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摘 要：思维导图作为一种非常有效的图形思维工具，应用于高中物理教学当中，有着非常积极的意义，能够帮助学生更好地掌握高中物理知识，提高高中物理教学的效率。文章从思维导图与实践性教学之间的关系入手，分析了其在教学实践当中的应用策略。
关键词：思维导图；高中物理；实践性教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-11
作者简介：关帮典（1979—），男，安徽当涂人，一级教师，本科，研究方向：物理教学。
近年来，实践性教学在教学工作当中取得了非常良好的效果，尤其是对于高中物理教学来说，优化教学工作的实践性对于提升高中物理教学质量有着非常重要的意义。而利用思维导图优化高中物理实践性教学是一个非常好的途径。思维导图的应用，能够帮助学生梳理所学的物理知识，将知识相互联系起来，加深理解。这既有利于学生扎实地掌握物理知识，同时也能提升学生实践能力和思维能力。笔者将以实践教学内容为原点构建思维导图的方法作为切入点，结合教学实例，探讨如何利用思维导图优化高中物理实践性教学。
一、思维导图与实践性教学的关系
1.思维导图
思维的扩散以一个点为原点，通过联想发散到多个节点之上，再由这些发散的节点继续发散下去，形成一个互相交错又互相联系的思维导图。 思维导图是一种行之有效的思维模式，在思考探究等思维活动当中能够高效调动、发散、扩展思维。这种思维模式能够通过记忆一个原点来记忆大量的知识点，非常方便于知识的梳理和掌握，同时还能锻炼学生的思维能力。
2.实践性教学
实践性教学就是要通过调查、观察、实验、练习等方法，让学生们加深对于课程知识的掌握程度和理解程度，并且能够提升学生自身的综合能力。
3.实践性教学是思维导图原点
实践性教学能够给学生带来深刻的知识学习体验，锻炼学生实践能力，学生们往往对于实践性教学内容的印象也更加的深刻。通过某一实践课程，学生进行知识点的联想和拓展，形成多个知识节点，再通过这些节点，继续发散，最终将整个单元甚至多个单元的课程都能囊括进来。这样学生能够真正做到通过理解来记忆和掌握知识。在以实践性教学为原点的思维导图构建过程中，学生们掌握许多知识点内在的联系和逻辑，对于知识点的理解更加深刻、透彻。
二、利用思維导图优化高中物理实践性教学
1.选择恰当的实践性教学作为原点
思维导图的原点必须具备典型性和非常可观的联想性，这样才能突出知识的重点，有利于“网罗”更多的知识要点。例如，在高中物理知识的学习过程当中，“冲量”是一个非常重要而且比较难以把握的知识点。教师可以利用“冲量”的实践性教学来帮助学生们构建思维导图，联系高中力学方面的知识点。如教师通过鸡蛋掉落的实验来设置原点：拿两个大小差不多的鸡蛋，举到相同的高度，然后同时放手，让两个鸡蛋，一个落在坚硬的桌面上，另外一个落在柔软的海绵上，实验结果是落在桌面上的鸡蛋摔破了，而落在海绵上的鸡蛋则完好无损。以此解释作用时间和作用力之间的关系，让学生们更加深刻理解掌握冲量的概念。这样以“摔鸡蛋”这一实验为原点就可以构建思维导图：“摔鸡蛋—冲量”可以发散出“自由落体”“做功”“力的相互作用”“弹力”“动量”等节点。这些节点又可以继续发散，以“自由落体”为例可以发散到“匀加速直线运动”“重力加速度”“重力做功”等；以“动量”为例可以发散为“动量定理”“动量守恒定理”“动能定理”“机械能守恒定理”等。这样每个节点的发散和联系就铺开了思维导图的网络。学生们只要想到“摔鸡蛋—冲量”几乎就可以将高中力学知识中的“牛顿力学”和“能量与动量”全部掌握，不仅有利于学生梳理和掌握力学知识，还能在思维导图的构建过程中，让学生提升自身的实践能力、思维能力以及联想能力。
2.把握好节点之间的联系
原点与节点、节点与节点之间的关系不是要刻意去联系，而是通过其中某一个物理量来进行联系的，这样学生才能感觉到知识之间的脉络，而不至于抓不住重点。如上例，原点中冲量的计算肯定涉及重力加速度g、降落的高度h、鸡蛋的质量m等一系列物理量，而知道这些，就很容易联想到“鸡蛋的运动形式”“落地时的动量”“落地所用的时间”等问题。如此，学生们只要通过实践性教学牢记了“摔鸡蛋”中存在的冲量原理，就能够像“提葡萄”一样，提出一大串的知识要点。
综上所述，思维导图和实践性教学是互相促进的关系，想要通过思维导图优化高中物理实践性教学，就必须明确两者的概念和其中存在的关系，从找好思维导图原点和把握好节点之间的联系两个方面优化思维导图的应用。
参考文献：
[1]邢小丽.基于思维导图的高中物理教学模式探究[D].扬州：扬州大学，2015.
