当前，我国基础教育正处在改革发展的关键时期，教育观念、办学体制、育人模式等都在不断进行改革，这就要求校长必须具备敏锐的战略眼光、锐意改革的精神，不断提高自身的管理能力和管理艺术，主动应对挑战，处理好各种关系。本人从事教育教学和教育管理近30年，对学校管理积累了一些经验，现就其中的几个关系谈谈自己的看法。
　　一、虚与实
　　一名优秀的校长首先要务虚，即形成自己的教育思想。苏霍姆林斯基说：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”校长要学会从无数小事中追寻缘由，从无数小事中体察奥妙，从无数小事中汲取经验教训，通过日积月累，由不成熟到成熟，由外行成内行，最后成为专家。优秀校长必须有自己独特的教育理念，具有通过实践、总结而上升的思想，并付诸教育教学实践，取得实际效果。校长的教育思想往往是一所学校的灵魂，校长的工作主要是用正确、科学和先进的教育思想，不断地引导全体教职工统一认识。我到唐山一中任职以后，与大家一起探讨、回顾百年名校发展史，结合当代实际，面向未来，进一步厘定了办学理念、学校地位和发展战略。提出教育要为学生的终身发展奠基，回归教育本源；确立了三驾马车的发展战略，为今后学校的长远发展明确了方向。
　　一名优秀的校长还要务实，抓好教育理念的落实和方针政策的执行。教学是一所学校的生命线，必须紧紧抓住教学这个中心不动摇。一方面要抓好常规教学，另一方面要抓好教学改革，适应时代发展需要，不断探索新模式，更好提高课堂效率。我校正在推行的“学案和限时作业”的改革，就是提高教学质量的一次有益尝试。面对当前形势，在教学工作中还要努力扭转“高考”与“新课改”的对立观念，做好“高考”与“新课改”的有机结合。加强课程培训，全面普及新课程理念，提高教师队伍建设水平。优化课堂教学，树立以“学生为主体”的教学理念，建立积极互动的教学模式。
　　理念上引领，行动上落实，做到虚与实的有机统一，才能更好地带好一所学校。
　　二、位与为
　　管理者和被管理者在其职责范围内的作为是一种辩证关系。“有位有为”对事业发展推动极大，让人钦佩；“有位无为”是“尸位素餐”的现象，让人唾弃；“无位有为”是履行责任、奋发图强的具体表现，让人尊敬；而“无位无为”是破罐破摔的消极行为，让人看轻。任何一所优秀的学校，之所以取得成绩，都是学校管理者“有位有为”和教职员工“无位有为”齐心协力的结果。现在，有些学校行政人员在工作中互相推诿、扯皮、内耗；教师得过且过、不求上进等现象屡见不鲜。一所学校要取得教育教学效益的最大化，“位”与“为”的辩证关系是一个重要的研究课题。
　　我一贯主张“有为才有位，有位更有为，争为不争位”。一个领导干部如果缺乏创新精神和敬业精神，工作上因循守旧、谨小慎微、怕吃苦、怕奉献，就不会有大作为，就不会在教师中形成较高威信，就可能丢掉自己的位子。有为应有位，有位是为了更好地有为，从个人讲是实现人生价值，从集体讲是更好地为学校发展做出贡献。因此，学校领导和管理者应勤修德、重修养、常修行，做到有位就作为，有位更有为，无为就让位，真正发挥干部的模范带头作用，为学校的发展和人民的教育事业贡献自己的力量。
　　在“为与位”的关系上，我一直坚持“只求做大事，不求做大官”。教育是一个平凡而伟大的事业。平凡在于其工作就是每天的两节课，与学生的一次次谈话，早来晚归，日复一日、年复一年，没有轰轰烈烈的壮举；伟大在于其每天的两节课中可能培出栋梁之材，与学生的一次不经意谈话可能影响其一生。能够带领一群具有使命感的教师致力于打造培养伟大人物的伟大学校是我的夙愿；能够带给学生终生难忘的教育，使自己的作为无愧于时代是我的理想。作为一名教育工作者，我们要有“敬畏之心”：一要敬畏历史，使自己的工作能够经得起实践和历史的检验；二要敬畏百姓，让自己做的事情对得起养育我们的人民；三要敬畏人生，将来回首往事的时候，不会感到后悔。
　　三、旧与新
　　唐山一中是一所具有百年历史的名校，是共产主义先驱李大钊的母校，有着其辉煌的历史。辉煌的历史不是靠山，面对未来，拓展办学思路，更新办学理念，做实办学业绩才是对历史最好的交代。
