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摘 要：《义务教育课程标准》指出：“在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。”目前义务教育阶段英语教学确实取得了一定的进步，但由于诸多原因，仍存在许多不足之处，尤其是学生学习兴趣和动机培养上。因此，教师在教学中要激发学生学习英语的兴趣。
关键词：初中；英语教学；兴趣；激发
作为基础教育阶段的一门重要课程，初中英语教学对普及外语水平无疑有着举足轻重的作用。根据以往的教学经验，及时发现问题、解决问题，对改善初中外语教学现状有着重要的意义。作为从事多年初中英语一线教学工作的教育工作者，我通过观察和分析，发现目前中学生在面对英语学习时常常存在以下两点问题：外语学习底子薄、基础差；对学习外语没有信心，不知如何提高自己的外语水平。鉴于学生在学习英语方面信心缺失和兴趣不足的情况，我积极探索育才途径，以激发学生学习英语的兴趣。
一、激发动机、树立信心
随着时代的发展和社会的进步，我国中学英语教学的责任日益重大。然而，基于种种因素的影响，诸如文化背景差异、英语言语环境缺失等，英语成了令绝大多数中学生“又爱又恨”的学科。如何转变中学生对英语科目的情感态度，是每一个一线中学英语教师必须面临的挑战。
《中学英语新课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成―定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”由此，我建议通过适当的教学方式和教学行为，激发学生英语学习的动机，来树立学生学习英语的信心。
英语教学初期，在学生掌握了几个简单的词语和句型之后，可能有部分学生对英语产生了畏难情绪，此时最重要的就是鼓劲。我的做法是，一进入班级就用英语自我介绍“My name is…”，并问学生“What is your name ？”，相当多的学生会踊跃回答“My name is…”。简单的对话不仅能拉近师生间的距离，更能激发学生表现自我的欲望，进而吸引学生对话题的注意力。接着教师再引入“How o1d are you？”“How are you？”……这些简单易答的问题，学生当然会对答如流。教师对学生的这些回答予以肯定和表扬，学生对于自己的答案被老师认可会产生一种自豪的心理。教师借此告诉学生：“其实学习英语并没有你们想象中的那么难，我们学习的内容与外国的幼儿园小朋友学习的内容相近，具有故事性，且贴近日常生活，符合大家的心理。学习英语相当于开口说话，小朋友从呱呱落地时不会说话到会开口说话都没有那么难。那么你看我们不是每个人都会流利地说话吗？而我们从开口说话到开口说英语也并不难。“Learning English is so easy！”同时，播放几首节奏轻快、歌词朗朗上口的英文歌曲给学生听，并让学生现场学唱，以实例证明学英文并不难。生动的教学形式可以激发学生的学习兴趣，为学生树立学习的信心。除此之外，还要以恰当的教师行为来激发学生英语学习的动机。
“一切为了学生，为了学生一切。”教师在课堂上的一切言行举止都会对学生产生影响。因此，教师上课时要以饱满的精神、抑扬顿挫的音调、生动而幽默语言，让学生们爱上老师，进而爱上老师的课。上课是要有良好积极的互动，师生间要“眉目传情”，传递师生间的教学之情。师生交流互动好，则整个课堂就“活”起来，学生们听课效率提高，成绩随之提高。教师要发自内心地爱学生，积极创设情境，使课堂互动变得更好。在教学过程中，还应特别关注后进生，平时上课多提问、多关心他们，一旦他们有一点进步，就应大加表扬，表扬会激发他们的学习潜能，起到意想不到的进步效果，因为好成绩是鼓励和期待的结果。
二、多媒体进课堂
现代信息技术的发展，为英语教学插上了腾飞的翅膀，它可以从语言、声音、文字、图画等方面营造良好的环境氛围，能模拟现实生活的情景，以动画显示各种图像，并通过交互设置，可以随放随停、反复使用，这种声音和形象的有机结合，能使学生感到多样化的外部刺激，很快激发起他们学习英语的浓厚兴趣。在课前5分钟，放一些经典的英文歌或是英文电影的小片段，能让学生在跟唱的同时，欣赏到地道的英文，从而带领学生进入英语学习的良好环境。在读课文时，我们可播放一些视频，让学生能领略到标准的语音语调并能正确的学习模仿，让学生在语音的学习环境中感知它的美，从而培养他们的语感和听力。同时，让学生在课堂教学这块舞台上通过“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列的生活化的活动，引导学生说英语、讲英语，创设学英语的环境，最终学会在绚丽多彩的生活中用英语。
三、课内外结合，拓宽英语的实践环境
语言在生产和生活实践汇总产生，当然还需要在生活实践中加以运用，这样才真正学到“活”的英语、说话的英语而非哑巴英语。因此，要拓宽英语学习的实践环境，教师可以组织一些活动如英语沙龙、英语向导、英语礼仪队等，让学生在这样的环境中去实践自己英语学习的效果。活动中，教师应该深入学生之中和他们打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐和情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生，鼓励学生发展自己的特长，促使师生关系融洽。这些活动的创设大大激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习英语的积极性，学生学习英语不再是压抑个性、窒息灵感的樊笼，而是启迪心智、孕育创造的乐事。
