可以让学生在听力的过程中提高自己的猜测和推理能力，提高听力效果。
（三）总结听力学习方法和听力技巧
在平时的听力训练中，教师应和同学们一起总结听力的方法和技巧，首先，在正式开始听力之前，应快速浏览题目和选项，抓住关键信息和关键词，一些人名、地名、时间等，培养学生推测语言信息的能力；其次，在做听力时，重点理解文章的开头和结束句，对听到的人名、时间、数字重点作好记录并重点揣摩；最后，要求同学要将听力材料放进语境中去分析，不要片面的理解一句话或是一个词语和含义，做好通篇阅读的理解，将理解的中心从词句转移到语篇。
（四）设计合理的听力训练，提高学生对英语听力的兴趣
1.选择适合学生的听力训练教材
选择适合学生的听力材料有助于提高学生的听力成绩，不能只依靠教科书上的听力训练材料或是一些考试真题，这样不仅会增加学生的压力，还会让学生产生抵触心理。因此，教师应该掌握学生的实际学习情况，由易到难，慢慢深入。这样才可以激发学生学习英语听力的兴趣，提高学生的学习积极性。
2.帮助学生树立提高英语听力的信心
在进行听力训练时，教师应该培养学生学号听力的信心，不要有畏难和抵触心理，在听力后对一些错误进行反思和总结，每天坚持练习。这样学生在听力考试时，就不会因为紧张而乱了阵脚。
三、结束语
综上所述，提高英语听力不是一蹴而就的，它需要学生每天不断地锻炼和平时的积累，这离不开教师平时的细心指导，在教学设计中增加对英语听力的训练，设计合理的听力训练环节。通过教师和学生的共同努力，解决英语听力的障碍。
参考文献：
[1]普通高中英语听力学习策略[J].夏晓华.华东师范大学.2011（10）6.
[2]高中英语听力策略训练实证研究[J].司雅琳.山西师范大学.2014（08）416.
[3]高中英语听力学习策略训练的实证研究[J].刘春燕.湖南师范大学.2009（S1）383.
【关键词】高中英语；听力；提高策略
前 言
听说读写是英语学习的四项基本技能，因此，听力在英语学习中有着基础性的作用，但是目前在高中英语听力的学习中还存在一些问题，影响了学生的英语听力水平。
一、高中英语听力中存在的问题
（一）基础知识薄弱
首先，学生缺乏足够的词汇量。词汇是构成语言的基本要素，词汇量如果不够的话，就会影响英语的学习。高中英语教学大纲要求高中生要熟练掌握的词汇有两千多个，但是一些学生记忆词汇的方式都是靠死记硬背，虽然记住了单词的意思，也会拼写，但是却脱离了语境，在听力时，听到读音，不能够快速反应过来。一些平时对话中运用较少的单词，学生就更容易遗忘。其次，学生对语音的掌握也不够扎实，例如，一些音节、连读、重读等发音技巧一旦改变就会影响整个句子的意思。最后，不熟练语法知识，也是高中生听力的一个障碍，在听力训练时，由于语法知识不牢固，不能够正确理解遇到的长句和难句，从而影响听力全文的理解。
（二）欠缺一定的听力技巧
很多时候学生在听听力时，应该理解全文的主要内容，但是学生没有形成良好的听力习惯，认为只要把每个词语，每句话听懂就可以了，缺乏抓关键词，推测词义等技巧和方法，导致在听听力时，跟不上语速，就会出现一步跟不上，步步跟不上的情况，影响整篇文章的理解。
（三）母语对听力的干扰
很多学生在接触一段时间的听力练习之后，母语也会在听力过程中产生一定的干扰，学生很容易把听到的听力材料直接翻译成中文理解意思，但是却忽略了应该用英语进行思维的能力，很难将信息转化成语言情境，影响了反应速度和记忆效果。
（四）学生的心理素质影响听力水平
