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摘 要： 《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。教师在教学中的结合教学目标使用数学游戏帮助学生积极主动地参与数学课堂，形成有效的教学活动。在游戏教学后进行有效评价，及时反思。本文就如何选择游戏助力数学课堂，即在小学数学中游戏策略的教学评有效结合谈几点看法。
关键词： 游戏；数学课堂；教学；目标；评价
瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。在游戏中，学生可经历操作、观察、猜想、验证等过程，还可把所学的知识进行推广和应用。游戏的功能就是为了实现知识在学生头脑中形成由具象到表象再到抽象的过程。
现在许多教育工作者对游戏谈虎色变，主要原因还是在于国内数学游戏教学的研究还较少，游戏经验很多还未得到广泛运用。因此在小学数学课堂的教学中使用游戏不仅需要在课前精心的准备和组织与教学目标相关的游戏素材，更需要一些游戏教学后的反思和经验总结，这就体现了组织开展游戏教学后进行评价的紧迫性和必要性。
游戏有其许多积极的教育价值，那么，在日常的数学教学中，我们如何小学数学中使用游戏促使教学评有效结合下面我结合自己近年来的教学谈谈如何巧设游戏助力数学课堂谈几点看法：
一、设计导入型游戏，为教学目标达成埋下伏笔
教学目标犹如教学的指明灯，是教学活动的“第一要素”，对教学有“指挥棒”作用。教学目标能够提高教学活动的效率，使教学活动做到事半功倍。一切教的活动和学的活动都要紧紧围绕教学目标的实现来进行，在教学中使用游戏更要注意这一点。
教师在执教北师大版二下《认识角》导入时通过用手指夹珠子和夹乒乓球的游戏引入课堂。教师带来一颗玻璃珠和一个乒乓球，让学生分别用食指和中指夹珠子和乒乓球，让学生形象感受夹比较小的玻璃珠时食指和中指的张口的较小，夹比较大的乒乓球时食指和中指的张口较大。全班都参与到游戏中去，不仅一下子活跃了课堂气氛，而且激发学生的学习兴趣，游戏还帮助学生突破本节课的教学难点角的大小与张口的大小有关，可以说将游戏的作用发挥的淋漓尽致，可谓是一举多得。
在教学中使用游戏，是提高教学效率的一种方式。与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目标而从事的游戏活动。而一般游戏的目的只是在娱乐。教学中的设计游戏的根本目的在于达到一定的教学目的，因此，每一个教学游戏的设计都应该促进教学目标的达成，把抽象得甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来。
二、设计探索型游戏，在玩中达成教学目标
《二十一世纪学习的革命》中有这样的话：值得学的东西时教不出来的。兴趣是最好的老师，小学生的年龄特点使得他们特别喜欢玩游戏。在小学数学游戏教学中，很多的游戏都是需要学生自己动手，自己动脑筋去解决问题。
在北师大版四年级上册“不确定性”的教学实践里，教师的主要环节可以抛硬币的游戏进行，教师在实际游戏的教学环节中分步解析游戏规则，让学生再进行游戏感知抛硬币的随机现象，让学生心中有“数”。接着再用“摸球游戏”进行再次感知游戏中的数学。班级的每个学生都积极地参与到游戏中，并且是在与同伴的合作中进行有目的游戏。其实，本节课的重点就是感知的抛硬币中的随机现象。像这样，在游戏中充分体验，促使大部分学生感受到其中数学味，在轻松的游戏环境下就愉快地达成教学目标。
三、设计巩固型游戏，优化达成教学目标的方法
“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。” 这句话说得好，数学很多知识比较难于理解，如果教学时只是硬搬知识，强行记忆，那将是水过鸭背。毫无收效。用游戏巩固法，可使学生在游戏中愉快地、自然地、主动地巩固数学知识，达成教学目标。
教师在执教的北师大版三年级上册《年月日》这节课中，在介绍完大小月之后，可以设计了这样的一个游戏：如果是“大月”请站起来，如果是“小月”请坐下来，如果是“特殊月”请向老师挥挥手。这个记忆年月日的小游戏，学生非常乐于参与，积极性很高，不但课堂变得活躍，而且促进了学生的思考，掌握知识也更深刻了。比起简单、枯燥的点名考察的教学效果好很多，能够更好地达到教学目标。
四、关于小学数学教学中游戏策略的多元化、多主体评价
《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。教学贵在反思，反思可以将游戏经验总结并加以推广。首先由于大多数的教师组织游戏的经验不足，会出现手忙脚乱的情况，因此就更谈不上在游戏中进行对学生的活动进行评。其次由于游戏自身的活动性较强等特点，游戏教学的评价和其他形式的教学评价不太一样。很多评价在课堂上无法直接开展。
