论文部分内容阅读
摘要：近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，很多学生不但厌学文化课，甚至在体育课上也出现了逃课的现象，还有的学生在体育课上什么也不做，无所事事就在原地等着下课……每每看到这些，笔者的心里很疼。经过笔者对学生各方面的了解，有一点是不能否认的，我们的体育课堂忽视了情感教育，那么在体育教学过程中如何重视情感教学质量呢？如何利用情感教育来有效地提高体育教学质量呢？
关键词：情感；情感教育；情感因素；体育教学
中图分类号：[G40-013.9] 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0126-02
体育教学不仅取决于体育技能，还取决于教师对学生健康而良好的情感。情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。体育教学应营造一种轻松愉快的情境，从而促使学生乐学、愿学、爱学。而通过恰当的情感教育，有利于教师更好地了解学生，关心学生，建立良好的师生关系，营造和谐的教学气氛，能激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极性，能提高教育教学质量。
一、教师自身的情感培养
教师的一言一行会对学生的思想品德教育产生决定性的影响，教师要想和学生有感情，首先要培养自身对学生的感情。教师要以身作则，作好表率，要有高度的事业心和责任感，不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养，树立良好的教师职业道德，要以良好的行为习惯来渲染学生。在教学中，教师要主动接近学生，善于聆听学生的心声，多表扬少批评，让学生感觉与自己很亲。课堂教学既有知识的交流，更有情感的交流，教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。在体育教学中，教师要学会运用恰当的情感，注重情感修养。加强教师情感的培养，更有助于教学中师生情感的交流。
爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。在笔者的课堂上，曾经出现过这样的情况：有一位女生，在课上不认真听课，笔者几次提醒她，她依然我行我素，笔者当时很是生气。笔者当时的第一个想法就是狠狠地批评她，可是笔者在操场转了一圈，先让自己的情绪平定下来后，问明她上课不认真听课的原因，找出方法，循循善诱，让她解开了心中的结，同时也认识到她自己的错误，她知道笔者是为她好，从此以后她上课再也不捣乱，后来竟然成为了笔者的得力助手。在生活中，教师也会遇到各种不顺心的事，情绪有时会不稳定，这种不稳定的情绪一旦带入课堂，会或多或少地影响课堂教学效果。所以，课前教师一定要先检查自己的情绪，发现情绪不良时，一定要理智地进行克制，及时调整情绪，在学生面前做到和蔼可亲。在体育教学中，教师着装应该整齐大方、清洁朴素，仪表、动作要落落大方，精神抖擞，举手投足都要让小学生感到亲切而不失威严。
二、要培养学生爱好体育运动的情感
传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，教师应当让学生在教学和游戏过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制定教学目标的同时，制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点，让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。
三、营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境
民主和谐轻松的师生关系，是完成教学任务的保证，也是提高教学效果和质量的前提与基础。师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。在体育教学实践中，笔者发现，爱玩是学生的天性。但是，教材搭配不当、教师备课不认真、没有引起学生兴趣的游戏和充分的活动空间等，是影响学生学习体育积极性的主要因素，这些因素能造成学生情绪低落，而情绪低落往往导致伤害事故频频发生。教师要积极引导和鼓励，使学生集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作。同时，教师要学会和学生融为一体，和他们一起做游戏。在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境中锻炼，把体育课上活，这样学生才会喜欢体育课。
四、在教学中确定情感目标
有了教师的情感培养和学生的情感培养，又有了师生关系的融洽，课堂气氛就会和谐，那么就要在教学中确定情感目标。过去人们对体育教学这方面的认识比较狭窄，以为体育课就是打打球、做做操、领着学生玩儿、“放羊”。因此，在学生中普遍存在这样的现象，如：学生喜欢上户外课，不喜欢上体育理论课，在体育活动中学生又表现为怕吃苦、喜欢轻松的活动，不喜欢耐力项目，等等。笔者认为这些问题，很大程度上与体育教师在教学中忽视了情感因素有关，过去人们在分析体育教学时总倾向于把注意力集中于教学的技能，而往往忽视情感。因此，我们要在教学时间，中依据实际情况确定具体的情感目标。在体育教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励、美的享受，让他们在玩中学，在学中玩，在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的力量，从而提高教学质量。
此外，还要及时开展一些有意义的课外体育活动，充分利用体育的优势，培养师生情感，调动学生的兴趣和参与竞争意识。例如，开展健美操、固定的篮球、乒乓球比赛，选出优胜代表队；开展体育运动会、组织校队等活动。这些活动对师生有百益而无一害，对提高教学会起到很大的帮助。
参考文献：
[1]左海明.体育教学中新型师生关系浅说[J].安徽体育科技，2001，（1）.