[2]陈镜兵.思维导图在高中物理教学中的应用探讨[J].技术物理教学，2013，21（2）：49-50.
关键词：思维导图；高中物理；实践性教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-11
作者简介：关帮典（1979—），男，安徽当涂人，一级教师，本科，研究方向：物理教学。
近年来，实践性教学在教学工作当中取得了非常良好的效果，尤其是对于高中物理教学来说，优化教学工作的实践性对于提升高中物理教学质量有着非常重要的意义。而利用思维导图优化高中物理实践性教学是一个非常好的途径。思维导图的应用，能够帮助学生梳理所学的物理知识，将知识相互联系起来，加深理解。这既有利于学生扎实地掌握物理知识，同时也能提升学生实践能力和思维能力。笔者将以实践教学内容为原点构建思维导图的方法作为切入点，结合教学实例，探讨如何利用思维导图优化高中物理实践性教学。
一、思维导图与实践性教学的关系
1.思维导图
思维的扩散以一个点为原点，通过联想发散到多个节点之上，再由这些发散的节点继续发散下去，形成一个互相交错又互相联系的思维导图。 思维导图是一种行之有效的思维模式，在思考探究等思维活动当中能够高效调动、发散、扩展思维。这种思维模式能够通过记忆一个原点来记忆大量的知识点，非常方便于知识的梳理和掌握，同时还能锻炼学生的思维能力。
2.实践性教学
实践性教学就是要通过调查、观察、实验、练习等方法，让学生们加深对于课程知识的掌握程度和理解程度，并且能够提升学生自身的综合能力。
3.实践性教学是思维导图原点
实践性教学能够给学生带来深刻的知识学习体验，锻炼学生实践能力，学生们往往对于实践性教学内容的印象也更加的深刻。通过某一实践课程，学生进行知识点的联想和拓展，形成多个知识节点，再通过这些节点，继续发散，最终将整个单元甚至多个单元的课程都能囊括进来。这样学生能够真正做到通过理解来记忆和掌握知识。在以实践性教学为原点的思维导图构建过程中，学生们掌握许多知识点内在的联系和逻辑，对于知识点的理解更加深刻、透彻。
二、利用思維导图优化高中物理实践性教学
1.选择恰当的实践性教学作为原点
思维导图的原点必须具备典型性和非常可观的联想性，这样才能突出知识的重点，有利于“网罗”更多的知识要点。例如，在高中物理知识的学习过程当中，“冲量”是一个非常重要而且比较难以把握的知识点。教师可以利用“冲量”的实践性教学来帮助学生们构建思维导图，联系高中力学方面的知识点。如教师通过鸡蛋掉落的实验来设置原点：拿两个大小差不多的鸡蛋，举到相同的高度，然后同时放手，让两个鸡蛋，一个落在坚硬的桌面上，另外一个落在柔软的海绵上，实验结果是落在桌面上的鸡蛋摔破了，而落在海绵上的鸡蛋则完好无损。以此解释作用时间和作用力之间的关系，让学生们更加深刻理解掌握冲量的概念。这样以“摔鸡蛋”这一实验为原点就可以构建思维导图：“摔鸡蛋—冲量”可以发散出“自由落体”“做功”“力的相互作用”“弹力”“动量”等节点。这些节点又可以继续发散，以“自由落体”为例可以发散到“匀加速直线运动”“重力加速度”“重力做功”等；以“动量”为例可以发散为“动量定理”“动量守恒定理”“动能定理”“机械能守恒定理”等。这样每个节点的发散和联系就铺开了思维导图的网络。学生们只要想到“摔鸡蛋—冲量”几乎就可以将高中力学知识中的“牛顿力学”和“能量与动量”全部掌握，不仅有利于学生梳理和掌握力学知识，还能在思维导图的构建过程中，让学生提升自身的实践能力、思维能力以及联想能力。
2.把握好节点之间的联系
原点与节点、节点与节点之间的关系不是要刻意去联系，而是通过其中某一个物理量来进行联系的，这样学生才能感觉到知识之间的脉络，而不至于抓不住重点。如上例，原点中冲量的计算肯定涉及重力加速度g、降落的高度h、鸡蛋的质量m等一系列物理量，而知道这些，就很容易联想到“鸡蛋的运动形式”“落地时的动量”“落地所用的时间”等问题。如此，学生们只要通过实践性教学牢记了“摔鸡蛋”中存在的冲量原理，就能够像“提葡萄”一样，提出一大串的知识要点。
综上所述，思维导图和实践性教学是互相促进的关系，想要通过思维导图优化高中物理实践性教学，就必须明确两者的概念和其中存在的关系，从找好思维导图原点和把握好节点之间的联系两个方面优化思维导图的应用。
参考文献：
[1]邢小丽.基于思维导图的高中物理教学模式探究[D].扬州：扬州大学，2015.
[2]陈镜兵.思维导图在高中物理教学中的应用探讨[J].技术物理教学，2013，21（2）：49-50.