在游戏教学中经常缺少评价、目标不明确、方式不恰当，不能使评价起到指导作用。因此要如何针对游戏教学目标进行评价，如何仔细观察善于分析学生的游戏行为，评价时如何处理好教师自己的角色，这些都是我们在游戏教学时要经常思考的问题。
1、通过课堂小结和数学日记对进行游戏教学目标评价
关于针对游戏教学目标进行评价方面，可以从本课小节中学生谈收获的环节中了解到游戏的目标是否有达成，游戏设计是否合理；可以通过课后对学生的问卷调查中，了解到游戏的教学目标是否达到，应如何改进；还可以让学生以数学日记的形式进行反馈，听听学生内心真实的想法，有助于教师反思自己的游戏设计和在课堂中的是否扮演好组织游戏的角色，从而达到教学评的有效结合，助力数学课堂。
2、通过学生互评、检查、纠正达成游戏教学目标
关于学生游戏行为的评价方面，可以通过学生之间互评来完成。在全班参与的游戏如拨钟游戏、比划左右游戏等可以通过同桌两人互相检查、纠正，来通过游戏帮助全班同学都掌握数学知识，从而就使游戏真正起到促进教学目标达成的作用，达到教学评的有效结合，助力数学课堂。
3、教师课后自我评价和同行教师的评价帮助改进游戏教学
正如马丁·加德纳所说的“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”但是游戏教学的探索之路很漫长，这需要不仅教师积极在游戏课后进行自我评价，也需要汇集众人的智慧，如同行教师的评价，在此基础上进行经验的总结，从而改进游戏教学，达到教学评的有效结合，形成教学良性的循环。
四、结束语
作为一名小学数学教师在思考如何将有些枯燥乏味、学生厌倦学的教学内容变的生动活泼、学生乐意去学，更应根据教学目的、教学内容、课堂教学具体情况等巧妙安排，灵活运用。在游戏教学中开展多样化、多主体的评价，进行经验总结。我相信利用游戏的魅力助力数学课堂，一定会成为小学数学教育教学的有效方法，将小学数学在游戏中达到教学评有效结合，形成良好的教学效果，更好地促进学生的学。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定《义务教育数学课程标准》（20011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]杨豫晖主编.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读 小学数学.教育科学出版社.
[3]徐智慧.《鸭绿江（下半月版）》[M].玩出来的精彩———浅谈游戏在小学数学教学中的运用 .2015.01.
[4]张春兴.教育心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2000：116.
关键词： 游戏；数学课堂；教学；目标；评价
瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。在游戏中，学生可经历操作、观察、猜想、验证等过程，还可把所学的知识进行推广和应用。游戏的功能就是为了实现知识在学生头脑中形成由具象到表象再到抽象的过程。
现在许多教育工作者对游戏谈虎色变，主要原因还是在于国内数学游戏教学的研究还较少，游戏经验很多还未得到广泛运用。因此在小学数学课堂的教学中使用游戏不仅需要在课前精心的准备和组织与教学目标相关的游戏素材，更需要一些游戏教学后的反思和经验总结，这就体现了组织开展游戏教学后进行评价的紧迫性和必要性。
游戏有其许多积极的教育价值，那么，在日常的数学教学中，我们如何小学数学中使用游戏促使教学评有效结合下面我结合自己近年来的教学谈谈如何巧设游戏助力数学课堂谈几点看法：
一、设计导入型游戏，为教学目标达成埋下伏笔
教学目标犹如教学的指明灯，是教学活动的“第一要素”，对教学有“指挥棒”作用。教学目标能够提高教学活动的效率，使教学活动做到事半功倍。一切教的活动和学的活动都要紧紧围绕教学目标的实现来进行，在教学中使用游戏更要注意这一点。
教师在执教北师大版二下《认识角》导入时通过用手指夹珠子和夹乒乓球的游戏引入课堂。教师带来一颗玻璃珠和一个乒乓球，让学生分别用食指和中指夹珠子和乒乓球，让学生形象感受夹比较小的玻璃珠时食指和中指的张口的较小，夹比较大的乒乓球时食指和中指的张口较大。全班都参与到游戏中去，不仅一下子活跃了课堂气氛，而且激发学生的学习兴趣，游戏还帮助学生突破本节课的教学难点角的大小与张口的大小有关，可以说将游戏的作用发挥的淋漓尽致，可谓是一举多得。
在教学中使用游戏，是提高教学效率的一种方式。与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目标而从事的游戏活动。而一般游戏的目的只是在娱乐。教学中的设计游戏的根本目的在于达到一定的教学目的，因此，每一个教学游戏的设计都应该促进教学目标的达成，把抽象得甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来。
