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摘要：“互动教学模式”就是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起來的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，“互动” 就是要求教师转化角色，建立新型的师生关系，应以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、指导者、合作者的角色;应强调以学习为中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。学生在学习过程中是学习活动的实践者、探索者、创造者与互助者，课堂教学成为师生共度、生生互助提高的一段生命历程与智慧之路。
引言： “互动教学模式”包括师生情感互动，教与学互动，思维互动，生活情景的互动等。互动要求师生双向沟通，老师鼓励学生积极主动参与;老师根据观察的过程进行思考和判断，让学生通过触摸，感觉和欣赏他们学校、生活的环境来进行学习。“互动”，是素质教育和新课程改革的重点内容，是课堂教学的重要方法之一。教师要在教学与过程中与学生积极互动、参与、共同发展，要满足不同层次学生的学习需要，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。老师必须培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
一年多来，在实践方面，本课题的研究，能够极大地调动教师研究的积极性和主动性，把常态教学研究统一并规范到课堂效率研究上来，更为最为重要的是，创建互动有效课堂实践研究的开展，将带动全体教师积极参与有效校本教研，反思日常教学，避免教学的随意性，充分挖掘体现学科本质特点的教学资源，充分发挥师生、生生的互动作用，变革教学模式。是教学方式方法的一次有较大意义的变革，最终促进师生和谐发展。几点体会如下：
1.学会倾听
课堂互动式教学，要求教师走下了讲台，走到学生中间，学会倾听。倾听，就是要耐心、静心、专心地投入听，听学生怎么学习、怎么读书、听学生怎样发言，听学生怎样评价和体验。在倾听中，分析学生的学习目标、学习方法;寻找学生创新的火花;研究学生自主学习中的问题、原因及矫正措施。倾听，要求教师放下架子以平等的态度去听取学生的意见，让学生把话说完整，把想说的话说完，让学生有充分表现的时间，又经过仔细周密思考和梳理，发表自己的看法。这体现了教师对学生学习劳动的尊重、理解和鼓励。倾听，要求教师不能光听正面看法，还要耐心听取反面意见，不仅要听取优秀生的答问与发言，还要认真听取态度较差学生不成熟的甚至错误的见解，这体现了教师对学生、学习活动的详细观察，深入了解和研究。学会倾听，是时代发展对教师胜任课堂互动式教学的一项重要基本功。
2.学会引导
引导，就是激励学生自主学习的欲望、诱发学生自主学习的动力、指导学习方法的迷津。引导，就是教师千方百计促使学生自己动手、自己动脑、自己用心，充分发挥学生学习的独立性、主动性、创造性，通过学生自己探究、共同探究去获取知识、去培养学习情趣。那么，怎样去引导学生积极主动地学习呢？优秀教师的教学，就是要善于启发引导。引导学生学习而不是牵着学生走，鼓励学生自己学习，引导学生如何去思考而不是代替学生做结论。引导的方法很多。创设学习、生活情景，特别是创设全体学生都积极参与的情境。
3.学会鼓励
鼓励者，鼓动、激励也。在多元化的生活、学习环境中，学生信息来源多，观察的角度多，生活见闻多。既有正强化的，也有负能量的，对于缺乏辨别力与抵抗力的学生受到不良思想的侵蚀，就是需要教师的信任与鼓励;对于学习新知识出现错误或遇到学习困难而不知所措时，需要教师的鼓励与帮助;当学生取得了进步，甚至是出人意料的成功，同样需要教师的鼓励。鼓励的形式多种多样。一个会心的微笑，赞赏地点点头，肯定性的言语，一个喝彩，或一个真诚的默然相视，都是鼓励，都能产生理想的教育效果。
4.学会合作
合作，指双方平等相处，互相配合，互相帮助，分工协作，共同努力完成某项任务，做好某项工作。老师与学生合作、共同探究。首先，老师要排除思想上的习惯性的传统思想障碍，平等对待学生，你就会发现，得到教师信任的学生，思想与手脚都能得到较大限度的解放，完成任务的责任心会促使他们学习更加主动，思维活跃，视野开阔，努力进取，其聪明才智就能得到最大限度的开发，教学的整体效益可以达到最佳;学生的知识阅历比不上老师，但他们很少有条条框框的束缚，学生虽然不如教师考虑问题周全，但他们初生牛犊不怕虎，敢想敢干，常常能爆发出创新的火花。
5.学会沟通
沟通，是人与人情感体验、道德体验、审美体验的交流和人与人心理相容而引发的情感共鸣与认知共识。师生互动中教师善用情感沟通，能激发学生从思想上对教师及其涉及学科内容产生一种认同感、亲切感。“亲其师重其道”，学生学习这门课的效率就高。
6.学会创新
学会创新，树立创新意识，培养学生创新精神，培养学生创新思维能力和创新实践能力，是素质教育的重点。一名教师要教会学生创新、创造，自己首先必须具备创新素质和精神。有没有创新意识和创新精神，有没有创新思维和创新实践能力，是时代发展对教师能否胜任教育教学工作的一个重要标志。
