弘扬学生的主体性,推进和贯彻主体教育思想,这一提法日渐为人们所熟知,并逐步深入人心。但就其实施效果来看,是不尽人意的,与学生这一社会重要群体和个体的客观需要还有相当距离。 一、从内部看,没有赋予学生主体地位应有的合法内核。 物质决定意识,意识是主体对客观世界的反映,正确的意识促进事物的发展,错误的意识延缓事物发展的进程。学生的主体地位,究竟是客观事物本身应有的属性,还是意识主观能动性的
在真空电弧熔炼条件下研究了铈(加入量范围为0.05%~0.3%摩尔分数)对Ti- 44A1二元合金组织和晶粒尺寸的影响。实验结果表明:铈明显增加了铸锭柱状晶的长度和减小了柱晶直径,少量的铈强烈地促进了铸
为使含钛高炉渣中的钛组分富集于钙钛矿相中,基于选择性析出技术,需要对炉渣进行氧化处理.用淬火法研究了氧化处理后含钛高炉渣非等温过程钙钛矿相的结晶行为,并讨论了其析出动力
用碳酸氢铵沉淀法制备了钐、铕、钆、铽晶型碳酸盐,并对其进行了化学组成、x射线衍射、红外光谱和差热、热重分析,确定其化合物组成为RE2(CO3)3·xH2O,(RE=Sm、Eu、Gd、Tb、x=3)
“懂得团体协作,善于虚心学习的新人,才能在职场中成长得更快。”昨日,何磊在谈及自己遭遇的“策划否决案”时,很有感触。何磊去年自一所名校毕业,前不久他从广州班师回汉,到
将质粒平均分配基因parDE引入重组质粒pDK7-fdh(携带甲酸脱氢酶基因fdh)中,得到基因重组菌F6.考察了F6与未引入parDE基因的基因重组菌FY(含重组质粒pDK6-fdh)和F-1(含重组质粒pMAL-p
《史蒂夫·乔布斯传》里记载了这样一件事:乔布斯小时候迷上了电子产品,为此,他的父亲给了他一个希斯工具盒,工具盒里面有各种各样用不同颜色编号的插件板和零部件,但工具套装
前不久,笔者随教育部组织的中职教育汽车维修与运用专业考察团赴德国学习,对德国职业教育因良好发展而带来的社会认可有了切身体会。 观念带来发展 在德国,几乎不存在“普高热“、“学历热”。德国学生初中毕业后,75%以上都直接进入企业和职业学校接受“双元制“职业教育培训,只有25%的学生接受普通教育。德国法律赋予职业教育证书与普通学历证书同等的地位,二者呈“H“型互通。德国人看重“工作资格”,
高职教育是我国教育教学的重要组成部分,需要学校与教师采用科学的教学方法,提高各个学科教育的实效性,使学生能够符合社会发展要求.高职思想政治教学对学生的道德品质发展具
使用微波间歇法可快速制备高脱乙酰度和高粘均分子量的壳聚糖.单因素实验确定的工艺条件为微波功率800W,将45%(ω)的氢氧化钠溶液与250-380μm的20g甲壳素粉以8:1的体积比混合,在100