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摘 要:《义务教育课程标准》指出:“在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。”目前义务教育阶段英语教学确实取得了一定的进步,但由于诸多原因,仍存在许多不足之处,尤其是学生学习兴趣和动机培养上。因此,教师在教学中要激发学生学习英语的兴趣。
关键词:初中;英语教学;兴趣;激发
作为基础教育阶段的一门重要课程,初中英语教学对普及外语水平无疑有着举足轻重的作用。根据以往的教学经验,及时发现问题、解决问题,对改善初中外语教学现状有着重要的意义。作为从事多年初中英语一线教学工作的教育工作者,我通过观察和分析,发现目前中学生在面对英语学习时常常存在以下两点问题:外语学习底子薄、基础差;对学习外语没有信心,不知如何提高自己的外语水平。鉴于学生在学习英语方面信心缺失和兴趣不足的情况,我积极探索育才途径,以激发学生学习英语的兴趣。
一、激发动机、树立信心
随着时代的发展和社会的进步,我国中学英语教学的责任日益重大。然而,基于种种因素的影响,诸如文化背景差异、英语言语环境缺失等,英语成了令绝大多数中学生“又爱又恨”的学科。如何转变中学生对英语科目的情感态度,是每一个一线中学英语教师必须面临的挑战。
《中学英语新课程标准》指出:“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成―定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。”由此,我建议通过适当的教学方式和教学行为,激发学生英语学习的动机,来树立学生学习英语的信心。
英语教学初期,在学生掌握了几个简单的词语和句型之后,可能有部分学生对英语产生了畏难情绪,此时最重要的就是鼓劲。我的做法是,一进入班级就用英语自我介绍“My name is…”,并问学生“What is your name ?”,相当多的学生会踊跃回答“My name is…”。简单的对话不仅能拉近师生间的距离,更能激发学生表现自我的欲望,进而吸引学生对话题的注意力。接着教师再引入“How o1d are you?”“How are you?”……这些简单易答的问题,学生当然会对答如流。教师对学生的这些回答予以肯定和表扬,学生对于自己的答案被老师认可会产生一种自豪的心理。教师借此告诉学生:“其实学习英语并没有你们想象中的那么难,我们学习的内容与外国的幼儿园小朋友学习的内容相近,具有故事性,且贴近日常生活,符合大家的心理。学习英语相当于开口说话,小朋友从呱呱落地时不会说话到会开口说话都没有那么难。那么你看我们不是每个人都会流利地说话吗?而我们从开口说话到开口说英语也并不难。“Learning English is so easy!”同时,播放几首节奏轻快、歌词朗朗上口的英文歌曲给学生听,并让学生现场学唱,以实例证明学英文并不难。生动的教学形式可以激发学生的学习兴趣,为学生树立学习的信心。除此之外,还要以恰当的教师行为来激发学生英语学习的动机。
“一切为了学生,为了学生一切。”教师在课堂上的一切言行举止都会对学生产生影响。因此,教师上课时要以饱满的精神、抑扬顿挫的音调、生动而幽默语言,让学生们爱上老师,进而爱上老师的课。上课是要有良好积极的互动,师生间要“眉目传情”,传递师生间的教学之情。师生交流互动好,则整个课堂就“活”起来,学生们听课效率提高,成绩随之提高。教师要发自内心地爱学生,积极创设情境,使课堂互动变得更好。在教学过程中,还应特别关注后进生,平时上课多提问、多关心他们,一旦他们有一点进步,就应大加表扬,表扬会激发他们的学习潜能,起到意想不到的进步效果,因为好成绩是鼓励和期待的结果。
二、多媒体进课堂
现代信息技术的发展,为英语教学插上了腾飞的翅膀,它可以从语言、声音、文字、图画等方面营造良好的环境氛围,能模拟现实生活的情景,以动画显示各种图像,并通过交互设置,可以随放随停、反复使用,这种声音和形象的有机结合,能使学生感到多样化的外部刺激,很快激发起他们学习英语的浓厚兴趣。在课前5分钟,放一些经典的英文歌或是英文电影的小片段,能让学生在跟唱的同时,欣赏到地道的英文,从而带领学生进入英语学习的良好环境。在读课文时,我们可播放一些视频,让学生能领略到标准的语音语调并能正确的学习模仿,让学生在语音的学习环境中感知它的美,从而培养他们的语感和听力。同时,让学生在课堂教学这块舞台上通过“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列的生活化的活动,引导学生说英语、讲英语,创设学英语的环境,最终学会在绚丽多彩的生活中用英语。
三、课内外结合,拓宽英语的实践环境
语言在生产和生活实践汇总产生,当然还需要在生活实践中加以运用,这样才真正学到“活”的英语、说话的英语而非哑巴英语。因此,要拓宽英语学习的实践环境,教师可以组织一些活动如英语沙龙、英语向导、英语礼仪队等,让学生在这样的环境中去实践自己英语学习的效果。活动中,教师应该深入学生之中和他们打成一片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐和情绪变化,时时处处关心学生、爱护学生,鼓励学生发展自己的特长,促使师生关系融洽。这些活动的创设大大激发了学生学习英语的兴趣,调动了学生学习英语的积极性,学生学习英语不再是压抑个性、窒息灵感的樊笼,而是启迪心智、孕育创造的乐事。
