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【摘要】学生在阅读方面主要存在以下问题：1.长、难句子的结构，难以辨别。2.阅读速度缓慢，没掌握基本阅读技巧。笔者基于学生阅读时存在的这些现象进行分析，并结合教学实际和相关的高考题型，探索培养和提高学生阅读能力的解决方法。
【关键词】结构 技巧 阅读 能力
阅读在高考中的分量不言而喻——得阅读的天下。比较最近几年的高考阅读理解题，很容易看出，阅读理解的文章篇幅渐长，涉及的话题渐广，难度渐大。学生做阅读理解题不容易得高分。虽然新的英语教学形势强调生活中的实际应用即运用它来进行交际，但应试制度的存在，迫使我们寻找各种途径来加强英语学习，以提高英语成绩。这样，阅读能力的培养便成了高中英语教学的主要目标。而“高考英语科考试说明”中对阅读理解能力的考查要求如下：“掌握所读材料的主旨和大意，能理解某句、某段的意义，并能把握全篇的文脉，即句与句、段与段之间的关系，并能据此进行推理和判断”，这更对阅读提出了要求。
在平时的阅读教学过程中，发现学生不能提高阅读理解能力的原因除了词汇不足，更多的是：
一、对英语的长、难句缺乏句法分析能力，无法辨明结构，以至误解其真实的含义。
二、阅读习惯不良，速度缓慢，不能熟练运用阅读的技巧，不擅长发现关键词、关键句，不能在规定的时间内有效完成阅读任务。
高考英语考试说明的要求也是应中学英语教学大纲而来。面对这样的要求，教师应该如何帮助学生提高阅读理解能力呢？
一、在阅读教学中要注意训练学生对一些长、难句式的理解。经研究发现，在考试的阅读题中，长难句是出题的重点也是难点。
二、针对阅读速度太慢，存在太多不良阅读习惯这一现象，要注意改进以下阅读训练的方法。
1.多做限时阅读，提高阅读速度。此阅读教学训练方式应该是大容量，快节奏，即让学生在有限的时间内提高阅读效率。而我们平时的英语教学局限于课文精读以及一些阅读速度不是很快的泛读，这显然难以胜任现代英语考试的要求，也不符合信息时代发展的要求。英国现代教育心理学家斯托克威尔提出：“要想快而有效地学习任何东西，你必须看它、听它和感觉它。”平时学生在做阅读时最缺的就是紧迫感和时间观念，但是据心理学分析每个人天生都有积极向上的竞争心理，因此利用这一点我们可以对学生进行限时阅读训练，因为这种训练是用分钟来计算的，会给人无形中以很大的压力与紧迫感。事实征明，学生只有在充满张力的思维和实践中，才能领略学习的愉悦，才能具备实实在在的能力。由此可见，限时间阅读，快速阅读可令学生产生一种紧迫感，这是提高阅读理解能力必不可少的训练方式。当然，阅读训练的材料应该是由浅到深，由易到难，要让学生体验到阅读的乐趣。兴趣是最好的老师，学生有了阅读的兴趣，就一定会培养阅读能力。
2.纠正不良的阅读习惯。学生的不良阅读习惯主要来自口、眼、手的多余动作。要提高阅读的速度，就要纠正不良的阅读习惯。
其一，要克服心读、默读的习惯。中学生由于受朗读习惯的影响，已经建立了文字符号和声音之间的固有联系。当他们看到字母、单词和句子时，就会不自觉地发出相应的声音。有的学生虽然不发出声音，实际上心里还是在朗读。在阅读速度上，无声要比有声快，因为有声阅读是眼、脑、口、耳四个器官一起活动，文字符号反映到眼睛后再传到大脑，大脑命令嘴发音，耳在监听辨别正确与否；而无声阅读只是运用眼和脑两大器官，省去了口的发音和耳朵的监听，所以速度要快。要提高阅读速度就必须克服心读、默读的习惯，多做练习以逐步达到眼脑直映。
其二，要克服指读现象。大部分学生已养成了一词一句仔细阅读的习惯，拿到文章就逐字逐句地读，或用手指或笔指着一个个单词阅读。注意力常集中于对个别词句、片语的理解，忽视了文章的中心思想。逐词阅读造成视幅狭小，无法形成意群阅读和理解。教师要指导学生依靠眼睛逐行甚至多行阅读，避免指读。在阅读训练中，教师应巡视全班，一旦发现有指读现象的学生，就立即帮助纠正。
其三，克服回视的习惯。回视是快速阅读的最大障碍。学生常因担心遗漏细节、要点内容，或阅读材料超出自己的知识理解范围而重读阅读材料。频繁的回视重读使阅读失去连贯性和整体性，造成信息的混乱、流失，影响记忆。这样返读越多就越需要返读，造成恶性循环。所以要克服回视重读的习惯，要克制自己。如实在担心会遗漏内容，待读完整篇后再读一次或两次即可。
其四，阅读教学还应注意阅读技巧的培养。例如，广告，做此类阅读理解题，最快捷的方法是先阅读后面的题目，然后找出题干在文章中出现的位置，再采用对号入座的方法就可以从A、B、C、D四个选项中选出正确答案。对于一些推论题，多数学生常常感到棘手。
总之，只要我们善于捕捉训练的机会，多学习，多实践，使我们的教学策略和方法不断完善，学生的阅读水平一定能够再上新台阶，也有利于学生语言能力、思维能力及交际能力的提高。而学生综合素质的提高，是一个可持续发展的过程，并非一朝一夕所能实现的，这还需要我们为人师者共同努力。
参考文献：
[1]陈旭.新课程推进中的问题与反思[M].首都师范大学出版社.