总结：在探究更有效的教学模式，老师也是真正的受益者，即提高了课堂教学质量，又从学生身上学到了好的做法。我们一直坚持“课堂互动教学模式的有效性研究”为重点课题加以研究，付诸实践。这样才会培养出主动参与、自主学习的学生，同时提高教师的文化素质和教学水平，实现教学中的个性化实现教学中的利益最大化。
引言： “互动教学模式”包括师生情感互动，教与学互动，思维互动，生活情景的互动等。互动要求师生双向沟通，老师鼓励学生积极主动参与;老师根据观察的过程进行思考和判断，让学生通过触摸，感觉和欣赏他们学校、生活的环境来进行学习。“互动”，是素质教育和新课程改革的重点内容，是课堂教学的重要方法之一。教师要在教学与过程中与学生积极互动、参与、共同发展，要满足不同层次学生的学习需要，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。老师必须培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
一年多来，在实践方面，本课题的研究，能够极大地调动教师研究的积极性和主动性，把常态教学研究统一并规范到课堂效率研究上来，更为最为重要的是，创建互动有效课堂实践研究的开展，将带动全体教师积极参与有效校本教研，反思日常教学，避免教学的随意性，充分挖掘体现学科本质特点的教学资源，充分发挥师生、生生的互动作用，变革教学模式。是教学方式方法的一次有较大意义的变革，最终促进师生和谐发展。几点体会如下：
1.学会倾听
课堂互动式教学，要求教师走下了讲台，走到学生中间，学会倾听。倾听，就是要耐心、静心、专心地投入听，听学生怎么学习、怎么读书、听学生怎样发言，听学生怎样评价和体验。在倾听中，分析学生的学习目标、学习方法;寻找学生创新的火花;研究学生自主学习中的问题、原因及矫正措施。倾听，要求教师放下架子以平等的态度去听取学生的意见，让学生把话说完整，把想说的话说完，让学生有充分表现的时间，又经过仔细周密思考和梳理，发表自己的看法。这体现了教师对学生学习劳动的尊重、理解和鼓励。倾听，要求教师不能光听正面看法，还要耐心听取反面意见，不仅要听取优秀生的答问与发言，还要认真听取态度较差学生不成熟的甚至错误的见解，这体现了教师对学生、学习活动的详细观察，深入了解和研究。学会倾听，是时代发展对教师胜任课堂互动式教学的一项重要基本功。
2.学会引导
引导，就是激励学生自主学习的欲望、诱发学生自主学习的动力、指导学习方法的迷津。引导，就是教师千方百计促使学生自己动手、自己动脑、自己用心，充分发挥学生学习的独立性、主动性、创造性，通过学生自己探究、共同探究去获取知识、去培养学习情趣。那么，怎样去引导学生积极主动地学习呢？优秀教师的教学，就是要善于启发引导。引导学生学习而不是牵着学生走，鼓励学生自己学习，引导学生如何去思考而不是代替学生做结论。引导的方法很多。创设学习、生活情景，特别是创设全体学生都积极参与的情境。
3.学会鼓励
鼓励者，鼓动、激励也。在多元化的生活、学习环境中，学生信息来源多，观察的角度多，生活见闻多。既有正强化的，也有负能量的，对于缺乏辨别力与抵抗力的学生受到不良思想的侵蚀，就是需要教师的信任与鼓励;对于学习新知识出现错误或遇到学习困难而不知所措时，需要教师的鼓励与帮助;当学生取得了进步，甚至是出人意料的成功，同样需要教师的鼓励。鼓励的形式多种多样。一个会心的微笑，赞赏地点点头，肯定性的言语，一个喝彩，或一个真诚的默然相视，都是鼓励，都能产生理想的教育效果。
4.学会合作
合作，指双方平等相处，互相配合，互相帮助，分工协作，共同努力完成某项任务，做好某项工作。老师与学生合作、共同探究。首先，老师要排除思想上的习惯性的传统思想障碍，平等对待学生，你就会发现，得到教师信任的学生，思想与手脚都能得到较大限度的解放，完成任务的责任心会促使他们学习更加主动，思维活跃，视野开阔，努力进取，其聪明才智就能得到最大限度的开发，教学的整体效益可以达到最佳;学生的知识阅历比不上老师，但他们很少有条条框框的束缚，学生虽然不如教师考虑问题周全，但他们初生牛犊不怕虎，敢想敢干，常常能爆发出创新的火花。
5.学会沟通
沟通，是人与人情感体验、道德体验、审美体验的交流和人与人心理相容而引发的情感共鸣与认知共识。师生互动中教师善用情感沟通，能激发学生从思想上对教师及其涉及学科内容产生一种认同感、亲切感。“亲其师重其道”，学生学习这门课的效率就高。
6.学会创新
学会创新，树立创新意识，培养学生创新精神，培养学生创新思维能力和创新实践能力，是素质教育的重点。一名教师要教会学生创新、创造，自己首先必须具备创新素质和精神。有没有创新意识和创新精神，有没有创新思维和创新实践能力，是时代发展对教师能否胜任教育教学工作的一个重要标志。
总结：在探究更有效的教学模式，老师也是真正的受益者，即提高了课堂教学质量，又从学生身上学到了好的做法。我们一直坚持“课堂互动教学模式的有效性研究”为重点课题加以研究，付诸实践。这样才会培养出主动参与、自主学习的学生，同时提高教师的文化素质和教学水平，实现教学中的个性化实现教学中的利益最大化。