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摘要：读后续写是高考英语改革中出现的一种新作文题型，将阅读和写作结合在一起进行考查，对学生的英语语言综合运用能力提出了更高的要求。针对这种情况，高中英语教师在课堂教学中要注重读后续写教学，结合阅读理解来指导学生进行写作训练，注重阅读的同时强调语言输出，这是新时期高中英语教学的要求。本文就如何提升高中英语读后续写教学的有效性进行探析，旨在为广大同行提供一定的参考。
关键词：高中英语;读后续写;写作脉络
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-280
引言
读后续写是高考英语改革的重要成果之一，其和传统的命题作文以及材料作文不同，不仅考查学生的写作能力，还考查学生 的阅读理解能力，要求学生结合阅读材料展开想象、进行创造，紧密结合阅读材料的内容、文章脉络以及语言特点等来进行续写，对学生的写作能力提出了较高的要求。因此，在高二英语课堂教学中，教师应该对学生的读后续写进行科学指导，不断提升学生读后续写的水平和能力。
1.分析文章写作脉络，为续写打基础
教师在进行教学的过程中，首先需要深入分析文章的写作脉络，使学生能够了解作者的写作思路和篇章布局的技巧，这样他们在进行读后续写的时候，才能够按照作者原有的写作思路拓展下去，以保证续写的连贯性与逻辑性，从而培养学生运用知识的能力。比如译林牛津版高中英语模块一 Unit 3 Looking good， feeling good，文章是几封信，第一封和第二封是埃米写给周玲的信，信上说自己觉得身材不够好，想要减肥，于是服用了减肥药，一开始效果很好。结果她服
用了一段时间后，生病了，还进了医院，在得到妈妈的照顾和劝告后，停止了减肥药，身体慢慢好转。第三封是周玲写给埃米的信，告诉朋友不可以盲目迷信减肥药，要照顾好自己等，健康的身体比什么都重要。接下来教师可以让学生以埃米的口吻再给周玲写一封回信，谈一谈近来的变化。
2.选择合适的续写材料
读后续写是以阅读材料为基础的一项读写结合活动。因此，阅读材料在读后续写中起着重要的作用。在高中英语教学中，教师要想有效地引导学生进行读后续写，应先选择合适的 续写材料，引导学生进行阅读理解，把握关键字词，做好续写准备。在长期的教学实践过程中，笔者一般从如下方面着手选择续写材料。第一，续写材料与学生现实生活密切联系。续写材料是学生进行续写的基础。王初明立足自身的教学研究指出，阅读材料越具有趣味性，学生的阅读兴趣就越浓 厚，从而可以从阅读材料中获取丰富的写作素材建构主义学习理论指出，学习是学生迁移生活经验的活动。所以，在实施读后续写教学时，笔者会以学生的生活实际为切入点，挖掘密切联系生活的续写材料，借此使学生产生熟悉感，产生阅读兴趣，并能在生活经验的驱动下自主分析、理解文本，夯实续写基础。第二，续写材料长度适当。续写材料是学生进行阅读的依据，也是学生进行写作的模板。王初明在对读后续写的研究中指出，学生从续写材料中获取的信息越多，可以模仿的信息就越丰富，续写活动就越简单。所以，在实施高中英语教学时，教师要为学生选择一些有 一定长度的续写材料。需要注意的是，高中生的英语词汇储备有限，阅读能力不强，教师所选择的续写材料不能过长，否则将起到适得其反的效果。
3.积极给予学生展示的平台
人们都希望得到他人的关注与肯定，高中生也是如此，他们希望自己用心写出的内容被教师和同学赏识。因此，在读后续写训练中，高中英语教师应有意识地给学生提供展示自己的平台，让学生体会到读后续写带来的成功感与愉悦感。激发学生英语读后续写的热情。例如，在某次读后续写训练中，笔者向学生展示了一则英语材料，其主要内容为：一名为谋生计的出租车司机在凌晨两点左右接待了一位年老的女士。这位女士的唯一要求是出租車开得慢一点，因为医生告诉她，她的时间不多了。这位女士没有其他家人，所以她只能自己前往医院等待最后的时刻。她想让司机开得慢一些，让她能多看看她生活的世界，住过的房子、工作过的地方、跳过舞的场所……学生根据原文已有的情节进行了续写，有的学生写道：“The old woman told me that she immersed in making money.But she neglected her family， so her only son died one year ago because of cancer. Though everyone has to earn money to make a living， always remember that family is the most important thing to you.”笔者将这名学生续写的内容展示给全班学生，同时请他讲解自己的写作思路。这样一来，不仅这名学生获得了续写文章的成就感，其他学生也会产生认真续写内容的欲望，当学生对读后续写产生了浓厚的兴趣，读后续写训练就能更加顺利地开展。
结论
总之，本文从英语读后续写的意义出发，探讨了英语读后续写的教学策略，为高中英语教师的教学及学生的学习提供参考性意见，以期促进高中学生英语综合能力及应试水平的提升。英语读后续写作为提高英语综合能力的重要手段及促进学生英语水平的重要环节，对提升他们进行文章阅读、写作及英语逻辑有着重要的作用。因此，值得我们进行更多、更深入的探讨和研究。
参考文献
[1]张瑾.思辨能力在高中英语课外名著阅读中的培养分析[J].知识文库，2020（20）：146+148.
[2]于云姣.核心素养背景下对高中英语读后续写的教学探究[J].中学生英语，2020（34）：28.
[3]沈巧妮.基于学科核心素养的英语名著阅读探索与研究[J].英语教师，2020，20（17）：19-21.
[4]慈萌萌.高中英语课堂教学开展名著品读活动的方法探究[J].考试周刊，2020（78）：111-112.
