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[摘 要] 思维是学生发展的关键元素。随着新课改的纵深发展，倡导课堂教学中学生主体性作用的凸显，而思维则是学生进行自主学习、凸显自我价值的核心元素。高中英语作为语言性学科，是培养学生思维能力的最佳途径。多元化的英语阅读文本、英语本身的文化性等能够给予学生无限的思维想象空间。高中英语教师在教学中应结合学生的实际情况，运用学科的特点采取多元化的手段来培养学生的思维能力，借以推动学生全面健康的发展。
[关键词] 高中英语 学生 思维能力 培养
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0030
思维是学生发展的关键元素。《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。”高中英语是语言性学科，在实际的教学中有着诸多的空白，便于学生思维的多元化发展。在此，笔者结合自己多年的教学经验，就高中英语教学中学生思维能力的培养谈一下自己的认知和实践。
一、运用导入艺术，激活学生的思维
导入是课堂教学的首要环节，有着举足轻重的作用。好的导入能够很好地吸引学生的注意力，形成正能量促使学生自主学习。鉴于此，笔者认为，在教学中可以运用导入艺术来激活学生的思维，即在导入环节，注重学生思维的激活。笔者在教学中结合教学内容，采取定性的导入手法基于学生思维的空白，促使学生开展想象思维，强化学生运用已经掌握的英语知识为点，逐渐地延伸、拓展，潜移默化地进入到特定的教学内容中去。
如：在学习“Travel Journal 的Journey Down The Mekong Part 1 The Dream and The Plan（沿湄公河而下的旅行，第一部分 梦想与计划）”教学内容时，笔者以当前收视率较高的电视节目《中国好声音》中张磊的梦想：传承民谣；《开门大吉》中参与者赢得家庭基金都是为了实现自己的梦想等为导入点来让学生想一下自己的“Dreams and plan”，之后，很自然的引导学生进入新的知识领域。这样运用一定的导入艺术一方面能够激活学生的思维，另一方面也有助于调动学生学习的积极主动性，深入认知和了解相关的英语知识。
二、通过设置疑问，活化学生的思维
问题是引导学生思维的最佳手段。高中生已经具备一定的思维能力和自我探究能力，缺乏的是一种促使自我学习行为能力的动力。而一定的疑问能够吸引学生的注意力，刺激学生的感官系统，进而实施思维。笔者在教学中鉴于这个实际情况，设置一些具有“开放性、自由性”的问题，来吊起学生的胃口，之后结合问题开始自主地进行探究，锻炼自我的思维等。
英语是国际性通用语言，它与我们的母语有着本质的差别性，我国的高中生对英语的学习总是会受到母语的影响，尤其中西方文化差异明显，使得他们对于英语的学习和思维表现出一种“力不从心”的现象。笔者则借助中西文化的差异性来设置问题，让学生基于跨文化的角度来更深入的了解和认知英语，进而实现自我英语技能的提升。笔者采取“中心开花”的形式来设置问题，即以某句话为中心，一名学生用中文表达，之后拓展，而另一名学生则对其进行英文翻译，以实际话语来分析、总结英语与母语之间的差异性，一反驳正，通过差异性更好地掌握和运用英语。如：昨天在教室里里两个同学在吵架。英语表达是Two students quarreled in the classroom yesterday。之后提出问题：谁能接上下一句？谁能对其拓展话语进行翻译？等等。以这样的问题形式来促使学生思维，提升自我。
三、通过优化教学内容，深化学生的思维
高中是个较为特殊的阶段，学生面对高考有着多方面的压力，进而使得学生将学习英语的重心放在考试成绩上而不是过于执著地进行思维探究，提升技能等等。这样背景下的高中英语课堂教学是沉闷的，学生在大多情况下是抑制自己的思维发散发展的。对此，笔者认为，教师想要培养学生的思维能力，必须激发学生的兴趣，开阔学生的心理，让学生在自由、活潑的氛围中顺其自然的进行思维，进而实现自我思维能力的提升和深化。
笔者在教学中，结合学生的兴趣、爱好，运用时代性的产物来刺激学生的兴趣，强化学生的思维多元化的发展。如：在学习“Using Language（语言运用）的Standard English and Dialects（标准英语和方言）”教学内容时，笔者优化教材中的内容，选取学生最为感兴趣的电影《哈利波特与魔法石》，分别播放英版的Harry Potter and the Philosopher’s Stone；美版Harry Potter and the Sorcerer’s Stone；通过视频观看，让学生思考二者之间的不同。学生纷纷开始主动地找寻他们的不同，自主阅读文本内容，更贴切地了解标准英语与方言的语言运用差异性，在这个过程中不少同学以母语中的普通话和方言为例来进行比较、探究等等。深化学生对知识掌握的同时，也促使了学生思维能力形成和发展。