(江苏省南通市易家桥中学)
关键词:初中;英语教学;兴趣;激发
作为基础教育阶段的一门重要课程,初中英语教学对普及外语水平无疑有着举足轻重的作用。根据以往的教学经验,及时发现问题、解决问题,对改善初中外语教学现状有着重要的意义。作为从事多年初中英语一线教学工作的教育工作者,我通过观察和分析,发现目前中学生在面对英语学习时常常存在以下两点问题:外语学习底子薄、基础差;对学习外语没有信心,不知如何提高自己的外语水平。鉴于学生在学习英语方面信心缺失和兴趣不足的情况,我积极探索育才途径,以激发学生学习英语的兴趣。
一、激发动机、树立信心
随着时代的发展和社会的进步,我国中学英语教学的责任日益重大。然而,基于种种因素的影响,诸如文化背景差异、英语言语环境缺失等,英语成了令绝大多数中学生“又爱又恨”的学科。如何转变中学生对英语科目的情感态度,是每一个一线中学英语教师必须面临的挑战。
《中学英语新课程标准》指出:“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成―定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。”由此,我建议通过适当的教学方式和教学行为,激发学生英语学习的动机,来树立学生学习英语的信心。
英语教学初期,在学生掌握了几个简单的词语和句型之后,可能有部分学生对英语产生了畏难情绪,此时最重要的就是鼓劲。我的做法是,一进入班级就用英语自我介绍“My name is…”,并问学生“What is your name ?”,相当多的学生会踊跃回答“My name is…”。简单的对话不仅能拉近师生间的距离,更能激发学生表现自我的欲望,进而吸引学生对话题的注意力。接着教师再引入“How o1d are you?”“How are you?”……这些简单易答的问题,学生当然会对答如流。教师对学生的这些回答予以肯定和表扬,学生对于自己的答案被老师认可会产生一种自豪的心理。教师借此告诉学生:“其实学习英语并没有你们想象中的那么难,我们学习的内容与外国的幼儿园小朋友学习的内容相近,具有故事性,且贴近日常生活,符合大家的心理。学习英语相当于开口说话,小朋友从呱呱落地时不会说话到会开口说话都没有那么难。那么你看我们不是每个人都会流利地说话吗?而我们从开口说话到开口说英语也并不难。“Learning English is so easy!”同时,播放几首节奏轻快、歌词朗朗上口的英文歌曲给学生听,并让学生现场学唱,以实例证明学英文并不难。生动的教学形式可以激发学生的学习兴趣,为学生树立学习的信心。除此之外,还要以恰当的教师行为来激发学生英语学习的动机。
“一切为了学生,为了学生一切。”教师在课堂上的一切言行举止都会对学生产生影响。因此,教师上课时要以饱满的精神、抑扬顿挫的音调、生动而幽默语言,让学生们爱上老师,进而爱上老师的课。上课是要有良好积极的互动,师生间要“眉目传情”,传递师生间的教学之情。师生交流互动好,则整个课堂就“活”起来,学生们听课效率提高,成绩随之提高。教师要发自内心地爱学生,积极创设情境,使课堂互动变得更好。在教学过程中,还应特别关注后进生,平时上课多提问、多关心他们,一旦他们有一点进步,就应大加表扬,表扬会激发他们的学习潜能,起到意想不到的进步效果,因为好成绩是鼓励和期待的结果。
二、多媒体进课堂
现代信息技术的发展,为英语教学插上了腾飞的翅膀,它可以从语言、声音、文字、图画等方面营造良好的环境氛围,能模拟现实生活的情景,以动画显示各种图像,并通过交互设置,可以随放随停、反复使用,这种声音和形象的有机结合,能使学生感到多样化的外部刺激,很快激发起他们学习英语的浓厚兴趣。在课前5分钟,放一些经典的英文歌或是英文电影的小片段,能让学生在跟唱的同时,欣赏到地道的英文,从而带领学生进入英语学习的良好环境。在读课文时,我们可播放一些视频,让学生能领略到标准的语音语调并能正确的学习模仿,让学生在语音的学习环境中感知它的美,从而培养他们的语感和听力。同时,让学生在课堂教学这块舞台上通过“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列的生活化的活动,引导学生说英语、讲英语,创设学英语的环境,最终学会在绚丽多彩的生活中用英语。
三、课内外结合,拓宽英语的实践环境
语言在生产和生活实践汇总产生,当然还需要在生活实践中加以运用,这样才真正学到“活”的英语、说话的英语而非哑巴英语。因此,要拓宽英语学习的实践环境,教师可以组织一些活动如英语沙龙、英语向导、英语礼仪队等,让学生在这样的环境中去实践自己英语学习的效果。活动中,教师应该深入学生之中和他们打成一片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐和情绪变化,时时处处关心学生、爱护学生,鼓励学生发展自己的特长,促使师生关系融洽。这些活动的创设大大激发了学生学习英语的兴趣,调动了学生学习英语的积极性,学生学习英语不再是压抑个性、窒息灵感的樊笼,而是启迪心智、孕育创造的乐事。
(江苏省南通市易家桥中学)