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摘 要：英语是小学阶段的一门基础性学科。长期以来的英语教学往往围绕课本和教参展开，单一的教学方式很难激起学生的英语学习兴趣。对于爱玩爱闹、有着活泼好动天性的小学生来说，在教学中引入游戏，让学生以游戏的方式来学习英语，不失为一种有效的方法和策略。基于此，本文针对游戏教学法在小学英语教学中的应用进行一番阐述，以期为一线教师提供一些参考价值。
关键词：小学英语;游戏教学法;词汇记忆;口语练习;语法教学
小学英语新课标也对英语教学提出了全新的要求，即英语教学要以学生的兴趣为依据，合理、巧妙地设计教学活动。兴趣是成功教学的先导，是推动学生主动学习的情感基础和内在动力。而游戏作为学生喜闻乐见且乐于参与的活动方式，在激发学生学习方式方面发挥着重要的作用。为此，作为小学英语教师，我们应从自身学科的特点出发，以培养学生的英语学习兴趣为根本目标，积极探究游戏教学法的有效运用策略，摒弃传统灌输式、机械化教学模式的束缚，使英语教学呈现出崭新的面貌和风采。
一、在词汇记忆中设置游戏，减轻学生记忆负担
单词是英语学习的基础。只有掌握充足的词汇量学生才能更好地进行英语听、说、读、写的工作。然而单词的记忆过程却是枯燥无趣的。死记硬背式的单词记忆方式虽能让学生掌握一定量的单词，但是反复书写、记忆的方式不仅给学生的记忆带来沉重的负担，方式也单一，不利于学生良好学习兴趣的培养。而运用游戏来记忆单词能够收到不一样的效果。小学英语教师应从教学内容出发，以学生的认知水平为依据，在词汇记忆中设置富含趣味性的游戏，从而帮助学生更好地识记单词。
例如，以“In a nature park”这部分内容为例，本课介绍了一些与自然事物有关的单词，如“river，lake，forest，hill，mountain”等。完成单词的讲解并练习了一段时间后，教师可以为学生设置“看图猜词”的游戏，让学生在游戏中巩固所学单词。在游戏中，将每一纵行设置为一个小组，之后教师向每组出示单词的图片，等学生看完之后收起来，并从中任意抽取一张向每组第一名学生提出问题。如：“Is it a hill（lake，forest...）？”学生则根据图片内容作答：“Yes，it is.”或是：“”No，it isn’t.”答对的同学得一分。如果答案是肯定的话，教师还可继续提出问题：“Can you spell it？”成功将单词拼对的学生得两分。这样几轮游戏下来，得分最高的小组获胜。在游戏中，学生对单词的拼写和意义有了深入的了解和认识。如此一来，通过在单词记忆环节设置游戏，提高了学生学习、记忆单词的积极性，减轻了学生的单词记忆负担，帮助学生更好地识记单词。
二、在口语练习中设置游戏，激发学生表达欲望
英语作为一门语言类的学科，学生学习的最终目的是将其运用到实践中，用其来表达自我，与人沟通，因而在英语教学中注重学生口语表达能力的培养是尤为重要的。然而这往往也是教师在教学中经常忽略的一点。为了提高学生的口语表达兴趣，激发学生的表达欲望，小学英语教师可以在口语练习环节设置游戏，让学生以游戏的方式来锻炼自身的英语听说能力，使学生在玩乐中不断增强自身的口语表达技能。
例如，以“What would you like？”这部分内容为例，本课主要介绍了如何用英语来表达自己对食物的喜好，并能够用英语进行点餐，主要语言点是：“What would you like？ I’d like a / some ...”完成相关理论知识的讲解活动后，为了使学生对这一语言点得到更好地运用，教师可以为学生设置点餐的游戏。具体的游戏方式是：利用多媒体为学生设置餐馆的场景，让学生分别扮演顾客和餐厅的服务员，运用所学知识进行点餐的对话练习，并将本课的语言知识点巧妙地运用到其中。在游戏中，学生不仅很好地体验了点餐的活动，还对所学知识进行了很好的运用。如此，通过在口语练习中设置游戏，提高了学生的口语表达兴趣，使学生的口语表达能力在潜移默化中得到提升。