【关键词】结构 技巧 阅读 能力
阅读在高考中的分量不言而喻——得阅读的天下。比较最近几年的高考阅读理解题，很容易看出，阅读理解的文章篇幅渐长，涉及的话题渐广，难度渐大。学生做阅读理解题不容易得高分。虽然新的英语教学形势强调生活中的实际应用即运用它来进行交际，但应试制度的存在，迫使我们寻找各种途径来加强英语学习，以提高英语成绩。这样，阅读能力的培养便成了高中英语教学的主要目标。而“高考英语科考试说明”中对阅读理解能力的考查要求如下：“掌握所读材料的主旨和大意，能理解某句、某段的意义，并能把握全篇的文脉，即句与句、段与段之间的关系，并能据此进行推理和判断”，这更对阅读提出了要求。
在平时的阅读教学过程中，发现学生不能提高阅读理解能力的原因除了词汇不足，更多的是：
一、对英语的长、难句缺乏句法分析能力，无法辨明结构，以至误解其真实的含义。
二、阅读习惯不良，速度缓慢，不能熟练运用阅读的技巧，不擅长发现关键词、关键句，不能在规定的时间内有效完成阅读任务。
高考英语考试说明的要求也是应中学英语教学大纲而来。面对这样的要求，教师应该如何帮助学生提高阅读理解能力呢？
一、在阅读教学中要注意训练学生对一些长、难句式的理解。经研究发现，在考试的阅读题中，长难句是出题的重点也是难点。
二、针对阅读速度太慢，存在太多不良阅读习惯这一现象，要注意改进以下阅读训练的方法。
1.多做限时阅读，提高阅读速度。此阅读教学训练方式应该是大容量，快节奏，即让学生在有限的时间内提高阅读效率。而我们平时的英语教学局限于课文精读以及一些阅读速度不是很快的泛读，这显然难以胜任现代英语考试的要求，也不符合信息时代发展的要求。英国现代教育心理学家斯托克威尔提出：“要想快而有效地学习任何东西，你必须看它、听它和感觉它。”平时学生在做阅读时最缺的就是紧迫感和时间观念，但是据心理学分析每个人天生都有积极向上的竞争心理，因此利用这一点我们可以对学生进行限时阅读训练，因为这种训练是用分钟来计算的，会给人无形中以很大的压力与紧迫感。事实征明，学生只有在充满张力的思维和实践中，才能领略学习的愉悦，才能具备实实在在的能力。由此可见，限时间阅读，快速阅读可令学生产生一种紧迫感，这是提高阅读理解能力必不可少的训练方式。当然，阅读训练的材料应该是由浅到深，由易到难，要让学生体验到阅读的乐趣。兴趣是最好的老师，学生有了阅读的兴趣，就一定会培养阅读能力。
2.纠正不良的阅读习惯。学生的不良阅读习惯主要来自口、眼、手的多余动作。要提高阅读的速度，就要纠正不良的阅读习惯。
其一，要克服心读、默读的习惯。中学生由于受朗读习惯的影响，已经建立了文字符号和声音之间的固有联系。当他们看到字母、单词和句子时，就会不自觉地发出相应的声音。有的学生虽然不发出声音，实际上心里还是在朗读。在阅读速度上，无声要比有声快，因为有声阅读是眼、脑、口、耳四个器官一起活动，文字符号反映到眼睛后再传到大脑，大脑命令嘴发音，耳在监听辨别正确与否；而无声阅读只是运用眼和脑两大器官，省去了口的发音和耳朵的监听，所以速度要快。要提高阅读速度就必须克服心读、默读的习惯，多做练习以逐步达到眼脑直映。
其二，要克服指读现象。大部分学生已养成了一词一句仔细阅读的习惯，拿到文章就逐字逐句地读，或用手指或笔指着一个个单词阅读。注意力常集中于对个别词句、片语的理解，忽视了文章的中心思想。逐词阅读造成视幅狭小，无法形成意群阅读和理解。教师要指导学生依靠眼睛逐行甚至多行阅读，避免指读。在阅读训练中，教师应巡视全班，一旦发现有指读现象的学生，就立即帮助纠正。
其三，克服回视的习惯。回视是快速阅读的最大障碍。学生常因担心遗漏细节、要点内容，或阅读材料超出自己的知识理解范围而重读阅读材料。频繁的回视重读使阅读失去连贯性和整体性，造成信息的混乱、流失，影响记忆。这样返读越多就越需要返读，造成恶性循环。所以要克服回视重读的习惯，要克制自己。如实在担心会遗漏内容，待读完整篇后再读一次或两次即可。
其四，阅读教学还应注意阅读技巧的培养。例如，广告，做此类阅读理解题，最快捷的方法是先阅读后面的题目，然后找出题干在文章中出现的位置，再采用对号入座的方法就可以从A、B、C、D四个选项中选出正确答案。对于一些推论题，多数学生常常感到棘手。
总之，只要我们善于捕捉训练的机会，多学习，多实践，使我们的教学策略和方法不断完善，学生的阅读水平一定能够再上新台阶，也有利于学生语言能力、思维能力及交际能力的提高。而学生综合素质的提高，是一个可持续发展的过程，并非一朝一夕所能实现的，这还需要我们为人师者共同努力。
参考文献：
[1]陈旭.新课程推进中的问题与反思[M].首都师范大学出版社.