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培养学生的创造能力,必须强调学生个性发展。教学中,通过创造特别的情境,给学生自主活动,自由创造的条件。学生找到了自己需要表达的内容,然后有了一种强烈的要说出来的感觉,就能充分放松自我,充分投入到教师设置的情境之中,观察生活,体验生活,激起情绪,有创造的欲望,从而写出自己所必须要说出来的内容。
一、谜语激趣,激发思维
1、引导:猜一猜,是什么
脚踏清江水, 手扬满天沙。惊起林中鸟,折断园中花。
(谜语引入,既让学生初步了解风的特点,又为下面的观察、写作打好基础,激发了学生的思维,也调动了学生的学习兴趣。)
2、引导:风看不见,摸不着,没气味,没形状,但它又无处不有,无处不在。只要我们细心去观察,我们就会发现风也很有特点的。今天,我们就来找一找它,看谁找的风最有特点,最有创意。
3、揭题:找风
二、学习范文,明确习作要求
1、让学生说说所摘录的有关风的语句或诗。
2、选其中的一两个语句体会观察方法及写作方法。如以下两句比较典型:
古诗:“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”
这句诗中有个字用得非常好,一字便写出了春风的特点,你能找出来吗?说说你是怎么理解的?
(一个“绿”字把看不见的春风写得活灵活现,既有色彩,又有很强的生命力,给人强烈的动感。)
3、大作家朱自清的散文《春》中有一句写风的:
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着表草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。(课件出示:以春天景色为背景,配乐朗读。)
读读这两句话,你体会到了春风是怎样的?(像母亲的手那样温暖,那么亲切;有泥土的气息……)
作者是从哪几方面把自己的感受写下来的?(触觉、味觉、嗅觉,并展开了想象。)
4、学习观察方法:我们怎样能找到风呢,首先我们可以学学朱自清的观察方法,用眼睛看,用耳朵听,用鼻子闻,用手摸,甚至可以用嘴尝一尝,你就能找到各种各样不同特点的风,其次,边观察边展开想象,并细细思索观察中的各种感受。
三、找风活动
1、师生一起到室外找风(15分钟左右)。集体与分散结合,可以个人观察也可以小组合作。
(充分体现自主、合作、探究的学习方式。)
教师随机指导,鼓励学生从各种角度去观察大胆想象,表扬学生的新发现。(可作如下几方面组织学生找风。)
(1)站在走廊上,向远处眺望。(天上、远山、街头……)
(2)校园里,操场上观察身边的风。(飘扬的旗帜,飘香的花,飞扬的尘土……)
2、个别交流:让学生随时说出自己的感受,可以自言自语,也可以说给同学听。
爱因斯坦曾说:一切创造从创造性的想象开始的,想象力比知识更重要。让学生在观察中借助创造想象丰富自己的心理活动,鼓励学生不受约束,标新立异,调动他们的内在潜质,培养和发挥了学生的创新思维能力。
四、集体交流
1、片断说话训练
(1)找风活动中,哪里的风给你感受最深,为什么?
教师根据学生说话给予点拨。(注意:面向全体学生,根据时间,尽量让更多的学生练说。对于中下学生,以点拔、鼓励为主。)
(2)写片断训练
(“语文教育要尊重学生在认识过程中的独特体验,积极倡导语文教育的多元化。”让学生大胆的说出自己的感受,引导学生重视自己的内心感受,捕捉自己心情的瞬息变化,并大胆地用语言表达出来,激发学生的创作欲望,有利于培养学生个性和创新能力。)
2、写活动过程
说说打算按怎样的顺序把找风活动的过程写下来。尽量让学生有不同的方法,可能会有以下几种:
(1)按从远到近的顺序;(2)从自己身上开始,由远及近;(3)按不同的感官分类写下来;(4)按风的不同特点写下来。(5)根据自己的想象,从不同季节的风的不同特点来写。
(尽量让学生有更多的选择余地,启发学生求异。鼓励学生不同的立意,不同的构思,不同的写法,使学生的作文多姿多彩,思路开阔,创造力极强。)
〔评析〕新课程标准明确提出“语文课程应该是开放而富有创新活力的”,本教学设计力求体现开放创新的理念,从观察、想象、思维等方面入手,充分挖掘教学中的创新因素,培养学生创新思维。
1、在观察中培养学生的创新思维
有意识地训练学生的观察能力,可以使学生的写作能力更富有创新性。因此本教案设计中,有意识地创设观察情境,教给观察方法,让学生用眼看,用耳听,用鼻闻,用嘴尝等方法去感受风的各种特点,既拓宽了学生的视野,也活跃了学生的创新思维。
2、在想象中培养学生的创新思维
培养学生的创新思维,离不开想象的训练。本教案设计了一个学生觉得新奇,而且又有充分的想象余地的找风活动,此类作文学生乐写,想象丰富,思路开阔,创造力极强。实践中,学生的想象力发挥得淋漓尽致,一篇篇美文从学生中诞生。
3、在求异中培养学生的创新思维
在作文教学中让学生沿着不同的方向、不同的角度和不同关系去思考问题,从不同角度,不同方向去寻找解决问题的答案和方法可以培养学生的求异思维。本教案中着眼于让学生各种感官从多角度参与观察,鼓励不同的观察方法,追求不同的观察结果,启发学生求异,培养学生创新思维。v
一、谜语激趣,激发思维
1、引导:猜一猜,是什么
脚踏清江水, 手扬满天沙。惊起林中鸟,折断园中花。
(谜语引入,既让学生初步了解风的特点,又为下面的观察、写作打好基础,激发了学生的思维,也调动了学生的学习兴趣。)
2、引导:风看不见,摸不着,没气味,没形状,但它又无处不有,无处不在。只要我们细心去观察,我们就会发现风也很有特点的。今天,我们就来找一找它,看谁找的风最有特点,最有创意。
3、揭题:找风
二、学习范文,明确习作要求
1、让学生说说所摘录的有关风的语句或诗。
2、选其中的一两个语句体会观察方法及写作方法。如以下两句比较典型:
古诗:“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”
这句诗中有个字用得非常好,一字便写出了春风的特点,你能找出来吗?说说你是怎么理解的?
