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培养学生的创造能力，必须强调学生个性发展。教学中，通过创造特别的情境，给学生自主活动，自由创造的条件。学生找到了自己需要表达的内容，然后有了一种强烈的要说出来的感觉，就能充分放松自我，充分投入到教师设置的情境之中，观察生活，体验生活，激起情绪，有创造的欲望，从而写出自己所必须要说出来的内容。
一、谜语激趣，激发思维
1、引导：猜一猜，是什么
脚踏清江水， 手扬满天沙。惊起林中鸟，折断园中花。
(谜语引入，既让学生初步了解风的特点，又为下面的观察、写作打好基础，激发了学生的思维，也调动了学生的学习兴趣。)
2、引导：风看不见，摸不着，没气味，没形状，但它又无处不有，无处不在。只要我们细心去观察，我们就会发现风也很有特点的。今天，我们就来找一找它，看谁找的风最有特点，最有创意。
3、揭题：找风
二、学习范文，明确习作要求
1、让学生说说所摘录的有关风的语句或诗。
2、选其中的一两个语句体会观察方法及写作方法。如以下两句比较典型：
古诗：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”
这句诗中有个字用得非常好，一字便写出了春风的特点，你能找出来吗？说说你是怎么理解的？
（一个“绿”字把看不见的春风写得活灵活现，既有色彩，又有很强的生命力，给人强烈的动感。）
3、大作家朱自清的散文《春》中有一句写风的：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着表草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。（课件出示：以春天景色为背景，配乐朗读。）
读读这两句话，你体会到了春风是怎样的？（像母亲的手那样温暖，那么亲切；有泥土的气息……）
作者是从哪几方面把自己的感受写下来的？（触觉、味觉、嗅觉，并展开了想象。）
4、学习观察方法：我们怎样能找到风呢，首先我们可以学学朱自清的观察方法，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手摸，甚至可以用嘴尝一尝，你就能找到各种各样不同特点的风，其次，边观察边展开想象，并细细思索观察中的各种感受。
三、找风活动
1、师生一起到室外找风（15分钟左右）。集体与分散结合，可以个人观察也可以小组合作。
（充分体现自主、合作、探究的学习方式。）
教师随机指导，鼓励学生从各种角度去观察大胆想象，表扬学生的新发现。（可作如下几方面组织学生找风。）
（1）站在走廊上，向远处眺望。（天上、远山、街头……）
（2）校园里，操场上观察身边的风。（飘扬的旗帜，飘香的花，飞扬的尘土……）
2、个别交流：让学生随时说出自己的感受，可以自言自语，也可以说给同学听。
爱因斯坦曾说：一切创造从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要。让学生在观察中借助创造想象丰富自己的心理活动，鼓励学生不受约束，标新立异，调动他们的内在潜质，培养和发挥了学生的创新思维能力。
四、集体交流
1、片断说话训练
（1）找风活动中，哪里的风给你感受最深，为什么？
教师根据学生说话给予点拨。（注意：面向全体学生，根据时间，尽量让更多的学生练说。对于中下学生，以点拔、鼓励为主。）
（2）写片断训练
（“语文教育要尊重学生在认识过程中的独特体验，积极倡导语文教育的多元化。”让学生大胆的说出自己的感受，引导学生重视自己的内心感受，捕捉自己心情的瞬息变化，并大胆地用语言表达出来，激发学生的创作欲望，有利于培养学生个性和创新能力。）
2、写活动过程
说说打算按怎样的顺序把找风活动的过程写下来。尽量让学生有不同的方法，可能会有以下几种：
（1）按从远到近的顺序；（2）从自己身上开始，由远及近；（3）按不同的感官分类写下来；（4）按风的不同特点写下来。（5）根据自己的想象，从不同季节的风的不同特点来写。
（尽量让学生有更多的选择余地，启发学生求异。鼓励学生不同的立意，不同的构思，不同的写法，使学生的作文多姿多彩，思路开阔，创造力极强。）
〔评析〕新课程标准明确提出“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，本教学设计力求体现开放创新的理念，从观察、想象、思维等方面入手，充分挖掘教学中的创新因素，培养学生创新思维。
1、在观察中培养学生的创新思维
有意识地训练学生的观察能力，可以使学生的写作能力更富有创新性。因此本教案设计中，有意识地创设观察情境，教给观察方法，让学生用眼看，用耳听，用鼻闻，用嘴尝等方法去感受风的各种特点，既拓宽了学生的视野，也活跃了学生的创新思维。
2、在想象中培养学生的创新思维
培养学生的创新思维，离不开想象的训练。本教案设计了一个学生觉得新奇，而且又有充分的想象余地的找风活动，此类作文学生乐写，想象丰富，思路开阔，创造力极强。实践中，学生的想象力发挥得淋漓尽致，一篇篇美文从学生中诞生。
3、在求异中培养学生的创新思维