三、在语法教学中设置游戏，降低学生理解難度
语法知识是英语的理论知识所在，是学生学好英语所需遵循的重要规则。然而语法知识点具有较强的抽象性，对于理解力和认知力处于较低水平的小学生来说，学起来具有一定的难点。为了化解这一教学难点，教师可以在语法教学中设置游戏，让学生以喜爱的游戏方式来进行枯燥的语法知识点的学习，从而降低对抽象语法知识点的理解难度，使学生在玩乐中轻松掌握语法知识。
例如，以“What’s he like？”这部分内容为例，本课的主要语法点是运用“What’s he / she like？”及相应的答语来陈述人的外貌特征。完成相关语法知识的讲解活动后，为了帮助学生更好地理解并掌握语法知识的运用，教师可以为学生设置“丢沙包”的游戏，具体的游戏方式是：教师站在讲台上背对着学生，将自制的沙包丢向学生，被沙包“砸中”的学生要站起来，与教师进行对话交流，即用英语回答教师的问题。比如教师说道：“What’s your mother like？”学生则要运用英语将自己妈妈的外貌或是性格特征描述出来。之后，该学生要到讲台中来丢沙包，并向沙包投中的学生提出问题。在富含趣味性的游戏中，学生很好地掌握并练习了这一语法知识点。如此，通过在语法教学中设置游戏，降低了学生对抽象语法知识的学习难度，提升了学生的学习效果。
总之，游戏教学法作为一种符合学生认知水平且喜爱的活动方式在英语教学中有着广泛的应用。作为小学英语教师，我们应积极探究游戏教学法更多有效的运用策略，摆脱以往单一、固化教学模式的束缚，使英语教学呈现出崭新的面貌和风采。
参考文献：
[1]龚春英.游戏在小学英语教学中的应用研究[J].中外交流，2017.
[2]高媛媛.浅析游戏教学法在小学英语课堂中的运用[J].新西部（下旬刊），2017.
关键词：小学英语;游戏教学法;词汇记忆;口语练习;语法教学
小学英语新课标也对英语教学提出了全新的要求，即英语教学要以学生的兴趣为依据，合理、巧妙地设计教学活动。兴趣是成功教学的先导，是推动学生主动学习的情感基础和内在动力。而游戏作为学生喜闻乐见且乐于参与的活动方式，在激发学生学习方式方面发挥着重要的作用。为此，作为小学英语教师，我们应从自身学科的特点出发，以培养学生的英语学习兴趣为根本目标，积极探究游戏教学法的有效运用策略，摒弃传统灌输式、机械化教学模式的束缚，使英语教学呈现出崭新的面貌和风采。
一、在词汇记忆中设置游戏，减轻学生记忆负担
单词是英语学习的基础。只有掌握充足的词汇量学生才能更好地进行英语听、说、读、写的工作。然而单词的记忆过程却是枯燥无趣的。死记硬背式的单词记忆方式虽能让学生掌握一定量的单词，但是反复书写、记忆的方式不仅给学生的记忆带来沉重的负担，方式也单一，不利于学生良好学习兴趣的培养。而运用游戏来记忆单词能够收到不一样的效果。小学英语教师应从教学内容出发，以学生的认知水平为依据，在词汇记忆中设置富含趣味性的游戏，从而帮助学生更好地识记单词。