[5]姜媛.“读后续写”在高中英语教学中的应用[J].语数外学习（高中版上旬），2020（07）：78.
[6]潘庆.高中英语读后续写教学中写作支架的有效搭建[J].校园英语，2020（26）：145-146.
关键词：高中英语;读后续写;写作脉络
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-280
引言
读后续写是高考英语改革的重要成果之一，其和传统的命题作文以及材料作文不同，不仅考查学生的写作能力，还考查学生 的阅读理解能力，要求学生结合阅读材料展开想象、进行创造，紧密结合阅读材料的内容、文章脉络以及语言特点等来进行续写，对学生的写作能力提出了较高的要求。因此，在高二英语课堂教学中，教师应该对学生的读后续写进行科学指导，不断提升学生读后续写的水平和能力。
1.分析文章写作脉络，为续写打基础
教师在进行教学的过程中，首先需要深入分析文章的写作脉络，使学生能够了解作者的写作思路和篇章布局的技巧，这样他们在进行读后续写的时候，才能够按照作者原有的写作思路拓展下去，以保证续写的连贯性与逻辑性，从而培养学生运用知识的能力。比如译林牛津版高中英语模块一 Unit 3 Looking good， feeling good，文章是几封信，第一封和第二封是埃米写给周玲的信，信上说自己觉得身材不够好，想要减肥，于是服用了减肥药，一开始效果很好。结果她服
用了一段时间后，生病了，还进了医院，在得到妈妈的照顾和劝告后，停止了减肥药，身体慢慢好转。第三封是周玲写给埃米的信，告诉朋友不可以盲目迷信减肥药，要照顾好自己等，健康的身体比什么都重要。接下来教师可以让学生以埃米的口吻再给周玲写一封回信，谈一谈近来的变化。
2.选择合适的续写材料
读后续写是以阅读材料为基础的一项读写结合活动。因此，阅读材料在读后续写中起着重要的作用。在高中英语教学中，教师要想有效地引导学生进行读后续写，应先选择合适的 续写材料，引导学生进行阅读理解，把握关键字词，做好续写准备。在长期的教学实践过程中，笔者一般从如下方面着手选择续写材料。第一，续写材料与学生现实生活密切联系。续写材料是学生进行续写的基础。王初明立足自身的教学研究指出，阅读材料越具有趣味性，学生的阅读兴趣就越浓 厚，从而可以从阅读材料中获取丰富的写作素材建构主义学习理论指出，学习是学生迁移生活经验的活动。所以，在实施读后续写教学时，笔者会以学生的生活实际为切入点，挖掘密切联系生活的续写材料，借此使学生产生熟悉感，产生阅读兴趣，并能在生活经验的驱动下自主分析、理解文本，夯实续写基础。第二，续写材料长度适当。续写材料是学生进行阅读的依据，也是学生进行写作的模板。王初明在对读后续写的研究中指出，学生从续写材料中获取的信息越多，可以模仿的信息就越丰富，续写活动就越简单。所以，在实施高中英语教学时，教师要为学生选择一些有 一定长度的续写材料。需要注意的是，高中生的英语词汇储备有限，阅读能力不强，教师所选择的续写材料不能过长，否则将起到适得其反的效果。
3.积极给予学生展示的平台
人们都希望得到他人的关注与肯定，高中生也是如此，他们希望自己用心写出的内容被教师和同学赏识。因此，在读后续写训练中，高中英语教师应有意识地给学生提供展示自己的平台，让学生体会到读后续写带来的成功感与愉悦感。激发学生英语读后续写的热情。例如，在某次读后续写训练中，笔者向学生展示了一则英语材料，其主要内容为：一名为谋生计的出租车司机在凌晨两点左右接待了一位年老的女士。这位女士的唯一要求是出租車开得慢一点，因为医生告诉她，她的时间不多了。这位女士没有其他家人，所以她只能自己前往医院等待最后的时刻。她想让司机开得慢一些，让她能多看看她生活的世界，住过的房子、工作过的地方、跳过舞的场所……学生根据原文已有的情节进行了续写，有的学生写道：“The old woman told me that she immersed in making money.But she neglected her family， so her only son died one year ago because of cancer. Though everyone has to earn money to make a living， always remember that family is the most important thing to you.”笔者将这名学生续写的内容展示给全班学生，同时请他讲解自己的写作思路。这样一来，不仅这名学生获得了续写文章的成就感，其他学生也会产生认真续写内容的欲望，当学生对读后续写产生了浓厚的兴趣，读后续写训练就能更加顺利地开展。
结论
总之，本文从英语读后续写的意义出发，探讨了英语读后续写的教学策略，为高中英语教师的教学及学生的学习提供参考性意见，以期促进高中学生英语综合能力及应试水平的提升。英语读后续写作为提高英语综合能力的重要手段及促进学生英语水平的重要环节，对提升他们进行文章阅读、写作及英语逻辑有着重要的作用。因此，值得我们进行更多、更深入的探讨和研究。
参考文献
[1]张瑾.思辨能力在高中英语课外名著阅读中的培养分析[J].知识文库，2020（20）：146+148.
[2]于云姣.核心素养背景下对高中英语读后续写的教学探究[J].中学生英语，2020（34）：28.
[3]沈巧妮.基于学科核心素养的英语名著阅读探索与研究[J].英语教师，2020，20（17）：19-21.
[4]慈萌萌.高中英语课堂教学开展名著品读活动的方法探究[J].考试周刊，2020（78）：111-112.
[5]姜媛.“读后续写”在高中英语教学中的应用[J].语数外学习（高中版上旬），2020（07）：78.
[6]潘庆.高中英语读后续写教学中写作支架的有效搭建[J].校园英语，2020（26）：145-146.