少年儿童是善于模仿的，在刚刚学会走路、说话的时候，他们就能模仿爸爸、妈妈，并会用自己的玩具演戏了。如“买东西”、“卖东西”，扮演各种小动物等，在这种最初的模仿活动中，他们正接受着最朴素、最善美的熏陶。
　　在教学过程中，我们可针对儿童喜爱模仿的特点，有组织、有计划的排练课本剧。因为课本剧可以丰富学生的精神生活，开阔学生的知识视野，发展学生的兴趣爱好，也可促进学生德、智、体、美全面发展。
　　很多语文课文本身具有鲜明的形象性，而这些形象性又恰好可以通过课本剧表演鲜活的体现出来。对于学生来说改编、排演课本剧也是简单易行的。下面谈谈我的几点体会：
　　把课文改编成课本剧，也需要有所选择，要考虑是否符合本班同学的实际，是否具备排演的可能条件，剧本的内容是否能吸引小观众等诸多因素。可以改编成课本剧的课文很多，如：《笋芽儿》《小鹿的玫瑰花》《三个儿子》《草船借箭》《将相和》等。课文选定后，就可以根据课文内容的特点来确定比较适合的戏剧表演形式。课本剧结构短小，演出时间有限，关键是主要情節的安排要能围绕一个中心事件步步深入，造成强烈的戏剧悬念，只有这样才能吸引小观众的注意力。在这个过程中，可让学生分组进行讨论与研究，如何安排故事情节，哪些地方应该着重突出，哪些地方可以略带，让学生对故事有个整体安排。
　　好动、好表现是小学生的天性，课本中有很多文章故事性强、富含哲理，非常适合学生表演。在教学过程中，教师要为学生提供表演的机会，这样可让学生在表演过程中深入理解课文内容，也可培养学生的语言表达能力。如《陶罐和铁罐》一课，讲述了国王御厨里的铁罐自持坚硬，瞧不起陶罐，经常奚落陶罐。而埋在土里许多年后，陶罐仍然光洁如新，铁罐却完全氧化、不复存在的故事。启示人们：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。在教学完本课后，我让学生细读课文，小组讨论体会铁罐和陶罐的不同神态和动作。如：“你敢碰我吗？——陶罐子。” ——故意挑衅。“我就知道你不敢，懦弱的东西。” ——狂妄自大、无理“总有一天我要把你碰成碎片！” ——狂妄、蛮恨
　　而陶罐的人物形象却是谦虚、忍让、不卑不亢。这时，让学生戴上头饰分组表演，表演时重在体现人物的语言、动作、神态等特点。表演得好的同学再上讲台表演，其他同学再提意见，不断改进。整个过程中，学生十分投入，把铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚忍让表现得淋漓尽致，课堂气氛十分活跃，教室里充满了欢声笑语。这样一个寓意深刻的故事通过表演便使学生在学到知识的同时得到巩固与升华，同时也创造了优美的学习环境，寓教于乐。
　　表演课本剧时要根据儿童的年龄特点来编排，人物的语言要通俗易懂，短小精悍。表演前学生要仔细研读课文，要弄清课文的时代背景，主题思想，中心事件，人物性格，人物关系等。如《草船借箭》，周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。……（周瑜让诸葛亮造十万支箭。）周瑜（ ）问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮（ ）说：“只要三天。”
　　周瑜（ ）说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮（ ）说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”……从周瑜的“水上交战，用什么兵器最好？”“这是公事，希望先生不要推脱。”“军情紧急，可不能开玩笑”等语言，体会周瑜明知故问，为泄私怨，以公事相要挟，借军情紧急，步步紧逼的心理活动。从诸葛亮“用箭最好。”“都督委托，当然照办。”“只要三天。”“怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状。”等语言，体会诸葛亮的豁达大度、沉着镇定、胸有成竹。可让学生讨论交流括号内应该用哪些词语才更能体现人物的性格特点，从而深入体会，不断锤炼语言。（单位：云南省个旧市和平小学）