（江苏省南通市易家桥中学）
关键词：初中；英语教学；兴趣；激发
作为基础教育阶段的一门重要课程，初中英语教学对普及外语水平无疑有着举足轻重的作用。根据以往的教学经验，及时发现问题、解决问题，对改善初中外语教学现状有着重要的意义。作为从事多年初中英语一线教学工作的教育工作者，我通过观察和分析，发现目前中学生在面对英语学习时常常存在以下两点问题：外语学习底子薄、基础差；对学习外语没有信心，不知如何提高自己的外语水平。鉴于学生在学习英语方面信心缺失和兴趣不足的情况，我积极探索育才途径，以激发学生学习英语的兴趣。
一、激发动机、树立信心
随着时代的发展和社会的进步，我国中学英语教学的责任日益重大。然而，基于种种因素的影响，诸如文化背景差异、英语言语环境缺失等，英语成了令绝大多数中学生“又爱又恨”的学科。如何转变中学生对英语科目的情感态度，是每一个一线中学英语教师必须面临的挑战。
《中学英语新课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成―定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”由此，我建议通过适当的教学方式和教学行为，激发学生英语学习的动机，来树立学生学习英语的信心。
英语教学初期，在学生掌握了几个简单的词语和句型之后，可能有部分学生对英语产生了畏难情绪，此时最重要的就是鼓劲。我的做法是，一进入班级就用英语自我介绍“My name is…”，并问学生“What is your name ？”，相当多的学生会踊跃回答“My name is…”。简单的对话不仅能拉近师生间的距离，更能激发学生表现自我的欲望，进而吸引学生对话题的注意力。接着教师再引入“How o1d are you？”“How are you？”……这些简单易答的问题，学生当然会对答如流。教师对学生的这些回答予以肯定和表扬，学生对于自己的答案被老师认可会产生一种自豪的心理。教师借此告诉学生：“其实学习英语并没有你们想象中的那么难，我们学习的内容与外国的幼儿园小朋友学习的内容相近，具有故事性，且贴近日常生活，符合大家的心理。学习英语相当于开口说话，小朋友从呱呱落地时不会说话到会开口说话都没有那么难。那么你看我们不是每个人都会流利地说话吗？而我们从开口说话到开口说英语也并不难。“Learning English is so easy！”同时，播放几首节奏轻快、歌词朗朗上口的英文歌曲给学生听，并让学生现场学唱，以实例证明学英文并不难。生动的教学形式可以激发学生的学习兴趣，为学生树立学习的信心。除此之外，还要以恰当的教师行为来激发学生英语学习的动机。
“一切为了学生，为了学生一切。”教师在课堂上的一切言行举止都会对学生产生影响。因此，教师上课时要以饱满的精神、抑扬顿挫的音调、生动而幽默语言，让学生们爱上老师，进而爱上老师的课。上课是要有良好积极的互动，师生间要“眉目传情”，传递师生间的教学之情。师生交流互动好，则整个课堂就“活”起来，学生们听课效率提高，成绩随之提高。教师要发自内心地爱学生，积极创设情境，使课堂互动变得更好。在教学过程中，还应特别关注后进生，平时上课多提问、多关心他们，一旦他们有一点进步，就应大加表扬，表扬会激发他们的学习潜能，起到意想不到的进步效果，因为好成绩是鼓励和期待的结果。
二、多媒体进课堂
现代信息技术的发展，为英语教学插上了腾飞的翅膀，它可以从语言、声音、文字、图画等方面营造良好的环境氛围，能模拟现实生活的情景，以动画显示各种图像，并通过交互设置，可以随放随停、反复使用，这种声音和形象的有机结合，能使学生感到多样化的外部刺激，很快激发起他们学习英语的浓厚兴趣。在课前5分钟，放一些经典的英文歌或是英文电影的小片段，能让学生在跟唱的同时，欣赏到地道的英文，从而带领学生进入英语学习的良好环境。在读课文时，我们可播放一些视频，让学生能领略到标准的语音语调并能正确的学习模仿，让学生在语音的学习环境中感知它的美，从而培养他们的语感和听力。同时，让学生在课堂教学这块舞台上通过“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列的生活化的活动，引导学生说英语、讲英语，创设学英语的环境，最终学会在绚丽多彩的生活中用英语。
三、课内外结合，拓宽英语的实践环境
语言在生产和生活实践汇总产生，当然还需要在生活实践中加以运用，这样才真正学到“活”的英语、说话的英语而非哑巴英语。因此，要拓宽英语学习的实践环境，教师可以组织一些活动如英语沙龙、英语向导、英语礼仪队等，让学生在这样的环境中去实践自己英语学习的效果。活动中，教师应该深入学生之中和他们打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐和情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生，鼓励学生发展自己的特长，促使师生关系融洽。这些活动的创设大大激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习英语的积极性，学生学习英语不再是压抑个性、窒息灵感的樊笼，而是启迪心智、孕育创造的乐事。
（江苏省南通市易家桥中学）