总的来说，思维是促使人类进步的前提，是学生学习过程中的基本技能需求。作为高中英语教师应结合学生的个性特征，科学、合理地运用英语学科自身的特点开展教学活动，有意识地引发学生多角度、多层次地考虑问题，促使学生思维多元化的发展。
（责任编辑 李 璐）
[关键词] 高中英语 学生 思维能力 培养
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0030
思维是学生发展的关键元素。《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。”高中英语是语言性学科，在实际的教学中有着诸多的空白，便于学生思维的多元化发展。在此，笔者结合自己多年的教学经验，就高中英语教学中学生思维能力的培养谈一下自己的认知和实践。
一、运用导入艺术，激活学生的思维
导入是课堂教学的首要环节，有着举足轻重的作用。好的导入能够很好地吸引学生的注意力，形成正能量促使学生自主学习。鉴于此，笔者认为，在教学中可以运用导入艺术来激活学生的思维，即在导入环节，注重学生思维的激活。笔者在教学中结合教学内容，采取定性的导入手法基于学生思维的空白，促使学生开展想象思维，强化学生运用已经掌握的英语知识为点，逐渐地延伸、拓展，潜移默化地进入到特定的教学内容中去。
如：在学习“Travel Journal 的Journey Down The Mekong Part 1 The Dream and The Plan（沿湄公河而下的旅行，第一部分 梦想与计划）”教学内容时，笔者以当前收视率较高的电视节目《中国好声音》中张磊的梦想：传承民谣；《开门大吉》中参与者赢得家庭基金都是为了实现自己的梦想等为导入点来让学生想一下自己的“Dreams and plan”，之后，很自然的引导学生进入新的知识领域。这样运用一定的导入艺术一方面能够激活学生的思维，另一方面也有助于调动学生学习的积极主动性，深入认知和了解相关的英语知识。
二、通过设置疑问，活化学生的思维
问题是引导学生思维的最佳手段。高中生已经具备一定的思维能力和自我探究能力，缺乏的是一种促使自我学习行为能力的动力。而一定的疑问能够吸引学生的注意力，刺激学生的感官系统，进而实施思维。笔者在教学中鉴于这个实际情况，设置一些具有“开放性、自由性”的问题，来吊起学生的胃口，之后结合问题开始自主地进行探究，锻炼自我的思维等。
英语是国际性通用语言，它与我们的母语有着本质的差别性，我国的高中生对英语的学习总是会受到母语的影响，尤其中西方文化差异明显，使得他们对于英语的学习和思维表现出一种“力不从心”的现象。笔者则借助中西文化的差异性来设置问题，让学生基于跨文化的角度来更深入的了解和认知英语，进而实现自我英语技能的提升。笔者采取“中心开花”的形式来设置问题，即以某句话为中心，一名学生用中文表达，之后拓展，而另一名学生则对其进行英文翻译，以实际话语来分析、总结英语与母语之间的差异性，一反驳正，通过差异性更好地掌握和运用英语。如：昨天在教室里里两个同学在吵架。英语表达是Two students quarreled in the classroom yesterday。之后提出问题：谁能接上下一句？谁能对其拓展话语进行翻译？等等。以这样的问题形式来促使学生思维，提升自我。
三、通过优化教学内容，深化学生的思维
高中是个较为特殊的阶段，学生面对高考有着多方面的压力，进而使得学生将学习英语的重心放在考试成绩上而不是过于执著地进行思维探究，提升技能等等。这样背景下的高中英语课堂教学是沉闷的，学生在大多情况下是抑制自己的思维发散发展的。对此，笔者认为，教师想要培养学生的思维能力，必须激发学生的兴趣，开阔学生的心理，让学生在自由、活潑的氛围中顺其自然的进行思维，进而实现自我思维能力的提升和深化。
笔者在教学中，结合学生的兴趣、爱好，运用时代性的产物来刺激学生的兴趣，强化学生的思维多元化的发展。如：在学习“Using Language（语言运用）的Standard English and Dialects（标准英语和方言）”教学内容时，笔者优化教材中的内容，选取学生最为感兴趣的电影《哈利波特与魔法石》，分别播放英版的Harry Potter and the Philosopher’s Stone；美版Harry Potter and the Sorcerer’s Stone；通过视频观看，让学生思考二者之间的不同。学生纷纷开始主动地找寻他们的不同，自主阅读文本内容，更贴切地了解标准英语与方言的语言运用差异性，在这个过程中不少同学以母语中的普通话和方言为例来进行比较、探究等等。深化学生对知识掌握的同时，也促使了学生思维能力形成和发展。
总的来说，思维是促使人类进步的前提，是学生学习过程中的基本技能需求。作为高中英语教师应结合学生的个性特征，科学、合理地运用英语学科自身的特点开展教学活动，有意识地引发学生多角度、多层次地考虑问题，促使学生思维多元化的发展。
（责任编辑 李 璐）