[2]刘琦.关于体育情感教育模式的理论思考[J].内蒙古民族大学学报，1999，（02）.
[3]鲁志文.体育教学与情感教育[J].河北体育学院学报，2002，（04）.
关键词：情感；情感教育；情感因素；体育教学
中图分类号：[G40-013.9] 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0126-02
体育教学不仅取决于体育技能，还取决于教师对学生健康而良好的情感。情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。体育教学应营造一种轻松愉快的情境，从而促使学生乐学、愿学、爱学。而通过恰当的情感教育，有利于教师更好地了解学生，关心学生，建立良好的师生关系，营造和谐的教学气氛，能激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极性，能提高教育教学质量。
一、教师自身的情感培养
教师的一言一行会对学生的思想品德教育产生决定性的影响，教师要想和学生有感情，首先要培养自身对学生的感情。教师要以身作则，作好表率，要有高度的事业心和责任感，不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养，树立良好的教师职业道德，要以良好的行为习惯来渲染学生。在教学中，教师要主动接近学生，善于聆听学生的心声，多表扬少批评，让学生感觉与自己很亲。课堂教学既有知识的交流，更有情感的交流，教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。在体育教学中，教师要学会运用恰当的情感，注重情感修养。加强教师情感的培养，更有助于教学中师生情感的交流。
爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。在笔者的课堂上，曾经出现过这样的情况：有一位女生，在课上不认真听课，笔者几次提醒她，她依然我行我素，笔者当时很是生气。笔者当时的第一个想法就是狠狠地批评她，可是笔者在操场转了一圈，先让自己的情绪平定下来后，问明她上课不认真听课的原因，找出方法，循循善诱，让她解开了心中的结，同时也认识到她自己的错误，她知道笔者是为她好，从此以后她上课再也不捣乱，后来竟然成为了笔者的得力助手。在生活中，教师也会遇到各种不顺心的事，情绪有时会不稳定，这种不稳定的情绪一旦带入课堂，会或多或少地影响课堂教学效果。所以，课前教师一定要先检查自己的情绪，发现情绪不良时，一定要理智地进行克制，及时调整情绪，在学生面前做到和蔼可亲。在体育教学中，教师着装应该整齐大方、清洁朴素，仪表、动作要落落大方，精神抖擞，举手投足都要让小学生感到亲切而不失威严。
二、要培养学生爱好体育运动的情感
传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，教师应当让学生在教学和游戏过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制定教学目标的同时，制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点，让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。
三、营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境
民主和谐轻松的师生关系，是完成教学任务的保证，也是提高教学效果和质量的前提与基础。师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。在体育教学实践中，笔者发现，爱玩是学生的天性。但是，教材搭配不当、教师备课不认真、没有引起学生兴趣的游戏和充分的活动空间等，是影响学生学习体育积极性的主要因素，这些因素能造成学生情绪低落，而情绪低落往往导致伤害事故频频发生。教师要积极引导和鼓励，使学生集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作。同时，教师要学会和学生融为一体，和他们一起做游戏。在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境中锻炼，把体育课上活，这样学生才会喜欢体育课。
四、在教学中确定情感目标
有了教师的情感培养和学生的情感培养，又有了师生关系的融洽，课堂气氛就会和谐，那么就要在教学中确定情感目标。过去人们对体育教学这方面的认识比较狭窄，以为体育课就是打打球、做做操、领着学生玩儿、“放羊”。因此，在学生中普遍存在这样的现象，如：学生喜欢上户外课，不喜欢上体育理论课，在体育活动中学生又表现为怕吃苦、喜欢轻松的活动，不喜欢耐力项目，等等。笔者认为这些问题，很大程度上与体育教师在教学中忽视了情感因素有关，过去人们在分析体育教学时总倾向于把注意力集中于教学的技能，而往往忽视情感。因此，我们要在教学时间，中依据实际情况确定具体的情感目标。在体育教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励、美的享受，让他们在玩中学，在学中玩，在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的力量，从而提高教学质量。
此外，还要及时开展一些有意义的课外体育活动，充分利用体育的优势，培养师生情感，调动学生的兴趣和参与竞争意识。例如，开展健美操、固定的篮球、乒乓球比赛，选出优胜代表队；开展体育运动会、组织校队等活动。这些活动对师生有百益而无一害，对提高教学会起到很大的帮助。
参考文献：
[1]左海明.体育教学中新型师生关系浅说[J].安徽体育科技，2001，（1）.
[2]刘琦.关于体育情感教育模式的理论思考[J].内蒙古民族大学学报，1999，（02）.
[3]鲁志文.体育教学与情感教育[J].河北体育学院学报，2002，（04）.