例如，以“In a nature park”这部分内容为例，本课介绍了一些与自然事物有关的单词，如“river，lake，forest，hill，mountain”等。完成单词的讲解并练习了一段时间后，教师可以为学生设置“看图猜词”的游戏，让学生在游戏中巩固所学单词。在游戏中，将每一纵行设置为一个小组，之后教师向每组出示单词的图片，等学生看完之后收起来，并从中任意抽取一张向每组第一名学生提出问题。如：“Is it a hill（lake，forest...）？”学生则根据图片内容作答：“Yes，it is.”或是：“”No，it isn’t.”答对的同学得一分。如果答案是肯定的话，教师还可继续提出问题：“Can you spell it？”成功将单词拼对的学生得两分。这样几轮游戏下来，得分最高的小组获胜。在游戏中，学生对单词的拼写和意义有了深入的了解和认识。如此一来，通过在单词记忆环节设置游戏，提高了学生学习、记忆单词的积极性，减轻了学生的单词记忆负担，帮助学生更好地识记单词。
二、在口语练习中设置游戏，激发学生表达欲望
英语作为一门语言类的学科，学生学习的最终目的是将其运用到实践中，用其来表达自我，与人沟通，因而在英语教学中注重学生口语表达能力的培养是尤为重要的。然而这往往也是教师在教学中经常忽略的一点。为了提高学生的口语表达兴趣，激发学生的表达欲望，小学英语教师可以在口语练习环节设置游戏，让学生以游戏的方式来锻炼自身的英语听说能力，使学生在玩乐中不断增强自身的口语表达技能。
例如，以“What would you like？”这部分内容为例，本课主要介绍了如何用英语来表达自己对食物的喜好，并能够用英语进行点餐，主要语言点是：“What would you like？ I’d like a / some ...”完成相关理论知识的讲解活动后，为了使学生对这一语言点得到更好地运用，教师可以为学生设置点餐的游戏。具体的游戏方式是：利用多媒体为学生设置餐馆的场景，让学生分别扮演顾客和餐厅的服务员，运用所学知识进行点餐的对话练习，并将本课的语言知识点巧妙地运用到其中。在游戏中，学生不仅很好地体验了点餐的活动，还对所学知识进行了很好的运用。如此，通过在口语练习中设置游戏，提高了学生的口语表达兴趣，使学生的口语表达能力在潜移默化中得到提升。
三、在语法教学中设置游戏，降低学生理解難度
语法知识是英语的理论知识所在，是学生学好英语所需遵循的重要规则。然而语法知识点具有较强的抽象性，对于理解力和认知力处于较低水平的小学生来说，学起来具有一定的难点。为了化解这一教学难点，教师可以在语法教学中设置游戏，让学生以喜爱的游戏方式来进行枯燥的语法知识点的学习，从而降低对抽象语法知识点的理解难度，使学生在玩乐中轻松掌握语法知识。
例如，以“What’s he like？”这部分内容为例，本课的主要语法点是运用“What’s he / she like？”及相应的答语来陈述人的外貌特征。完成相关语法知识的讲解活动后，为了帮助学生更好地理解并掌握语法知识的运用，教师可以为学生设置“丢沙包”的游戏，具体的游戏方式是：教师站在讲台上背对着学生，将自制的沙包丢向学生，被沙包“砸中”的学生要站起来，与教师进行对话交流，即用英语回答教师的问题。比如教师说道：“What’s your mother like？”学生则要运用英语将自己妈妈的外貌或是性格特征描述出来。之后，该学生要到讲台中来丢沙包，并向沙包投中的学生提出问题。在富含趣味性的游戏中，学生很好地掌握并练习了这一语法知识点。如此，通过在语法教学中设置游戏，降低了学生对抽象语法知识的学习难度，提升了学生的学习效果。
总之，游戏教学法作为一种符合学生认知水平且喜爱的活动方式在英语教学中有着广泛的应用。作为小学英语教师，我们应积极探究游戏教学法更多有效的运用策略，摆脱以往单一、固化教学模式的束缚，使英语教学呈现出崭新的面貌和风采。
参考文献：
[1]龚春英.游戏在小学英语教学中的应用研究[J].中外交流，2017.
[2]高媛媛.浅析游戏教学法在小学英语课堂中的运用[J].新西部（下旬刊），2017.