在作文教学中让学生沿着不同的方向、不同的角度和不同关系去思考问题，从不同角度，不同方向去寻找解决问题的答案和方法可以培养学生的求异思维。本教案中着眼于让学生各种感官从多角度参与观察，鼓励不同的观察方法，追求不同的观察结果，启发学生求异，培养学生创新思维。v
一、谜语激趣，激发思维
1、引导：猜一猜，是什么
脚踏清江水， 手扬满天沙。惊起林中鸟，折断园中花。
(谜语引入，既让学生初步了解风的特点，又为下面的观察、写作打好基础，激发了学生的思维，也调动了学生的学习兴趣。)
2、引导：风看不见，摸不着，没气味，没形状，但它又无处不有，无处不在。只要我们细心去观察，我们就会发现风也很有特点的。今天，我们就来找一找它，看谁找的风最有特点，最有创意。
3、揭题：找风
二、学习范文，明确习作要求
1、让学生说说所摘录的有关风的语句或诗。
2、选其中的一两个语句体会观察方法及写作方法。如以下两句比较典型：
古诗：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”
这句诗中有个字用得非常好，一字便写出了春风的特点，你能找出来吗？说说你是怎么理解的？
（一个“绿”字把看不见的春风写得活灵活现，既有色彩，又有很强的生命力，给人强烈的动感。）
3、大作家朱自清的散文《春》中有一句写风的：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着表草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。（课件出示：以春天景色为背景，配乐朗读。）
读读这两句话，你体会到了春风是怎样的？（像母亲的手那样温暖，那么亲切；有泥土的气息……）
作者是从哪几方面把自己的感受写下来的？（触觉、味觉、嗅觉，并展开了想象。）
4、学习观察方法：我们怎样能找到风呢，首先我们可以学学朱自清的观察方法，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手摸，甚至可以用嘴尝一尝，你就能找到各种各样不同特点的风，其次，边观察边展开想象，并细细思索观察中的各种感受。
三、找风活动
1、师生一起到室外找风（15分钟左右）。集体与分散结合，可以个人观察也可以小组合作。
（充分体现自主、合作、探究的学习方式。）
教师随机指导，鼓励学生从各种角度去观察大胆想象，表扬学生的新发现。（可作如下几方面组织学生找风。）
（1）站在走廊上，向远处眺望。（天上、远山、街头……）
（2）校园里，操场上观察身边的风。（飘扬的旗帜，飘香的花，飞扬的尘土……）
2、个别交流：让学生随时说出自己的感受，可以自言自语，也可以说给同学听。
爱因斯坦曾说：一切创造从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要。让学生在观察中借助创造想象丰富自己的心理活动，鼓励学生不受约束，标新立异，调动他们的内在潜质，培养和发挥了学生的创新思维能力。
四、集体交流
1、片断说话训练
（1）找风活动中，哪里的风给你感受最深，为什么？
教师根据学生说话给予点拨。（注意：面向全体学生，根据时间，尽量让更多的学生练说。对于中下学生，以点拔、鼓励为主。）
（2）写片断训练
（“语文教育要尊重学生在认识过程中的独特体验，积极倡导语文教育的多元化。”让学生大胆的说出自己的感受，引导学生重视自己的内心感受，捕捉自己心情的瞬息变化，并大胆地用语言表达出来，激发学生的创作欲望，有利于培养学生个性和创新能力。）
2、写活动过程
说说打算按怎样的顺序把找风活动的过程写下来。尽量让学生有不同的方法，可能会有以下几种：
（1）按从远到近的顺序；（2）从自己身上开始，由远及近；（3）按不同的感官分类写下来；（4）按风的不同特点写下来。（5）根据自己的想象，从不同季节的风的不同特点来写。
（尽量让学生有更多的选择余地，启发学生求异。鼓励学生不同的立意，不同的构思，不同的写法，使学生的作文多姿多彩，思路开阔，创造力极强。）
〔评析〕新课程标准明确提出“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，本教学设计力求体现开放创新的理念，从观察、想象、思维等方面入手，充分挖掘教学中的创新因素，培养学生创新思维。
1、在观察中培养学生的创新思维
有意识地训练学生的观察能力，可以使学生的写作能力更富有创新性。因此本教案设计中，有意识地创设观察情境，教给观察方法，让学生用眼看，用耳听，用鼻闻，用嘴尝等方法去感受风的各种特点，既拓宽了学生的视野，也活跃了学生的创新思维。
2、在想象中培养学生的创新思维
培养学生的创新思维，离不开想象的训练。本教案设计了一个学生觉得新奇，而且又有充分的想象余地的找风活动，此类作文学生乐写，想象丰富，思路开阔，创造力极强。实践中，学生的想象力发挥得淋漓尽致，一篇篇美文从学生中诞生。
3、在求异中培养学生的创新思维
在作文教学中让学生沿着不同的方向、不同的角度和不同关系去思考问题，从不同角度，不同方向去寻找解决问题的答案和方法可以培养学生的求异思维。本教案中着眼于让学生各种感官从多角度参与观察，鼓励不同的观察方法，追求不同的观察结果，启发学生求异，培养学生创新思维。v