　　创新不是完全推倒重来，尤其是学校。教育需要创新，特别是传统教育还非常顽固地占据着教育阵地的今天，但是，就学校个体而言，要十分慎重地处理好继承与创新的关系，在继承中创新，在创新中发展。既不故步自封、停滞不前，也不脱离实际、盲目推进。教育是有规律的，切忌大变动，要进行科学实验，反复论证，有较长的过程，心急不得，教育上的“大变动”只能更严重地伤害教育。近年来，唐山一中推出了不少改革措施，但每项措施都考虑到稳定问题，在继承中发展，在发展中创新。创新不是无本之木，无源之水，学校管理中每推出一项新举措，就要认真研究产生新举措的原因，与历史如何衔接，如何过渡，绝不能为了推行新举措而否定历史。现在是创新的时代，也是需要创新的时代，但管理者要十分清醒地认识到自己的能力和学校的现实能否推行新举措，学校这么多教师、学生的命运都系于学校，学校的成败关乎师生的前途，要“行”但首先要“三思”。
　　四、己与人
　　要管理好别人，首先要管理好自己，校长应该以自己的人格、勤勉和敬业来影响带动教师。校长既是教师又是领导，校长必须具有令人信服的思想品德修养。必须严于律己，以身作则，要求教师做到的，自己首先做到；凡禁止教师做的，自己首先不做，以实实在在的行动给教师树立榜样。坚持先人后己，公正无私；心口一致，表里相同；任人唯贤，不搞裙带关系，平等地对待每一位教师。必须自觉地接受党组织和群众的监督，自觉遵守党纪国法，做廉洁自律、克己奉公的好典范。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”实践证明，只有高尚无私的人格魅力才能激发广大教师的工作热情，才能建立起个人威信，有效地领导管理好学校。 　　学校工作千头万绪，校长纵有三头六臂，如果事必躬亲，那既管不了，也肯定管不好，所以校长要具有一定的“惰性”。校长的主要工作是出主意、用人、抓主要工作、抓薄弱环节，具体工作主要靠各部门去完成。我的做法是“信任下属，事不躬亲”，要有清晰的指挥系统和岗位责任，什么事情该谁做要非常清楚。主管校长、主任各司其职，有了清晰的指挥系统，遇到突发事件也能应付自如。领导要“一级带着一级干”，反对越级管理，有的领导不懂这个道理，下属找他谈一件事，他就拍板了，而有的事主管干部可能已经否掉了，结果你一拍板，事又成了，这样既挫伤了主管领导的积极性，还容易出问题。因此，教职工反映情况，校长要先问问主管校长，弄清楚事由，这样每一级干部都觉得自己有职有权，能够更积极主动地投入工作。但充分授权绝不是放任不管，对布置给各条线的工作，不能只布置不检查，只检查不督促，校长应做好指导和监督以保证工作的质量。
　　五、法与情
　　以法治校，以规治校，是学校管理工作是否规范、是否科学的重要标志；教师要完成教学任务，促进教师和学生的共同发展，共同提高，必须要有稳定的教学秩序做保障。所以，学校必须自觉贯彻执行国家的宪法和法律、法规，以及党和政府的教育方针、政策。要根据自身实际，建立和健全管理规章制度。管理规章制度的建立，要通过教代会讨论等合法程序，反映教职工的意愿，体现民主精神。完善的学校制度，应明确学校各个岗位的工作职责和管理程序，使学校事事有人做，事事有人管，清楚该怎样做怎样管；规范师生的言行，使每个人知道什么是该做的，什么是不该做的，怎样做是受到鼓励、表彰的，怎样做是受到批评、惩罚的。从而使学校的各项工作有法可依、有章可循、规范有序，提高学校的管理效率和管理水平，增加学校管理的透明度，做到“公正、公平、公开”。
　　“法治”是学校管理的基础，但是仅有“法治”还不够，学校不能什么都进行量化管理与考核。学校的管理对象是人，所有的事都是由人来完成，人的工作当然是最重要的工作。所以学校的各项措施，都要强调“以人为本、人文关怀”。校长应从生活上关心教师，为他们排忧解难。工作上要想办法和创造条件促进教师的发展，特别是可持续发展。我支持青年教师“成名成家”，这既是国家的需要，也是学校发展的需要，更是个人发展的需要。对青年教师积极培养，让他们尽快成长；对中年教师要给他们压重担，引导他们争做名师。校长要熟悉、了解每一位教师，了解他们的长处和短处，为他们的成功创设条件，努力满足教师的成就感等高层次的心理需求，我始终认为，一名教师工作了多年还不能取得较好的成绩，固然有其自身的原因，但校长恐怕也有一定的责任。当然，以人为本并不是不要制度管理，离开了必要制度的约束，人本很可能会走上人治的老路。因此，在学校管理中，要努力追求法治与人本的统一。