(一个“绿”字把看不见的春风写得活灵活现,既有色彩,又有很强的生命力,给人强烈的动感。)
3、大作家朱自清的散文《春》中有一句写风的:
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着表草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。(课件出示:以春天景色为背景,配乐朗读。)
读读这两句话,你体会到了春风是怎样的?(像母亲的手那样温暖,那么亲切;有泥土的气息……)
作者是从哪几方面把自己的感受写下来的?(触觉、味觉、嗅觉,并展开了想象。)
4、学习观察方法:我们怎样能找到风呢,首先我们可以学学朱自清的观察方法,用眼睛看,用耳朵听,用鼻子闻,用手摸,甚至可以用嘴尝一尝,你就能找到各种各样不同特点的风,其次,边观察边展开想象,并细细思索观察中的各种感受。
三、找风活动
1、师生一起到室外找风(15分钟左右)。集体与分散结合,可以个人观察也可以小组合作。
(充分体现自主、合作、探究的学习方式。)
教师随机指导,鼓励学生从各种角度去观察大胆想象,表扬学生的新发现。(可作如下几方面组织学生找风。)
(1)站在走廊上,向远处眺望。(天上、远山、街头……)
(2)校园里,操场上观察身边的风。(飘扬的旗帜,飘香的花,飞扬的尘土……)
2、个别交流:让学生随时说出自己的感受,可以自言自语,也可以说给同学听。
爱因斯坦曾说:一切创造从创造性的想象开始的,想象力比知识更重要。让学生在观察中借助创造想象丰富自己的心理活动,鼓励学生不受约束,标新立异,调动他们的内在潜质,培养和发挥了学生的创新思维能力。
四、集体交流
1、片断说话训练
(1)找风活动中,哪里的风给你感受最深,为什么?
教师根据学生说话给予点拨。(注意:面向全体学生,根据时间,尽量让更多的学生练说。对于中下学生,以点拔、鼓励为主。)
(2)写片断训练
(“语文教育要尊重学生在认识过程中的独特体验,积极倡导语文教育的多元化。”让学生大胆的说出自己的感受,引导学生重视自己的内心感受,捕捉自己心情的瞬息变化,并大胆地用语言表达出来,激发学生的创作欲望,有利于培养学生个性和创新能力。)
2、写活动过程
说说打算按怎样的顺序把找风活动的过程写下来。尽量让学生有不同的方法,可能会有以下几种:
(1)按从远到近的顺序;(2)从自己身上开始,由远及近;(3)按不同的感官分类写下来;(4)按风的不同特点写下来。(5)根据自己的想象,从不同季节的风的不同特点来写。
(尽量让学生有更多的选择余地,启发学生求异。鼓励学生不同的立意,不同的构思,不同的写法,使学生的作文多姿多彩,思路开阔,创造力极强。)
〔评析〕新课程标准明确提出“语文课程应该是开放而富有创新活力的”,本教学设计力求体现开放创新的理念,从观察、想象、思维等方面入手,充分挖掘教学中的创新因素,培养学生创新思维。
1、在观察中培养学生的创新思维
有意识地训练学生的观察能力,可以使学生的写作能力更富有创新性。因此本教案设计中,有意识地创设观察情境,教给观察方法,让学生用眼看,用耳听,用鼻闻,用嘴尝等方法去感受风的各种特点,既拓宽了学生的视野,也活跃了学生的创新思维。
2、在想象中培养学生的创新思维
培养学生的创新思维,离不开想象的训练。本教案设计了一个学生觉得新奇,而且又有充分的想象余地的找风活动,此类作文学生乐写,想象丰富,思路开阔,创造力极强。实践中,学生的想象力发挥得淋漓尽致,一篇篇美文从学生中诞生。
3、在求异中培养学生的创新思维
在作文教学中让学生沿着不同的方向、不同的角度和不同关系去思考问题,从不同角度,不同方向去寻找解决问题的答案和方法可以培养学生的求异思维。本教案中着眼于让学生各种感官从多角度参与观察,鼓励不同的观察方法,追求不同的观察结果,启发学生求异,培养学生创新思维。v