二、设计探索型游戏，在玩中达成教学目标
《二十一世纪学习的革命》中有这样的话：值得学的东西时教不出来的。兴趣是最好的老师，小学生的年龄特点使得他们特别喜欢玩游戏。在小学数学游戏教学中，很多的游戏都是需要学生自己动手，自己动脑筋去解决问题。
在北师大版四年级上册“不确定性”的教学实践里，教师的主要环节可以抛硬币的游戏进行，教师在实际游戏的教学环节中分步解析游戏规则，让学生再进行游戏感知抛硬币的随机现象，让学生心中有“数”。接着再用“摸球游戏”进行再次感知游戏中的数学。班级的每个学生都积极地参与到游戏中，并且是在与同伴的合作中进行有目的游戏。其实，本节课的重点就是感知的抛硬币中的随机现象。像这样，在游戏中充分体验，促使大部分学生感受到其中数学味，在轻松的游戏环境下就愉快地达成教学目标。
三、设计巩固型游戏，优化达成教学目标的方法
“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。” 这句话说得好，数学很多知识比较难于理解，如果教学时只是硬搬知识，强行记忆，那将是水过鸭背。毫无收效。用游戏巩固法，可使学生在游戏中愉快地、自然地、主动地巩固数学知识，达成教学目标。
教师在执教的北师大版三年级上册《年月日》这节课中，在介绍完大小月之后，可以设计了这样的一个游戏：如果是“大月”请站起来，如果是“小月”请坐下来，如果是“特殊月”请向老师挥挥手。这个记忆年月日的小游戏，学生非常乐于参与，积极性很高，不但课堂变得活躍，而且促进了学生的思考，掌握知识也更深刻了。比起简单、枯燥的点名考察的教学效果好很多，能够更好地达到教学目标。
四、关于小学数学教学中游戏策略的多元化、多主体评价
《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。教学贵在反思，反思可以将游戏经验总结并加以推广。首先由于大多数的教师组织游戏的经验不足，会出现手忙脚乱的情况，因此就更谈不上在游戏中进行对学生的活动进行评。其次由于游戏自身的活动性较强等特点，游戏教学的评价和其他形式的教学评价不太一样。很多评价在课堂上无法直接开展。
在游戏教学中经常缺少评价、目标不明确、方式不恰当，不能使评价起到指导作用。因此要如何针对游戏教学目标进行评价，如何仔细观察善于分析学生的游戏行为，评价时如何处理好教师自己的角色，这些都是我们在游戏教学时要经常思考的问题。
1、通过课堂小结和数学日记对进行游戏教学目标评价
关于针对游戏教学目标进行评价方面，可以从本课小节中学生谈收获的环节中了解到游戏的目标是否有达成，游戏设计是否合理；可以通过课后对学生的问卷调查中，了解到游戏的教学目标是否达到，应如何改进；还可以让学生以数学日记的形式进行反馈，听听学生内心真实的想法，有助于教师反思自己的游戏设计和在课堂中的是否扮演好组织游戏的角色，从而达到教学评的有效结合，助力数学课堂。
2、通过学生互评、检查、纠正达成游戏教学目标
关于学生游戏行为的评价方面，可以通过学生之间互评来完成。在全班参与的游戏如拨钟游戏、比划左右游戏等可以通过同桌两人互相检查、纠正，来通过游戏帮助全班同学都掌握数学知识，从而就使游戏真正起到促进教学目标达成的作用，达到教学评的有效结合，助力数学课堂。
3、教师课后自我评价和同行教师的评价帮助改进游戏教学
正如马丁·加德纳所说的“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”但是游戏教学的探索之路很漫长，这需要不仅教师积极在游戏课后进行自我评价，也需要汇集众人的智慧，如同行教师的评价，在此基础上进行经验的总结，从而改进游戏教学，达到教学评的有效结合，形成教学良性的循环。
四、结束语
作为一名小学数学教师在思考如何将有些枯燥乏味、学生厌倦学的教学内容变的生动活泼、学生乐意去学，更应根据教学目的、教学内容、课堂教学具体情况等巧妙安排，灵活运用。在游戏教学中开展多样化、多主体的评价，进行经验总结。我相信利用游戏的魅力助力数学课堂，一定会成为小学数学教育教学的有效方法，将小学数学在游戏中达到教学评有效结合，形成良好的教学效果，更好地促进学生的学。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定《义务教育数学课程标准》（20011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]杨豫晖主编.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读 小学数学.教育科学出版社.
[3]徐智慧.《鸭绿江（下半月版）》[M].玩出来的精彩———浅谈游戏在小学数学教学中的运用 .2015.01.
[4]张春兴.教育心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2000：116.