在听力的过程中，其实是一个接受信息和理解信息的过程，也是一种复杂的心理活动，这个时候学生处于高度紧张的状态，容易出现焦虑和恐惧心理，影响了发挥，另外，一些教师会采用考试真题当做听力训练材料，这样会给学生增加心理负担，让学生产生抵触和厌烦的情绪。
二、高中英语听力提高策略
（一）强化基础知识
每一门语言都需要有扎实的语言基础作为依靠，首先，教师在教学的过程中要注重培养学生词汇、语法和语音等方面的能力。有了扎实的基础知识，才有可能提高英语听力能力；其次，应确保每天至少半个小时的朗读时间，形成正确的发音习惯，培养语感，因为很多学生就是光听不读，读英语不仅可以使读音准确，还可以把一些听力材料进行背诵，提高听力。
1.语音
教师应重视对学生语音知识能力的培养，帮助学生掌握音节、重读、连读、等语音知识，在学生跟读听力材料时，教师应该重点让学生体会到英语发音和美语发音在语音、语调等方面的差别。如果學生能够长期在这种氛围下接受英语教学，就会降低或是避免一些不必要的错误。
2.词汇、语法
除了要重视语音方面，教师也不能忽视词汇和语法方面。在平时的教学过程中，一定要最大程度的扩展学生的词汇量，另外，要让学生在平时的学习中善于对资料和信息进行收集、整理，以便在以后的听力过程中拿来使用。教师也可以多对学生的语音多加指导，多上几节语音课，让学生系统的掌握语法，具有条理性。
（二）了解背景知识
语言作为文化的载体，反映的一种文化背景和现象，所以，学生提高学生听力水平的一个有效的途径就是帮助学生了解英美历史和文化，这样可以使学生在听力的过程中迅速理解听力材料中的含义。教师应在平时的教学过程中帮助学生扩展一些英美文化知识，例如，生活习惯、风土人情、文化习惯等，通过这些，可以让学生在听力的过程中提高自己的猜测和推理能力，提高听力效果。
（三）总结听力学习方法和听力技巧
在平时的听力训练中，教师应和同学们一起总结听力的方法和技巧，首先，在正式开始听力之前，应快速浏览题目和选项，抓住关键信息和关键词，一些人名、地名、时间等，培养学生推测语言信息的能力；其次，在做听力时，重点理解文章的开头和结束句，对听到的人名、时间、数字重点作好记录并重点揣摩；最后，要求同学要将听力材料放进语境中去分析，不要片面的理解一句话或是一个词语和含义，做好通篇阅读的理解，将理解的中心从词句转移到语篇。
（四）设计合理的听力训练，提高学生对英语听力的兴趣
1.选择适合学生的听力训练教材
选择适合学生的听力材料有助于提高学生的听力成绩，不能只依靠教科书上的听力训练材料或是一些考试真题，这样不仅会增加学生的压力，还会让学生产生抵触心理。因此，教师应该掌握学生的实际学习情况，由易到难，慢慢深入。这样才可以激发学生学习英语听力的兴趣，提高学生的学习积极性。
2.帮助学生树立提高英语听力的信心
在进行听力训练时，教师应该培养学生学号听力的信心，不要有畏难和抵触心理，在听力后对一些错误进行反思和总结，每天坚持练习。这样学生在听力考试时，就不会因为紧张而乱了阵脚。
三、结束语
综上所述，提高英语听力不是一蹴而就的，它需要学生每天不断地锻炼和平时的积累，这离不开教师平时的细心指导，在教学设计中增加对英语听力的训练，设计合理的听力训练环节。通过教师和学生的共同努力，解决英语听力的障碍。
参考文献：
[1]普通高中英语听力学习策略[J].夏晓华.华东师范大学.2011（10）6.
[2]高中英语听力策略训练实证研究[J].司雅琳.山西师范大学.2014（08）416.
[3]高中英语听力学习策略训练的实证研究[J].刘春燕.湖南师范大学.2009（S1）383.